勞動教育融入初中生物學(xué)核心素養(yǎng)課堂的實踐探究

勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。在初中生物學(xué)教學(xué)中融入勞動教育，可以讓學(xué)生將所學(xué)知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)他們的觀察力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神。通過勞動教育課，學(xué)生能夠更好地理解生物學(xué)的本質(zhì)，提升生物學(xué)核心素養(yǎng)，為其未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、勞動教育在初中生物學(xué)核心素養(yǎng)課堂中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

勞動教育在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用，其中包括提升學(xué)生的動手能力、觀察力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。這些能力對于提升學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)至關(guān)重要。動手能力可以幫助學(xué)生更好地掌握實際操作技能，觀察力可以讓他們更深入地了解生物現(xiàn)象，實驗?zāi)芰梢耘囵B(yǎng)他們的科學(xué)實驗精神，而創(chuàng)新能力則有助于他們在學(xué)習(xí)和研究中獲得更廣闊的思維空間。因此，勞動教育不僅可以提升學(xué)生的動手能力和實驗?zāi)芰?，還可以促進他們創(chuàng)新意識的發(fā)展和挖掘他們的潛力，為他們未來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

生物學(xué)是一門與實踐緊密相關(guān)的學(xué)科，它要求學(xué)生將所學(xué)知識與實踐相結(jié)合。勞動教育在這方面起到了至關(guān)重要的作用。它為學(xué)生提供了將理論付諸實踐的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。實踐能力又是生物學(xué)核心素養(yǎng)中至關(guān)重要的一項能力。只有通過實際操作，學(xué)生才能更好地理解和掌握生物學(xué)知識。通過勞動教育，學(xué)生可以積極參與實踐活動，從而提高自己的實踐技能，增強自己的實踐能力。因此，勞動教育在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)方面具有重要作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

勞動教育通過給學(xué)生提供接觸不同生物的機會，為學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)提供了重要的途徑。在生物學(xué)核心素養(yǎng)中，科學(xué)素養(yǎng)具有重要的地位，是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展中不可或缺的重要組成部分。勞動教育的融入可以使學(xué)生通過親身實踐更好地理解和認識生物學(xué)的本質(zhì)，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)。在勞動教育中，學(xué)生通過操作，觀察不同的生物的生命現(xiàn)象，培養(yǎng)動手操作能力。此舉不僅有助于學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上取得更好的成果，還為他們未來的科學(xué)研究和實踐奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、勞動教育與初中生物學(xué)核心素養(yǎng)的融合點

（一）觀察力

生物學(xué)科的核心素養(yǎng)是基于觀察生命現(xiàn)象及其相互關(guān)系縱深發(fā)展而來的，生物學(xué)科的觀察注重對生命現(xiàn)象及其相互關(guān)系的深度理解。在人教版初中生物“種子的萌發(fā)”一節(jié)的教學(xué)活動中，觀察力起著舉足輕重的作用。它是一種實踐導(dǎo)向的能力，使學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)理論知識，還能將其運用到日常生活和科學(xué)研究中，提升學(xué)生認知深度。觀察種子的生命周期是一種鮮活的學(xué)習(xí)體驗。教材從一粒種子的形狀、顏色開始講解，引導(dǎo)學(xué)生用雙眼去發(fā)現(xiàn)那些看似微小卻隱藏奧秘的變化。

種子外部的紋路、種皮的堅韌或者柔軟都是自然選擇和進化留下的印記。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察播種時的溫度、濕度和光照等影響因素，以及種子是否會按時破殼、發(fā)芽。這個過程就是觀察力的訓(xùn)練場，種子每一個微妙的變化都需要學(xué)生具有專注力和敏銳的觀察力。

進一步研究時，學(xué)生需記錄并分析種子每天生長的數(shù)據(jù)，如根部延伸的速度、幼苗的高度、葉子增長的大小等。這種細致的觀察，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的耐心，還是他們學(xué)習(xí)因果關(guān)系、形成推理和實驗論證能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這些數(shù)據(jù)的變化，不僅展示了生命的奇妙過程，還為學(xué)生認識生物規(guī)律與環(huán)境適應(yīng)提供了條件。在探究的過程中，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進行跨學(xué)科思考，例如，聯(lián)系物理學(xué)的滲透壓概念來解釋種子的萌發(fā)。這樣既強化了學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力，又深化了學(xué)生對自然現(xiàn)象的認識。通過種植活動或者組織實地考察，學(xué)生可以觀察種子從萌發(fā)、生長到結(jié)果時的變化。這種參與的感覺會更加觸動學(xué)生的心靈，讓抽象的知識具象化，增強他們的觀察、感知能力。每一次的成功和失敗都將成為學(xué)生觀察力提升的寶貴經(jīng)驗，也是他們在日后生活和學(xué)習(xí)中解決問題的強大工具。

綜上所述，“種子的萌發(fā)”一節(jié)是以觀察為主線的實踐活動，其目的不僅在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，還在于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和批判性思維。

（二）實驗?zāi)芰?/p>

實驗?zāi)芰κ翘嵘龑W(xué)生科學(xué)探究能力、深化學(xué)生理論理解和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)之一。初中生物學(xué)課程中“植物細胞”一節(jié)，正是構(gòu)建學(xué)生實驗?zāi)芰Φ睦硐胼d體。勞動教育是培養(yǎng)實驗技能的重要途徑，它倡導(dǎo)的不是對實驗知識的機械記憶，而是將理論和實踐相結(jié)合的過程。在“植物細胞”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，實驗?zāi)芰Φ闹匾杂葹橥癸@。在觀察并理解植物細胞結(jié)構(gòu)的過程中，學(xué)生需要熟悉顯微鏡的操作流程，理解細胞的基本組成，如細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核等。這些都是構(gòu)成生物學(xué)基本概念的基本元素。在此基礎(chǔ)上，制作玻片標本則是一項實踐性極強的活動，學(xué)生可通過動手制作植物葉片切片或者臨時裝片，進行觀察并加深對知識的印象。制作生物組織玻片，不僅包括選取適合的材料、消毒處理，還需要精確地切片并將其粘貼在玻璃載玻片上，然后蓋上蓋玻片、滴加清水，進行固定和展平。在這個過程中，學(xué)生要學(xué)會嚴謹?shù)赜^察、精確地操作以及分析解讀實驗結(jié)果。這些都是構(gòu)成未來科學(xué)研究素養(yǎng)的重要因素。

（三）創(chuàng)新精神

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是生物學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，尤其對青少年的成長更是起著不可替代的作用。人教版初中生物學(xué)教材中“昆蟲的生殖和發(fā)育”一節(jié)為我們提供了廣闊的教學(xué)平臺，鼓勵教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。昆蟲的世界充滿無盡的生命現(xiàn)象與繁復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)，為學(xué)生提供了豐富且多變的探究課題。傳統(tǒng)的課堂講解可能局限于對昆蟲的生命過程進行理論描述，然而，引入創(chuàng)新性勞動教育則讓學(xué)生有機會跳出課本，走進實驗室。例如，學(xué)生可以根據(jù)課本的知識背景，創(chuàng)建自己獨特的研究課題。研究課題可能是一個關(guān)于某類昆蟲變態(tài)過程的詳細調(diào)查，也可能是嘗試模擬特定環(huán)境下昆蟲發(fā)育的速度和規(guī)律變化。通過這些實踐活動，學(xué)生可以嘗試設(shè)計實驗，運用所學(xué)的理論知識來解析生活現(xiàn)象，甚至創(chuàng)造性地提出新的假說。

這個過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和批判性思維，而且促使其學(xué)會了如何通過實驗驗證假設(shè)，并根據(jù)數(shù)據(jù)修正模型。更重要的是，他們在創(chuàng)新活動中體驗到了成功的喜悅與解決問題的成就感，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)新欲望和信心，也讓他們明白了科學(xué)家的工作就是基于已知探索未知，要勇于嘗試新的方法和思路。此外，這種教育形式還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。研究昆蟲常常需要多個角度的研究支持，如采集樣本、記錄數(shù)據(jù)、整理信息等，而這都需要團隊成員的協(xié)作。在這個協(xié)作過程中，學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力也得到了鍛煉。這些都在無形中塑造了學(xué)生擁有強大創(chuàng)新精神的人格特質(zhì)。

總的來看，對“昆蟲的生殖和發(fā)育”中生物學(xué)現(xiàn)象的創(chuàng)新性探索，有助于學(xué)生超越課本知識的限制，培養(yǎng)扎實的實驗操作技能、敏銳的科學(xué)洞察力以及不拘一格的創(chuàng)新思維。而這些無疑是我們現(xiàn)代社會急需的素質(zhì)。未來無論學(xué)生是否選擇從事與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)，從初中階段就開始培養(yǎng)的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神都將對他們一生的學(xué)術(shù)發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

三、結(jié)語

簡而言之，初中生物學(xué)教學(xué)和勞動教育息息相關(guān)。教師應(yīng)讓學(xué)生從勞動實踐中充分感受初中生物學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，提高學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：謝璐）