新課標(biāo)引領(lǐng)下的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)范式建構(gòu)的實(shí)踐研究

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文旨在探討在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，如何建構(gòu)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的有效教學(xué)范式，并通過(guò)實(shí)踐研究驗(yàn)證其教學(xué)效果。本文首先分析了新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的要求，隨后提出了基于學(xué)生主體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)和多元評(píng)價(jià)的教學(xué)范式，接著詳細(xì)闡述了教學(xué)范式的實(shí)施步驟和教學(xué)策略，并通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了其有效性。

一、新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的要求

新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提出了明確且具體的要求。這些要求不僅體現(xiàn)了教育部對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的重視，還強(qiáng)調(diào)了聽(tīng)說(shuō)技能的相互促進(jìn)以及對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。這意味著教學(xué)不能僅僅停留在語(yǔ)法和詞匯的層面，而應(yīng)更加注重學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效交流和溝通的能力。為此，教師需要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，讓學(xué)生在模擬真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，從而提高他們的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，聽(tīng)和說(shuō)往往是分開(kāi)進(jìn)行訓(xùn)練的，但實(shí)際上，聽(tīng)和說(shuō)是密不可分、相互促進(jìn)的。通過(guò)聽(tīng)，學(xué)生可以模仿和學(xué)習(xí)地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和表達(dá)方式；通過(guò)說(shuō)，學(xué)生則可以鞏固和加深對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的理解和記憶。因此，在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)技能的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中提高說(shuō)的能力，在說(shuō)的過(guò)程中增強(qiáng)聽(tīng)的能力。新課標(biāo)要求初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力等方面都存在差異。因此，教師在設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予他們及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)范式的實(shí)施步驟和教學(xué)策略

（一）課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中的重要性不言而喻。這一階段的工作，對(duì)于一整節(jié)課的連貫性、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)質(zhì)量都具有至關(guān)重要的影響。了解學(xué)生是教師進(jìn)行課前準(zhǔn)備的首要任務(wù)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們有著不同的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)基礎(chǔ)。教師通過(guò)與學(xué)生交流、查看學(xué)生以往的學(xué)習(xí)記錄等方式，可以更好地了解學(xué)生。例如，有的學(xué)生可能更善于通過(guò)“看”來(lái)學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生則可能更傾向于“聽(tīng)”。了解這些差異后，教師就可以在教學(xué)中采用更多元化的方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究也是不可或缺的環(huán)節(jié)。教師需要明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，從而確保在教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢。初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，因此，教師需要選擇適合學(xué)生水平的聽(tīng)力材料和口語(yǔ)練習(xí)話題。此外，教師還需要對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)判，并制訂相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入把握之后，教師就可以開(kāi)始設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和情境了。這些任務(wù)和情境應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們能夠在熟悉的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于購(gòu)物的對(duì)話任務(wù)，讓學(xué)生在模擬的購(gòu)物環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助他們?cè)趯?shí)際操作中鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能。除了教學(xué)任務(wù)和情境的設(shè)計(jì)外，教學(xué)材料和資源的收集也是課前準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)。課本、課外書(shū)等紙質(zhì)材料可以為學(xué)生提供基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，聽(tīng)力錄音、視頻片段等多媒體材料，可以為學(xué)生提供更為真實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言“輸入”，而圖片、實(shí)物等輔助教學(xué)材料，則可以幫助學(xué)生更直觀地理解所學(xué)內(nèi)容。這些豐富多樣的教學(xué)材料和資源可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和選擇，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。此外，教室環(huán)境的布置也是課前準(zhǔn)備中不容忽視的一環(huán)。一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍可以幫助學(xué)生放松心情，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以通過(guò)張貼英語(yǔ)海報(bào)、打造英語(yǔ)學(xué)習(xí)角等方式來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

（二）課中實(shí)施

課中實(shí)施是初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的核心所在，它是理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要時(shí)刻。在這一階段，教師需要充分發(fā)揮其教學(xué)藝術(shù)，確保課堂活動(dòng)的有效性和趣味性，從而使學(xué)生能夠全身心地投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，促進(jìn)語(yǔ)言能力的實(shí)質(zhì)性提升。情境創(chuàng)設(shè)不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，還是一種激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。情境可以是真實(shí)的、貼近學(xué)生生活的。比如，描述一個(gè)學(xué)生在超市購(gòu)物的場(chǎng)景，或者是一個(gè)外國(guó)朋友來(lái)訪時(shí)的對(duì)話情境。通過(guò)這樣的情境引入，學(xué)生能夠更加直觀地感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性，從而更加積極地參與后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在設(shè)置任務(wù)時(shí)，教師需要確保任務(wù)的明確性和針對(duì)性。每一項(xiàng)任務(wù)都應(yīng)該有其明確的語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)，無(wú)論是聽(tīng)力理解、口語(yǔ)表達(dá)，還是二者結(jié)合的綜合訓(xùn)練。任務(wù)的設(shè)置應(yīng)該具有層次性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，可以從聽(tīng)錄音選擇正確答案開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到根據(jù)聽(tīng)力材料回答問(wèn)題，再進(jìn)一步進(jìn)階為根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行口頭復(fù)述或發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，教師的角色至關(guān)重要。他們需要提供適時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服語(yǔ)言障礙，解決學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題。這不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授，還是一種學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，不怕犯錯(cuò)，因?yàn)槊恳淮蔚氖д`都會(huì)離成功更進(jìn)一步。它是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。成果展示和交流環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的高潮部分，也是學(xué)生語(yǔ)言能力提升的直觀體現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和感悟通過(guò)語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。這不僅是對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以通過(guò)多樣化的展示方式，如角色扮演、即興演講、小組討論等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)境中應(yīng)用英語(yǔ)，感受英語(yǔ)的魅力。課中實(shí)施是初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的重中之重。它要求教師在充分理解教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)策略，創(chuàng)造一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的教學(xué)過(guò)程，不僅能夠提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還能培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）課后拓展

課后拓展是初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，不僅可以鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，還能進(jìn)一步拓展他們的聽(tīng)說(shuō)能力。在這一階段，教師需要充分發(fā)揮創(chuàng)造性和靈活性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)一系列既有趣味性又有挑戰(zhàn)性的拓展活動(dòng)。角色扮演是一種非常有效的拓展活動(dòng)，它可以讓學(xué)生在模擬真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)各種生活場(chǎng)景或故事情節(jié)，讓學(xué)生分角色進(jìn)行扮演。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力，還能增強(qiáng)合作精神和提升跨文化交際能力。英語(yǔ)演講是另一種極具挑戰(zhàn)性的拓展活動(dòng)。它可以有效地提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和自信心。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生就他們感興趣的話題進(jìn)行英語(yǔ)演講，并給予必要的指導(dǎo)和幫助。為了降低難度，教師可以先提供一些簡(jiǎn)單的演講框架和表達(dá)技巧，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮和創(chuàng)作。除了角色扮演和英語(yǔ)演講外，教師還可以設(shè)計(jì)其他形式的拓展活動(dòng)，如英語(yǔ)歌曲演唱、英語(yǔ)電影配音、英語(yǔ)短劇表演等。這些活動(dòng)都能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固和拓展自身的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文通過(guò)實(shí)踐研究驗(yàn)證了新課標(biāo)引領(lǐng)下的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)范式建構(gòu)的有效性。該范式以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)和多元評(píng)價(jià)等為核心，能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和學(xué)習(xí)興趣。因此，建議初中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中積極嘗試和運(yùn)用該教學(xué)范式，以更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，提高初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的效果。 （責(zé)任編輯：謝璐）