關(guān)于如何上好小學(xué)少先隊活動課的思考

一、新時代下少先隊活動課的主要特點

少先隊是黨領(lǐng)導(dǎo)下的少年兒童組織。少先隊要生動、具體、準(zhǔn)確有效地向孩子們傳播黨的意識形態(tài)，對少年兒童進行政治啟蒙。在新時代，我國全面開展素質(zhì)教育。傳統(tǒng)教育更側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，現(xiàn)如今素質(zhì)教育更加關(guān)注學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。對此，在素質(zhì)教育實施過程中，學(xué)校應(yīng)借助少先隊活動課，為學(xué)生引入黨的思想觀念，讓學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、價值觀。在學(xué)習(xí)探索過程中，筆者發(fā)現(xiàn)新時代少先隊活動主要包含以下的特點：

1.自主自愿。在上少先隊活動課時，應(yīng)全面貫徹“以生為本”的育人理念，重視少先隊員的主體地位，從活動中來到活動中去，讓學(xué)生能夠在輔導(dǎo)員老師的引導(dǎo)下，真正地感悟活動中所蘊含的思想情感，激發(fā)學(xué)生更加深入地思考。

2.快樂發(fā)展。斯賓賽率先提出了“快樂教育”理念，他認(rèn)為教育應(yīng)該是快樂的。在上少先隊活動課時也應(yīng)該是讓孩子感到快樂的，能夠真正促進少年兒童不斷發(fā)展成長的。

3.自我創(chuàng)造。每一節(jié)少先隊活動課都有明確的主題內(nèi)容，會設(shè)置與主題相關(guān)的環(huán)節(jié)，但在開展過程中，教師不應(yīng)局限于原有的內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去自我創(chuàng)造，讓學(xué)生在活動課中通過親身實踐、不斷探索來培養(yǎng)自主創(chuàng)新的能力，鼓勵學(xué)生們更好地去創(chuàng)造和發(fā)揮。

二、上好小學(xué)少先隊活動課的“五性”貫徹

在探討如何上好小學(xué)少先隊活動課這一問題時，需要在明確少先隊活動課的主要含義后針對課程的設(shè)置原則、設(shè)置依據(jù)進行細(xì)致探究，如此才能夠保證少先隊活動課設(shè)計的合理性、深入性與有效性?；谝陨嫌^念，在實施少先隊活動課程期間，應(yīng)全面貫徹以下5個原則：

1.規(guī)范性。在實施少先隊活動課程期間積極引入黨的思想觀念，能夠有效幫助學(xué)生建設(shè)和諧集體，創(chuàng)造快樂生活，引導(dǎo)學(xué)生開展自我教育。因此，課程設(shè)置的主要目標(biāo)與學(xué)校教育是相通的，所以輔導(dǎo)員教師在制訂活動目標(biāo)時，要牢牢把握少先隊活動課程指導(dǎo)綱要的方向，保證活動課程的規(guī)范性。

2.趣味性。小學(xué)生的年紀(jì)較小，理解能力、分析能力較為薄弱，并且大部分學(xué)生沒有較好的自我控制能力，注意力集中時間較短，在上少先隊活動課時，教師需要明確小學(xué)生新階段的身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知水平，引入趣味化的內(nèi)容，滿足學(xué)生的心理需求，調(diào)動學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動地去探索、去分析、去發(fā)現(xiàn)。

3.科學(xué)性?？茖W(xué)性是科學(xué)本身與科學(xué)態(tài)度精神及方法的總稱。在設(shè)計少先隊活動課時，應(yīng)遵循科學(xué)性，按照少先隊工作的規(guī)則辦事，保證方案內(nèi)容和方案中所引入的思想情感的正確性與深刻性。但在設(shè)計課程方案時，也應(yīng)重視小學(xué)生的心理、生理發(fā)展的規(guī)律和特殊性，不能過于成人化和行政化，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的主觀意見進行細(xì)致調(diào)整。

4.聯(lián)動性。在設(shè)計少先隊活動課時，教師應(yīng)積極聯(lián)動各方資源，其中主要包含學(xué)校資源、家庭資源以及社會資源，只有聯(lián)合社會各方的力量才能夠保證少先隊活動課的多樣性、豐富性以及全面性。

5.時代性。少先隊活動課具有短小、精悍、靈活的特點。在新時代，少先隊活動課的內(nèi)容的選擇、核心主旨的引入也應(yīng)結(jié)合時代所需和我國現(xiàn)階段的發(fā)展理念進行論述，使得小學(xué)生能夠?qū)?、民族、集體產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，以此升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的品行。

三、上好小學(xué)少先隊活動課的“四步”策略

第一步：明確活動內(nèi)容，優(yōu)化活動主題。

在開展新時代的少先隊活動課時，輔導(dǎo)員和少先隊員之間需要達成合作共贏的共識，輔導(dǎo)員應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，并且放權(quán)給學(xué)生。要堅持以少先隊員為中心，遵循少年兒童的成長規(guī)律和黨領(lǐng)導(dǎo)的少年兒童組織的工作規(guī)律，充分發(fā)揮少先隊員“小主人”的自主作用。活動課主題是活動課開展的主線內(nèi)容，也是活動課的核心要點。因此，為上好小學(xué)少先隊活動課，輔導(dǎo)員應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，在設(shè)計活動主題時，不僅應(yīng)重視學(xué)生的主體性，也應(yīng)全面體現(xiàn)出學(xué)生“主體化”的動態(tài)過程。在設(shè)計少先隊活動課的主題內(nèi)容時，應(yīng)重點關(guān)注熱點、焦點、重難點、亮點、結(jié)合點、公分點、視點。這七點所設(shè)置的內(nèi)容應(yīng)與活動課的主題相一致，呈現(xiàn)出豐富主題思想、拓展主題內(nèi)容的情況，進而保證少先隊活動課能夠更加有序地開展。

第二步：重視準(zhǔn)備工作，做到集思廣益。

好的教育活動的開展離不開精心的準(zhǔn)備，少先隊活動課亦是如此。在開展小學(xué)少先隊活動課之前，教師需要進行更為周密的前期準(zhǔn)備，針對學(xué)生的身心發(fā)展情況、活動課的開展內(nèi)容、相應(yīng)環(huán)節(jié)以及學(xué)生在課上可能出現(xiàn)的一系列問題進行分析，保證準(zhǔn)備工作的全面性、細(xì)致性。在此觀念下，少先隊活動課準(zhǔn)備工作在進行時，教師應(yīng)集思廣益，了解更多的想法與意見。同時做好以下準(zhǔn)備：

一是思想準(zhǔn)備。輔導(dǎo)員應(yīng)端正自己的思想觀念，明確一周一次少先隊活動課對于組織成員的重要性，在活動課開展之前就應(yīng)借助多種宣傳方式，讓學(xué)生對于活動課的開展有更大的好奇心和探索欲望。

二是客觀環(huán)境的準(zhǔn)備。在實施少先隊活動課程時，為保障活動的開展效果，真正激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，就應(yīng)借助多方資源和力量，為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的客觀環(huán)境。在此期間，輔導(dǎo)人員可以與校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)人員、社區(qū)工作人員進行聯(lián)系，運用各方力量為少先隊活動課選擇適宜的場所，帶動小學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生對活動課的主要內(nèi)容產(chǎn)生更深的思考和印象。

第三步：了解學(xué)生需求，保證內(nèi)容貼合。

一節(jié)好的小學(xué)少先隊活動課需要以學(xué)生的視角進行分析，明確學(xué)生的興趣特點，保證活動內(nèi)容能夠真正貼合學(xué)生的需求。學(xué)生在成長過程中更加喜歡新鮮的事物，興趣點也會隨著時代的變化而不斷調(diào)整。在實施少先隊活動課程時，如果依舊沿用單一的組織形式，設(shè)置固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則會降低學(xué)生的探索欲望，難以提高活動課的開展效果，所以，教師要基于學(xué)生的需求和實際情況設(shè)置活動。例如，在校園內(nèi)部可以設(shè)置角色體驗活動，讓學(xué)生分別擔(dān)任校園中的各個崗位，如年級值周的紀(jì)律檢查員、衛(wèi)生角的衛(wèi)生管理員、一周組長等，使得學(xué)生能夠更加真切地體會不同角色的責(zé)任，更好地規(guī)范個人的行為。同時，在積極運用社會資源期間，也可以借助于社會的力量，為學(xué)生提供多樣的校外實踐活動場所。例如，可以設(shè)置走進社會課堂、走進大自然課堂、走進家庭課堂、走進紅色歷史等不同內(nèi)容的少先隊活動課，讓學(xué)生能夠投身于自然、投身于社會，了解國家的發(fā)展，不斷傳承我國的優(yōu)秀文化。將校外實踐與少先隊活動課的相關(guān)內(nèi)容進行緊密融合，最大限度地凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生根據(jù)個人能力進行思考和探究，既能滿足學(xué)生的需求，也能保證活動內(nèi)容的趣味性、多樣性以及實踐性。

第四步：督導(dǎo)融合激勵，落實多元評價。

在小學(xué)少先隊活動課開展期間，輔導(dǎo)員既需要通過多樣的方式吸引學(xué)生的關(guān)注，引入實踐活動激發(fā)學(xué)生的個人情感，同時也應(yīng)借助多元評價來激勵學(xué)生，增強學(xué)生的內(nèi)生動力。在對少先隊活動課評價這一問題進行探究時，俞偉躍老師曾提出，各級教育部門和中小學(xué)要將少先隊的各項活動和工作納入綜合素質(zhì)評價體系。因此，為保證小學(xué)少先隊活動課的開展質(zhì)量與效果，應(yīng)全面落實多元評價，對學(xué)生的德育表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)情況、個人能力提升情況進行總結(jié)。

首先，輔導(dǎo)員可以引入診斷性評價、及時性評價，針對學(xué)生現(xiàn)階段的德育表現(xiàn)情況進行點評，發(fā)揮督促與引導(dǎo)的作用。其次，在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)合作探索期間，教師也應(yīng)全面引入激勵性評價，表揚學(xué)生現(xiàn)階段的表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和亮點，讓學(xué)生帶著更大的積極性和信心參與活動課。最后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個人能力，增設(shè)學(xué)生自評、互評、小組評價等各類環(huán)節(jié)。在學(xué)生評價期間，教師要再次引導(dǎo)學(xué)生針對活動課的主要內(nèi)容進行分析，以此提高學(xué)生的整理能力，促進學(xué)生的個性化成長。

四、結(jié)語

綜上所述，為上好小學(xué)少先隊活動課，輔導(dǎo)員應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問題，做好前期的準(zhǔn)備工作，在真正了解學(xué)生需求情緒特點后，確定活動課主題，設(shè)置相應(yīng)的內(nèi)容并貫徹多元評價，以此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，保證少先隊活動課的有效開展。

（責(zé)任編輯：徐婷）