贛教云教學通2.0對構建道德與法治高效課堂的實踐研究

贛教云教學通2.0是服務中小學各個學科的，集云資源、大數據為一體的資源平臺，它有配套的電子教材及各種形式的視聽資源供廣大教師選擇，為課前備課、課堂活動以及教學測評賦能。借助贛教云教學通2.0平臺內的各種資源和多種智能測評方式，用學生喜歡的方式，如視聽資源、游戲等，激發(fā)學生學習興趣，提高學生課堂參與度，構建高效課堂，真正做到以生為主，在看、聽、思、辯等過程中實現高效教學。

一、道德與法治學科的現狀分析

（一）教師隊伍結構復雜，專業(yè)能力參差不齊

目前，大部分學校在道德與法治學科上面臨著整體教師隊伍人員數量、專職教師、穩(wěn)定的兼職教師都較少的現實困境。由于兼職教師隊伍的人員構成較為復雜，大部分人還承擔著其他工作，真正能花在備課上的時間少之又少，道德與法治學科素養(yǎng)總體不高。專職教師一般又擔任多個班級的教學工作，工作任務多、難度較大，在村小甚至可能還沒有專職的道德與法治教師。村小的學生和教師人數都很少，學校年級設置又多，因此，基本上每個教師都要教授多門課程。受實際情況影響，部分學校無法為道德與法治學科配備專職教師，往往會由班主任或其他教師兼任，這直接導致這門學科的教師隊伍穩(wěn)定性較差、專業(yè)性不強。

（二）傳統(tǒng)的教學模式較難滿足學生的需求

以教材為中心、以教師為中心等傳統(tǒng)的傳授式教學模式已經滿足不了學生的實際需求。很大一部分教師還在用傳統(tǒng)的黑板+課本這種單一形式的教學模式授課，容易導致課堂氣氛沉悶，教學效果不佳。一節(jié)高效的道德與法治課，應以學生為主，培養(yǎng)其行為習慣和道德素養(yǎng)。但是，在傳統(tǒng)教學模式下，授課教師大多還是照本宣科，把書本知識一股腦兒地灌輸給學生，以此來謀求高分。在這樣的課堂上，學生很少說話，他們習慣了聽教師的講解，以教師為主，很少發(fā)表自己的見解，導致課堂教學效果不佳。

（三）評價標準、方式過于單一，容易忽略過程性評價

道德主要是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構成。那么，對于道德情感和道德行為，難道能簡單機械地通過標準化的紙筆考試就對學生做出準確的評價嗎？答案是否定的。傳統(tǒng)教育評價的基本取向以考試為重、以分數為目標，客觀、量化的分數成為教育評價最重要的，甚至是唯一的標準。有些教師在課堂教學中也常常向學生機械地灌輸關于道德的知識，并以學生是否掌握了這些知識作為評價學生的依據。有些教師直接將道德與法治教材中“活動園”的內容變成了“簡答題”，考試的知識點從教材的知識性內容中選取，甚至將教材中“閱讀角”的內容概括為考試的知識點。這真的做到了以評促教、以評促學、以評育人嗎？它符合新課標的要求嗎？真正發(fā)揮了評價的診斷、激勵作用嗎？這是值得道德與法治教師深入思考和反思的問題。

二、贛教云教學通2.0在道德與法治課程教學中的優(yōu)勢分析

（一）贛教云教學通2.0體系化教學資源賦能課前備課

在贛教云教學通2.0平臺中，有云資源、校本資源、學科網、我的網盤等四大板塊內容，每個板塊都含有強大的功能。教師可以直接下載贛教云教學通2.0平臺本身帶有的資源，在下載、添加課本資源后，還可以免費使用里面的資源。在備課時，教師調取資源庫中的課件、動畫微課等教學素材，進行重、難點突破，這比通過語言進行的口述講解來得更直觀，更有效果。有了贛教云教學通2.0后，教師可以靈活、方便地引用所需的信息資源，通過搜索的方式獲取與課本知識點相關的內容，對備課時遺漏的環(huán)節(jié)進行補充，讓整個知識框架更具體，知識點連接得更緊密。教師除了可以從系統(tǒng)中下載所需資源外，還可以從本地上傳自己制作的教學課件和其他內容。

（二）贛教云教學通2.0實用型工具助力智能授課

在道德與法治課堂教學中，教師可以結合學生的學習和生活經驗，以新穎、生動的教學方式激發(fā)學生的學習興趣。贛教云教學通2.0中包含電子課本、虛擬實驗室、電子白板等實用工具，以及橡皮擦、手寫筆、放大、縮小、聚焦等便捷功能，極大地豐富了教學方式。教師用現代信息技術手段，如視頻、音頻等優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，使道德與法治課程的授課方式從以往的單一式逐步趨向混合式。教師可以利用手機投屏、課后作業(yè)助手等相應功能，幫助學生及時掌握新知識。例如，在教授“知法守法依法維權”一課時，教師可以依照目錄翻頁找到所要學習的內容，利用放大鏡功能放大“校園欺凌的定義和常見情形”，使全班學生都能看得清，很好地解決后排學生因座位離得遠而看不清黑板的問題。同時，教師可利用聚焦功能強調某個知識點，利用不同顏色的手寫筆隨時對重要知識點進行標注。此外，教師還可以利用視頻、音頻、圖片等方式從視覺、聽覺等多方面幫助學生掌握本節(jié)課的知識。

（三）贛教云教學通2.0交互型活動助力智能測評

在評價學習結果時，要及時、真實地反饋課堂效果，實現以評促教，真正做到以學生為主體，達到教—學一評一體化。這一信息技術手段不僅可以優(yōu)化學生的學習模式，還可以對教學進行有效的監(jiān)督。它可以對學生的信息進行管理，包括學生所在的班級、學科、學習時間、學習進度等，都有相應的記錄，可以更好地督促學生認真學習。此外，要充分發(fā)揮學校、教師、學生等不同評價主體和不同評價方式的作用，形成有效的激勵機制。例如，在課堂中用游戲、知識問答等方式隨時檢測，及時進行反饋評價，了解學生對課堂內容的掌握程度，增強學生的信心與動力。在評價時，注重對學生綜合發(fā)展狀況進行評價，發(fā)揮評價的引導作用，探索增值評價。

三、贛教云教學通2.0為道德與法治課程創(chuàng)新教學模式賦能

道德與法治課堂的教學要有互動性，情境的創(chuàng)設要注重“激趣、真實、多樣、育人”，促進“自主學習，達成目標”。根據道德與法治教材的要求以及學生的認知特點，筆者發(fā)現傳統(tǒng)的傳授式、填鴨式的教學效果不太理想。為此，經過反復研究、試驗、修改后，我們對教學方法進行創(chuàng)新，摸索出了一套適合道德與法治課程的教學模式。

在大單元、“大思政”主題背景下，道德與法治課程的教學可采用“五環(huán)節(jié)”任務導向式教學模式，具體是將教學分成5個環(huán)節(jié)：前置性學習—課前預學—課中助學—課尾固學—課后拓學。

（一）課前開展前置性學習，明確學習任務

課前，學生以任務為導向，通過網絡信息技術、查閱紙質資料、傳媒等多種手段，自主查閱所需資料，堅持以問題為導向，以問題驅動為學生興趣的啟發(fā)點，讓學生在原有基礎上思考、加工、整合，提高學習質量，提升學習效果。

（二）課堂預學，依托贛教云教學通2.0平臺，激發(fā)學生學習興趣

課前5分鐘為預學環(huán)節(jié)，雖然時間很短，但是對于整堂課有著至關重要的影響。在傳統(tǒng)教學模式中，教師口述知識，方式死板又無趣，導致學生對知識的學習欲望降低。在贛教云教學通2.0的資源庫中，每一課都有配套的PPT，還可以從本地資源、校本資源、云資源中選擇自己所需的、與時俱進的視頻、音頻、圖片等有趣的、沖擊人眼球和心靈的資源，如小故事、猜謎語、時政新聞、歌曲等。因此，依托贛教云教學通2.0平臺，可以極大地激發(fā)學生的聽課情緒，使其整個大腦活躍起來，為課中認真聽課奠定良好的情緒基礎。

（三）課中助學，依托贛教云教學通2.0平臺，活化道德與法治課堂

教師借助贛教云教學通2.0教學時，要注重采用引發(fā)學生的主體性與創(chuàng)造性的學習模式。借助贛教云教學通2.0平臺中的電子課本、電子白板、聚焦、板擦、計時器等課堂助手優(yōu)化教學，利用特有的學科教學工具助力教學，運用視頻、音頻、圖像等現代信息技術手段輔助教學，將授課類型逐步從以講述為主慢慢地轉變?yōu)橐詫W生自主體驗、探索、討論等為主，凸顯學生的主體地g896W7e/TkKG6dEGqhJyzA==位，將道德與法治課堂變得生動、有趣。

（四）課尾固學，依托贛教云教學通2.0平臺，優(yōu)化測評機制

教學評價是檢驗課堂效果的重要手段，高效的道德與法治課堂教學需要合理的教學評價。教師可以采用多種評價方式，結合傳統(tǒng)的測評模式，輔以贛教云教學通2.0信息技術特有模式，全面、全方位、及時地了解學生的學習情況和學習效果。借助贛教云教學通2.0平臺中的“學科應用”“主題活動”等板塊對知識進行測評，提高測評效率，優(yōu)化測評的時效性，了解學生的學習動態(tài)效果。此外，教師還可以根據評價結果及時調整教學策略和方法，不斷提高教學質量和效果。

（五）課后拓學，深化學習效果

道德與法治課程教育的關鍵在于立德樹人，為學生扣好人生的第一粒扣子。傳統(tǒng)的課堂重視知識的傳授，在新課標背景下，課堂以學生為主體，重視學生的情感體驗，幫助學生樹立正確的價值觀。教師要創(chuàng)新設計，增強作業(yè)的趣味性；恰當設計，提高作業(yè)形式的豐富性；設置選擇性作業(yè)，供學生選擇，有效地將知識轉化為生活中的實踐，重視讓學生在情境中體驗，在實踐中感知、學習。

四、結語

贛教云教學通2.0在基本應用、課程資源、備課方式、智能授課方式類型等方面的優(yōu)勢能夠有效地解決道德與法治課堂教學中出現的問題。它不僅能滿足系統(tǒng)教學，全面覆蓋各個學科，統(tǒng)籌資源備課、互動授課，還能貼近學生的生活實際，將教學內容和社會生活關聯起來，調動學生的積極性和主動性。

這有利于教師提升專業(yè)水平，提高專業(yè)素養(yǎng)；有助于學生形成一個積極、能動的思考過程，做到以學生為主體；有助于優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，改變傳統(tǒng)的教師口述為主、學生筆記為輔的局面。教師在贛教云教學通2.0的資源庫中調用合適的素材，采取重新整合等方式，使教學更加靈活生動，整體提升課堂效果，讓道德與法治課堂教學更有人文關懷，變得更有深度、溫度。

（責任編輯：徐婷）