我國研究生學(xué)術(shù)誠信教育效果制約因素的主題分析

[摘 要]研究我國研究生學(xué)術(shù)誠信教育效果的制約因素，有利于提升研究生學(xué)術(shù)誠信水平，營造良好的學(xué)術(shù)誠信環(huán)境，并對將來研究生學(xué)術(shù)誠信教育效果的研究提供參考。研究通過半結(jié)構(gòu)化訪談獲取研究生學(xué)術(shù)誠信教育效果數(shù)據(jù)，以布魯姆教育目標(biāo)分類法為基礎(chǔ)，利用主題分析法提出認(rèn)知、情感態(tài)度和行為3個維度的學(xué)術(shù)誠信教育效果制約因素并進(jìn)一步分析。最終提出我國研究生學(xué)術(shù)誠信教育效果的提升對策，包括提升研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)、強(qiáng)化研究生科研誠信管理、優(yōu)化研究生學(xué)術(shù)誠信教育活動設(shè)計(jì)、營造校園學(xué)術(shù)誠信環(huán)境、發(fā)揮考核評價導(dǎo)向作用5個方面。

[關(guān)鍵詞]研究生學(xué)術(shù)誠信 學(xué)術(shù)誠信教育 教育效果 制約因素

[中圖法分類號]G258. 6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1003-7845（2024）04-0053-10

[引用本文格式]王英，周靜嫻，陳雪清.我國研究生學(xué)術(shù)誠信教育效果制約因素的主題分析[J].高校圖書館工作，2024（4）：53-62.

本文系湖北大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“我國研究生誠信政策及其實(shí)施研究”的研究成果之一。

引言

改革開放以來，國家對高學(xué)歷、高層次人才的需求逐步增加，學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)更遠(yuǎn)大的抱負(fù)和學(xué)術(shù)追求，滿足社會對高學(xué)歷人才的要求，不斷提高自身學(xué)歷，這使得研究生隊(duì)伍不斷壯大?！?022年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報》顯示，研究生招生124. 25萬人，比上年增加6. 60萬人。在學(xué)研究生365. 36萬人，其中在學(xué)博士生55. 61萬人，在學(xué)碩士生309. 75萬人[1]。學(xué)術(shù)治理長期以來一直在應(yīng)對研究生學(xué)術(shù)誠信的挑戰(zhàn)，同時，社會各界對學(xué)術(shù)監(jiān)管的關(guān)注和要求也在不斷加強(qiáng)。學(xué)術(shù)不端行為不僅會影響研究生個人的發(fā)展，還可能引發(fā)社會對研究生培養(yǎng)質(zhì)量以及科研成果真實(shí)性和價值的質(zhì)疑。

1 文獻(xiàn)回顧

1. 1 研究生學(xué)術(shù)誠信教育的形式

我國當(dāng)前開展的研究生學(xué)術(shù)誠信教育的形式主要有專題講座和宣講報告會，可以看出當(dāng)前的開展形式還不夠豐富。馬紫威等[8]通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)當(dāng)前國內(nèi)研究生學(xué)術(shù)誠信教育形式較少，應(yīng)學(xué)習(xí)國外榮譽(yù)驅(qū)動、充分發(fā)揮技術(shù)支持、以活動為載體的教育形式來豐富我國學(xué)術(shù)誠信教育活動形式。嚴(yán)明等[9]指出，當(dāng)前針對研究生學(xué)術(shù)誠信教育普遍采取集中專題講座或宣講報告會的形式，邀請知名學(xué)者教授以國內(nèi)外學(xué)術(shù)倫理具體案例進(jìn)行講解，對研究生進(jìn)行科學(xué)道德教育，但實(shí)際效果尚不理想，且缺乏長效機(jī)制。

1. 2 研究生學(xué)術(shù)誠信教育存在的問題

目前研究生學(xué)術(shù)誠信教育中存在的問題，主要涉及研究生學(xué)術(shù)誠信教育的施教主體、教育方法和形式等方面。王本賢[10]從教育的各基本要素出發(fā)，指出當(dāng)前研究生學(xué)術(shù)誠信教育存在實(shí)施教育的教師主體沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)，教師之間、研究生培養(yǎng)單位之間缺乏交流平臺和溝通機(jī)制。謝沐陽等[11]發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國高等教育對研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)誠信的教育較為空泛且力度較弱，大多數(shù)老師只是說教，較少組織相應(yīng)的實(shí)踐活動。徐軍等[12]通過對在校研究生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前研究生學(xué)術(shù)誠信的教育方式主要是讓研究生參加非強(qiáng)制性的講座或?qū)W術(shù)報告，但大部分研究生認(rèn)為最有效的教育方式是開設(shè)相關(guān)的教育課程?？梢姼咝＿M(jìn)行的學(xué)術(shù)誠信教育并沒有貼近受教育者的需求。李忠華等[13]指出，當(dāng)前研究生學(xué)術(shù)誠信教育普遍存在忽視研究生的主體性、群體差異性等問題，教育缺乏人文關(guān)懷。

1. 3 研究生學(xué)術(shù)誠信教育的長效機(jī)制

為推動高等教育和學(xué)術(shù)研究的進(jìn)步，學(xué)者們通過多種途徑探索建立長效的研究生學(xué)術(shù)誠信教育機(jī)制。羅海元等[14]為探尋研究生失信問題產(chǎn)生的根源，構(gòu)建高校與研究生之間的博弈支付矩陣，提出高校需要通過加強(qiáng)外部監(jiān)管和獎懲建立研究生學(xué)術(shù)誠信培養(yǎng)的長效機(jī)制。魏海斌等[15]認(rèn)為相比于懲處學(xué)術(shù)失信行為，對學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行預(yù)防更為重要，可以從正反兩方面進(jìn)行管控，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信宣傳與教育工作。柳禮泉等[16]指出加強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)誠信教育是一項(xiàng)迫切之舉，可以通過加大學(xué)術(shù)誠信教育宣傳力度、強(qiáng)化導(dǎo)師學(xué)術(shù)誠信正面引導(dǎo)、創(chuàng)新學(xué)術(shù)誠信實(shí)踐活動平臺、完善高校學(xué)術(shù)評價管理制度、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)誠信自我教育等5個方面著手構(gòu)建研究生學(xué)術(shù)誠信教育長效運(yùn)行機(jī)制。鄭忠梅[17]提出運(yùn)用榮譽(yù)法則培育研究生的誠信美德，維護(hù)學(xué)術(shù)倫理體系。

1. 4 研究述評

綜上，目前我國研究生學(xué)術(shù)誠信教育的研究包含研究生學(xué)術(shù)誠信教育的形式、問題和長效機(jī)制等方面，為本研究奠定了良好的文獻(xiàn)基礎(chǔ)。但現(xiàn)有研究仍存在以下不足：一是研究視角不夠多元。大部分研究聚焦教育機(jī)構(gòu)和教師的主導(dǎo)作用，較少關(guān)注研究生對學(xué)術(shù)誠信教育活動的相關(guān)訴求，忽視了學(xué)生在教育活動中的主體地位。二是實(shí)證數(shù)據(jù)支撐不足。雖然現(xiàn)有研究提到了研究生學(xué)術(shù)誠信教育的問題，但未提供充分的實(shí)證數(shù)據(jù)并以多角度展示研究生學(xué)術(shù)誠信教育效果的制約因素。三是提升教育效果的長效機(jī)制不夠具體。較少提供能夠改善研究生學(xué)術(shù)誠信教育效果的具體方案，尚未完全解決當(dāng)前教育效果不理想的現(xiàn)實(shí)問題。

基于此，本研究結(jié)合布魯姆教育目標(biāo)分類法理論對研究生學(xué)術(shù)誠信教育效果進(jìn)行調(diào)研提綱設(shè)計(jì)，并對研究生群體開展訪談，對訪談獲取的文本資料進(jìn)行主題分析，提取當(dāng)前我國研究生學(xué)術(shù)誠信教育效果的制約因素，結(jié)合研究生對今后開展的學(xué)術(shù)誠信教育的訴求、教育學(xué)相關(guān)理論以及國外開展學(xué)術(shù)誠信教育活動的經(jīng)驗(yàn)，提出我國研究生學(xué)術(shù)誠信教育效果的提升對策，以期為未來的研究生學(xué)術(shù)誠信教育活動提供重要指導(dǎo)，培養(yǎng)具有更高學(xué)術(shù)誠信水平的研究生，為我國科研和學(xué)術(shù)領(lǐng)域作出積極貢獻(xiàn)。

2 研究設(shè)計(jì)

2. 1 訪談設(shè)計(jì)

本研究自2022年7月開展了為期2個月的訪談工作。本研究的訪談提綱分為4個部分：第一部分為受訪者的基本信息。第二部分為研究生學(xué)術(shù)誠信教育的開展情況。第三部分為研究生學(xué)術(shù)誠信教育效果，具體參考布魯姆教育目標(biāo)分類法進(jìn)行設(shè)計(jì)。布魯姆教育目標(biāo)分類法理論認(rèn)為，教育目標(biāo)主要分為認(rèn)知、情感態(tài)度和動作技能3個領(lǐng)域[18]。縱觀多種教育目標(biāo)分類方法，布魯姆教育目標(biāo)分類在教育目標(biāo)分類學(xué)領(lǐng)域的影響范圍仍然最大[19]。因此，本研究以布魯姆教育目標(biāo)分類中的認(rèn)知、情感態(tài)度、行為3個領(lǐng)域作為研究生學(xué)術(shù)誠信教育效果部分的設(shè)計(jì)依據(jù)。第四部分為研究生對未來學(xué)術(shù)誠信教育活動的開展建議。為確保訪談提綱的易理解性，在正式訪談前邀請了2位研究生進(jìn)行預(yù)訪談，對表述存在歧義、內(nèi)容重復(fù)等提問項(xiàng)進(jìn)行調(diào)整、合并，形成最終的訪談提綱。

本研究采用分層抽樣和目的抽樣的方法對訪談對象進(jìn)行抽樣，訪談方式采用面對面、電話和網(wǎng)絡(luò)訪談等。首先，對訪談對象總體進(jìn)行分層抽樣，第一階段從高校層次進(jìn)行抽樣，分為985院校、211院校、“雙一流”院校和普通院校；第二階段從學(xué)科類別進(jìn)行抽樣，分為理學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科類別；第三階段根據(jù)研究目的進(jìn)行目的抽樣，挑選接受過研究生學(xué)術(shù)誠信教育的訪談對象，最終形成訪談對象樣本框。為驗(yàn)證理論飽和度，訪談工作和編碼同時進(jìn)行，當(dāng)對第27份訪談文本材料編碼時，發(fā)現(xiàn)基本無新的信息出現(xiàn)后，利用剩余的6份訪談文本進(jìn)行驗(yàn)證，確定無新主題出現(xiàn)，判斷本次訪談已達(dá)到飽和。共計(jì)得到33份訪談文本數(shù)據(jù)，受訪者基本情況如表1所示。

從專業(yè)分布來看，涉及圖書情報與檔案管理、計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)等多個專業(yè)領(lǐng)域，基本保證了樣本專業(yè)的多樣性；從高校層次來看，涉及985、211、“雙一流”及普通院校的研究生；從地理分布來看，共涉及17個省（區(qū)、市）；從性別分布來看，男性受訪者15人、女性受訪者18人，性別分布較為平均；從研究生類型來看，全日制專業(yè)研究生15人，全日制學(xué)術(shù)研究生12人，博士研究生6人，由于我國博士研究生與碩士研究生培養(yǎng)的人數(shù)差異較大，但在讀碩士研究生與博士研究生人數(shù)比約在6∶1[1]，故本樣本碩士研究生與博士研究生人數(shù)比例在合理范圍內(nèi)，專業(yè)碩士研究生與學(xué)術(shù)碩士研究生數(shù)量保持大致平衡?？傮w上看，樣本分布較為合適，在一定程度上能夠避免專業(yè)、性別、地域等不同因素所造成訪談結(jié)果的特殊性，基本滿足研究需要，可以根據(jù)訪談內(nèi)容進(jìn)行后續(xù)研究。

2. 2 主題分析

主題分析主要用于組織和描述數(shù)據(jù)，主題提煉是指從處理后的原始訪談文本中獲取與研究問題相關(guān)的重要內(nèi)容。主題分析法包括6個步驟：熟悉數(shù)據(jù)、生成初始編碼、歸納編碼、識別審查主題、組織主題以及編寫報告[20]。受訪者知曉并同意錄音，每次訪談結(jié)束后及時將訪談內(nèi)容轉(zhuǎn)換為Word文本，共計(jì)獲得20. 6萬余字的原始訪談記錄。按照Braun V和Clarke V所描述的主題分析法[20]提取訪談文本中的研究生學(xué)術(shù)誠信制約因素。對訪談文本中的無效內(nèi)容進(jìn)行剔除，將不同表述但含義相同的語句進(jìn)行合并，共提煉出126個初始編碼，表2展示了部分訪談文本的編碼。

對訪談數(shù)據(jù)編碼后，進(jìn)行主題提煉工作。首先構(gòu)建原始主題圖，由初始編碼形成主要主題以及子主題。在此階段，為保證數(shù)據(jù)完整性，不剔除任何數(shù)據(jù)，對與本研究主題無關(guān)的編碼設(shè)置臨時主題進(jìn)行存放。后對主題進(jìn)行細(xì)化，明確主題間關(guān)系，對同類主題進(jìn)行合并，對重要的主題進(jìn)行分解[21]，形成最終主題圖。由于編碼較多，無法全部展示，故選取部分編碼進(jìn)行主題提煉過程展示，如圖1所示。

經(jīng)過主題圖的構(gòu)建后共識別出10個主題，分別是：教育活動設(shè)置、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)主動性、學(xué)術(shù)誠信知識、科研觀念、科研態(tài)度、科研管理、科研壓力、考核評價和外部環(huán)境。

3 我國研究生學(xué)術(shù)誠信教育效果制約因素的提取與分析

本研究結(jié)合布魯姆教育目標(biāo)分類法將上述10個主題進(jìn)行分析，形成我國研究生學(xué)術(shù)誠信教育效果制約因素的3個維度，如圖2所示。其中，內(nèi)圈為布魯姆教育目標(biāo)分類法的3個維度，外圈為通過對訪談數(shù)據(jù)主題提煉得出的研究生學(xué)術(shù)誠信教育效果的10個制約因素。為深入分析這10個制約因素對研究生學(xué)術(shù)誠信教育效果的影響，本研究將對其進(jìn)行詳細(xì)解讀與分析。

3. 1 認(rèn)知維度的制約因素

研究生學(xué)術(shù)誠信認(rèn)知教育效果，指研究生通過學(xué)術(shù)誠信教育活動，對學(xué)術(shù)誠信規(guī)范、學(xué)術(shù)不端行為及其表現(xiàn)、學(xué)術(shù)誠信相關(guān)法規(guī)政策的認(rèn)識是否能夠獲得提升[22]，其教育效果的實(shí)現(xiàn)既包括教育活動設(shè)置方面也包括學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面，研究生學(xué)術(shù)誠信教育效果的認(rèn)知維度制約因素涵蓋了教育活動設(shè)置、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)主動性3個方面。

3. 1. 1 教育活動設(shè)置因素

教育活動設(shè)置能夠直接影響研究生對學(xué)術(shù)誠信內(nèi)容的接觸、理解和參與程度。當(dāng)前學(xué)術(shù)誠信教育內(nèi)容存在不夠細(xì)致、不夠全面與針對性不強(qiáng)等問題。此外，現(xiàn)有的學(xué)術(shù)誠信教育活動采用講授法作為主要的教育方法，該方法雖然能使學(xué)生在短期內(nèi)獲得較多的相關(guān)知識，但由于學(xué)生對于教育過程的參與度不強(qiáng)，學(xué)術(shù)誠信教育活動往往是教師單方面的講授輸出，而學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接收較少甚至沒有。如受訪者9表示“好像聽老師講過這些，但是具體內(nèi)容好像不太記得了”。

3. 1. 2 學(xué)習(xí)狀態(tài)因素

研究生的注意力分散、學(xué)習(xí)興趣降低、不學(xué)習(xí)不感興趣的教育內(nèi)容等表現(xiàn)制約了研究生學(xué)術(shù)誠信認(rèn)知教育效果，如受訪者4表示“類似的講座總有開小差的時候，就沒有仔細(xì)聽，可能會錯過一些信息”。

3. 1. 3 學(xué)習(xí)主動性因素

當(dāng)研究生認(rèn)為學(xué)術(shù)誠信教育活動的開展與自身關(guān)聯(lián)度不高、自己不會進(jìn)行學(xué)術(shù)不端行為時，就不會對學(xué)術(shù)誠信相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致研究生學(xué)術(shù)誠信認(rèn)知水平難以得到相應(yīng)的提升。如受訪者7表示“我們都不會去做這種學(xué)術(shù)不端的事情，所以我覺得沒有必要去看這些相關(guān)內(nèi)容”。

3. 2 情感態(tài)度維度的制約因素

研究生學(xué)術(shù)誠信情感態(tài)度教育效果，主要指研究生通過學(xué)術(shù)誠信教育是否形成了正確對待學(xué)術(shù)研究的態(tài)度、對學(xué)術(shù)不端行為的反對態(tài)度[23]、學(xué)術(shù)誠信教育活動的認(rèn)同感以及自覺遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的態(tài)度[24]等。本研究得出的研究生學(xué)術(shù)誠信教育效果的情感態(tài)度維度制約因素分為外部環(huán)境因素和考核評價因素。

3. 2. 1 外部環(huán)境因素

外部環(huán)境因素包括研究生所處科研環(huán)境的氛圍和身邊他人的影響。當(dāng)科研環(huán)境以急功近利的學(xué)術(shù)心態(tài)為導(dǎo)向、抄襲剽竊之風(fēng)盛行時，研究生難免會受到不良風(fēng)氣的影響。如受訪者3表示“在整體學(xué)術(shù)風(fēng)氣不好的環(huán)境下，人的思想觀念肯定是會受到影響的”。同樣，當(dāng)研究生周圍的人對學(xué)術(shù)不端行為較為寬容，能夠理解并接納甚至進(jìn)行學(xué)術(shù)不端行為時，會讓研究生認(rèn)為學(xué)術(shù)不端行為是可行的，進(jìn)而制約研究生學(xué)術(shù)誠信情感態(tài)度的教育效果。如受訪者5表示“因?yàn)槲疑磉呉灿胁簧偻瑢W(xué)都是這樣做的，所以就覺得有些學(xué)術(shù)不端的行為沒有什么問題”。

3. 2. 2 考核評價因素

如果高校對研究生考核指標(biāo)的重心在于學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)出，而忽視對學(xué)術(shù)規(guī)范的考核，研究生便會以成果為導(dǎo)向，注重對發(fā)文量的追求，忽視學(xué)術(shù)誠信行為的規(guī)范，從而降低自身對學(xué)術(shù)誠信行為的支持度，甚至接受學(xué)術(shù)不端的科研行為。如受訪者19表示“現(xiàn)在的學(xué)校教育，或者說研究生教育，就是唯論文論，會讓學(xué)生覺得不管論文數(shù)據(jù)怎么寫，只要論文寫得出來，能發(fā)表，就沒問題”。

3. 3 行為維度的制約因素

研究生學(xué)術(shù)誠信行為指的是研究生通過學(xué)術(shù)誠信教育是否獲得了規(guī)范的學(xué)術(shù)研究行為[25]，該維度的學(xué)術(shù)誠信教育效果會受到學(xué)術(shù)誠信知識、科研觀念、科研態(tài)度、科研管理以及科研壓力的制約。

3. 3. 1 學(xué)術(shù)誠信知識因素

學(xué)術(shù)誠信知識因素包括研究生對學(xué)術(shù)規(guī)范行為、學(xué)術(shù)誠信規(guī)章制度以及學(xué)術(shù)不端行為表現(xiàn)等知識的掌握。對學(xué)術(shù)誠信知識的缺乏，容易造成“曲引”“濫引”等無意識的學(xué)術(shù)不端行為。如受訪者32表示“在接受學(xué)術(shù)誠信教育之前有了解，但遇到一些具體情況時還是會模糊不清”。

3. 3. 2 科研觀念因素

科研觀念因素包括研究生對科研的追求、對科研任務(wù)的觀念以及科研價值觀念。正確的科研追求會對研究生的學(xué)術(shù)行為產(chǎn)生正向和激勵的影響，但過于功利化會導(dǎo)致研究生急功近利的科研行為。當(dāng)研究生基于不正確的科研價值觀念進(jìn)行科研任務(wù)時，也容易產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為。此外，一些研究生會根據(jù)科研任務(wù)的重要性和難易程度采取相應(yīng)的學(xué)術(shù)行為，其中也包括學(xué)術(shù)不端行為。如受訪者33表示“可能有些人會希望自己有更高的成就，所以碰到困難時容易進(jìn)行造假等學(xué)術(shù)不端的行為”。

3. 3. 3 科研態(tài)度因素

研究生對科研缺乏敬畏感、不認(rèn)真對待科研任務(wù)時，容易出現(xiàn)一些學(xué)術(shù)不端行為。此外，科研通常需要長時間的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和數(shù)據(jù)收集，需要付出時間和耐心。如果研究生對科研持浮躁的態(tài)度，急于求成，則難以按照規(guī)定的步驟完成實(shí)驗(yàn)過程，這可能導(dǎo)致編造數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)造假行為發(fā)生。如受訪者29表示“有時候因?yàn)檠芯克酱_實(shí)不夠，你去仿照一篇論文結(jié)構(gòu)來寫的話，我覺得沒有太多問題。但是你直接復(fù)制，連降重都沒有做，也沒有進(jìn)行語言的組織和重新梳理，這就不是學(xué)術(shù)能力的問題了，而是你本人的科研態(tài)度有問題”。

3. 3. 4 科研管理因素

科研管理因素包括高校、課題組、導(dǎo)師等對研究生學(xué)術(shù)誠信行為的管理。這涵蓋了科研前提醒、科研過程監(jiān)管以及學(xué)術(shù)不端行為檢測和處罰手段等多個方面。當(dāng)前的科研管理存在對研究生的學(xué)術(shù)行為缺乏嚴(yán)密把控、對涉及學(xué)術(shù)不端行為的學(xué)生處理較為寬容等情況。如受訪者6表示“之前有這種行為是因?yàn)楫?dāng)時的論文寫作只是一個課程作業(yè)，你上交給老師，老師也不會去給你查重。我可能內(nèi)心知道這樣的行為不好，但還是會這樣做，主要是知道我在做完這件事情之后，不會得到相應(yīng)的懲罰”。

3. 3. 5 科研壓力因素

科研壓力因素包括研究生在科研過程中由于科研時間不足、進(jìn)展不順、能力不足、投稿困難等所引起的壓力。面對這些壓力，研究生可能會因?yàn)闊o法完成科研任務(wù)而選擇采取學(xué)術(shù)不端行為，這與研究生學(xué)術(shù)誠信教育的目標(biāo)相反，故在一定程度上制約了研究生學(xué)術(shù)誠信教育效果。如受訪者22表示“如果我確實(shí)因?yàn)槟芰Σ恍袩o法完成論文，同時又面臨畢業(yè)壓力，我可能也會進(jìn)行一些學(xué)術(shù)不端的行為”。

4 我國研究生學(xué)術(shù)誠信教育效果提升對策

根據(jù)協(xié)同治理理論[26]，我國研究生學(xué)術(shù)誠信教育效果的提升需要多個責(zé)任主體的共同作用，通過發(fā)揮各責(zé)任主體的優(yōu)勢，最大程度地提升我國研究生學(xué)術(shù)誠信的教育效果。本研究結(jié)合第3章分析出的制約因素，從研究生、高校和社會3個方面提出我國研究生學(xué)術(shù)誠信教育效果提升對策，詳見表3。

4. 1 提升研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)

學(xué)術(shù)素養(yǎng)是指個人進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時內(nèi)在的規(guī)范和要求，是個人在學(xué)術(shù)研究過程中所表現(xiàn)出的綜合品質(zhì)[27]。為避免學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生，研究生需要提升自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)，從學(xué)術(shù)誠信認(rèn)知、學(xué)習(xí)狀態(tài)、科研壓力、學(xué)習(xí)主動性、科研觀念、科研態(tài)度等方面入手，不斷提升學(xué)術(shù)誠信水平。

4. 1. 1 提高學(xué)術(shù)誠信認(rèn)知水平

研究生需要提升對學(xué)術(shù)誠信的認(rèn)知水平，自覺規(guī)范自己的學(xué)術(shù)行為，理解學(xué)術(shù)誠信的基本準(zhǔn)則和規(guī)范。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)受訪者都能清晰了解“抄襲”“偽造”“剽竊”等學(xué)術(shù)不端行為的具體含義，但對“曲引”“濫引”“數(shù)據(jù)篡改”等學(xué)術(shù)不端行為沒有清晰的判斷和認(rèn)知，這說明我國學(xué)術(shù)誠信教育還存在改進(jìn)和完善的空間。同時，研究生要認(rèn)識到學(xué)術(shù)不端行為可能帶來的影響和后果，以此減少產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端的行為，堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠信的底線。

4. 1. 2 主動調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)

研究生作為學(xué)術(shù)誠信教育活動的主體，應(yīng)該積極調(diào)整學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)誠信相關(guān)內(nèi)容過程中的狀態(tài)，主動思考，專注于相關(guān)內(nèi)容的理解和認(rèn)識，從而在學(xué)術(shù)研究過程中控制自己學(xué)術(shù)不端的行為。如受訪者13表示“之前我對學(xué)術(shù)不端還有學(xué)術(shù)誠信的理解是不夠全面的，就會通過參加這些教育活動，了解一些更多的相關(guān)內(nèi)容”。

4. 1. 3 加強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性

研究生需要自覺參與相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，必要的認(rèn)知是知識內(nèi)化的前提條件。學(xué)術(shù)誠信教育活動的學(xué)習(xí)需求可以分為內(nèi)在需求與外部需求。內(nèi)在需求主要源于對自身發(fā)展的需求，如提升個人學(xué)術(shù)誠信認(rèn)知水平、規(guī)范個人學(xué)術(shù)誠信行為；外部需求主要來自某項(xiàng)學(xué)習(xí)目的或?qū)W習(xí)任務(wù)，如為完成課堂展示、獲取相應(yīng)學(xué)分而產(chǎn)生的參與教育活動行為。二者共同促進(jìn)研究生參與學(xué)術(shù)誠信教育活動，提升研究生學(xué)術(shù)誠信的教育效果。

4. 1. 4 加強(qiáng)科研誠信觀念建設(shè)

思維意識在一定程度上會影響行為的發(fā)生。研究生應(yīng)樹立正確的科研理念，貫徹誠實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)的價值觀，對科研懷有敬畏之心，自覺抵制學(xué)術(shù)不端行為，確保規(guī)范完成學(xué)術(shù)研究的各個環(huán)節(jié)。同時需樹立遠(yuǎn)大的科研追求，認(rèn)識到自身的科研工作對推動社會進(jìn)步的使命感與責(zé)任感。如受訪者33表示“我覺得學(xué)術(shù)誠信是科研人的底線”。此外，在科研過程中應(yīng)該對自己的科研態(tài)度進(jìn)行管理與調(diào)節(jié)，不應(yīng)出現(xiàn)逃避困難的傾向，積極總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)，重新檢視研究內(nèi)容與研究步驟，積極應(yīng)對科研壓力，端正科研態(tài)度，調(diào)整心態(tài)，以保證科研任務(wù)的順利完成。

4. 2 強(qiáng)化研究生科研誠信管理

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)科研誠信建設(shè)的若干意見》指出要加強(qiáng)科研活動全流程誠信管理[28]，高校具備監(jiān)督研究生科研活動全流程的能力，應(yīng)對研究生科研活動進(jìn)行全流程誠信管理。這意味著高校對研究生科研管理應(yīng)該覆蓋科研活動全過程。本研究將高校的科研管理分為前期、中期、后期3個階段。

4. 2. 1 前期注重預(yù)防

導(dǎo)師對研究生教學(xué)和指導(dǎo)工作是高校研究生整體教育的重要組成部分，導(dǎo)師是培養(yǎng)研究生的第一責(zé)任人。在學(xué)術(shù)誠信培養(yǎng)過程中的前期階段，應(yīng)對學(xué)生論文選題、創(chuàng)新點(diǎn)和可行性等方面進(jìn)行仔細(xì)審查，避免重復(fù)研究和資源浪費(fèi)，加強(qiáng)科研不端問題的前端管控[29]。同時，導(dǎo)師還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)誠信、知識產(chǎn)權(quán)等相關(guān)知識，幫助研究生樹立尊重他人研究成果的意識，并養(yǎng)成規(guī)范的論文寫作習(xí)慣。

4. 2. 2 中期監(jiān)督科研過程

在論文撰寫階段，導(dǎo)師應(yīng)在學(xué)術(shù)誠信方面對學(xué)生提出嚴(yán)格要求，持續(xù)跟進(jìn)學(xué)生的論文進(jìn)展，了解其研究方法和過程，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性和論文寫作的規(guī)范性。此外，還要建立研究生學(xué)術(shù)誠信檔案。《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)科研誠信建設(shè)的若干意見》中明確了學(xué)術(shù)誠信檔案的內(nèi)容與作用，指出應(yīng)加強(qiáng)科技計(jì)劃全過程的科研誠信管理，將科研誠信狀況與學(xué)籍管理、學(xué)歷學(xué)位授予、科研項(xiàng)目立項(xiàng)等掛鉤，推動在資質(zhì)等級評定、行政許可、評先創(chuàng)優(yōu)、納稅信用評價等工作中將科研誠信狀況作為重要參考[28]。研究生學(xué)術(shù)誠信檔案的建立有利于提高研究生違背學(xué)術(shù)誠信的行為成本，增強(qiáng)對學(xué)術(shù)不端行為的威懾作用。

4. 2. 3 后期加強(qiáng)對學(xué)術(shù)不端行為的處理

如受訪者9表示“交完畢業(yè)論文不代表結(jié)束，還有后續(xù)的審查工作也應(yīng)注重”?？梢?，科研管理的后期階段也十分重要。首先，高校、政府主管部門及學(xué)術(shù)界應(yīng)建立專門的學(xué)術(shù)誠信制度，以提供對研究生學(xué)術(shù)管理的支持和參考。其次，高校應(yīng)設(shè)立專門的、職責(zé)明晰的學(xué)術(shù)誠信監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)，工作人員可以由學(xué)院教師兼職。再者，相關(guān)機(jī)構(gòu)和部門應(yīng)注重對學(xué)術(shù)不端行為的監(jiān)測和管理，確保對學(xué)術(shù)不端行為的處理得以落實(shí)。

4. 3 優(yōu)化研究生學(xué)術(shù)誠信教育活動設(shè)計(jì)

高校是開展研究生學(xué)術(shù)誠信教育活動的主體，為提升研究生學(xué)術(shù)誠信教育活動的有效性，應(yīng)通過豐富教育內(nèi)容、引入多種教學(xué)方法、合理規(guī)劃教育時間、靈活選擇教育形式、編寫和使用教育材料5個方面優(yōu)化研究生學(xué)術(shù)誠信教育活動設(shè)計(jì)。

4. 3. 1 豐富教育內(nèi)容

在進(jìn)行學(xué)術(shù)誠信教育時，應(yīng)根據(jù)研究生的實(shí)際情況，有針對性地設(shè)置教育內(nèi)容?？蒲心芰κ茄芯可鷪?jiān)守學(xué)術(shù)誠信的根本保障，沒有一定的科研能力作為支撐，學(xué)術(shù)誠信就是無本之木、無源之水。因此，教育內(nèi)容應(yīng)著重提高研究生的科研能力，包括文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)收集與處理、論文寫作等，貼近研究生的科研活動。如受訪者11表示“在開展這些活動時，內(nèi)容是一定要緊貼我們研究生科研實(shí)際的，不要懸浮在空中，不要講這些條例，要講你實(shí)際應(yīng)該怎么用、怎么做”。結(jié)合科研生命周期理論，研究生學(xué)術(shù)誠信教育的內(nèi)容應(yīng)從論文開題、研究項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、論文寫作、結(jié)題、論文發(fā)表等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)[30]。

4. 3. 2 引入多種教學(xué)方法

為突出研究生的主體地位，對研究生學(xué)術(shù)誠信的教育方法應(yīng)根據(jù)研究生群體的特征進(jìn)行選擇。采用啟發(fā)式、參與式和討論式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思考和獨(dú)立探索欲望，結(jié)合多種學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。如受訪者17表示“學(xué)術(shù)誠信活動不僅是告訴大家哪些不應(yīng)做，還應(yīng)該采用探討交流的方式，發(fā)人深省，才會讓人有學(xué)習(xí)的興趣”。

4. 3. 3 合理規(guī)劃教育時間

在設(shè)計(jì)研究生學(xué)術(shù)誠信教育活動時，需要考慮教育時長、開展的時間節(jié)點(diǎn)及頻率3個方面。一方面，若教育活動持續(xù)的時間較長，學(xué)生的注意力難以持續(xù)集中。另一方面，應(yīng)選擇在研究生進(jìn)行科研任務(wù)之前開展學(xué)術(shù)誠信教育活動，在此階段，研究生對了解學(xué)術(shù)誠信規(guī)范的需求更為迫切，教育效果也會更顯著。此外，學(xué)術(shù)誠信教育活動的時間間隔應(yīng)該適中，避免時間間隔過長導(dǎo)致學(xué)生對知識的遺忘，也應(yīng)避免過于頻繁而造成研究生產(chǎn)生疲勞或逆反的心理現(xiàn)象。

4. 3. 4 靈活選擇教育形式

當(dāng)前研究生學(xué)術(shù)誠信教育活動通常以講座、組會、主題班會或網(wǎng)絡(luò)課程的形式開展，極少作為強(qiáng)制性的必修課程。各高?？梢钥紤]將研究生學(xué)術(shù)誠信教育相關(guān)課程納入必修課程范疇，提高研究生對學(xué)術(shù)誠信的重視度。此外，還可以組織學(xué)術(shù)誠信相關(guān)主題活動，采用海報宣傳、參觀、線上課程等多元化學(xué)習(xí)途徑[31]，提高研究生對學(xué)術(shù)誠信相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣。

4. 3. 5 編寫和使用教育材料

當(dāng)前對于研究生學(xué)術(shù)誠信管理規(guī)范的相關(guān)規(guī)章制度的專門手冊在學(xué)術(shù)誠信教育活動中利用程度不高，且研究生學(xué)術(shù)誠信教育活動中能夠使用到的教材較少，降低了研究生學(xué)術(shù)誠信教育的效果。為此，可以結(jié)合研究生在科研活動中可能遇到的學(xué)術(shù)誠信問題編寫專門的教材，介紹學(xué)術(shù)誠信的相關(guān)規(guī)章制度和準(zhǔn)則。這些材料應(yīng)具有專業(yè)性、簡潔性、通俗性和實(shí)用性，以便在教育活動中使用。

4. 4 營造校園學(xué)術(shù)誠信環(huán)境

研究生所處的校園環(huán)境中，群體的學(xué)術(shù)誠信態(tài)度一定程度上會從情感態(tài)度維度影響研究生的心理，心理的變化會影響人的思維與行為[32]，進(jìn)而影響研究生學(xué)術(shù)誠信教育效果。高校出于維護(hù)學(xué)術(shù)聲譽(yù)、促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新、培養(yǎng)誠信人才等目的，必須采取多種手段營造良好的校園學(xué)術(shù)誠信環(huán)境，潛移默化地將學(xué)術(shù)誠信理念融入校園文化，為研究生學(xué)術(shù)誠信教育提供持續(xù)性支持，不斷提升研究生學(xué)術(shù)誠信教育效果。

4. 4. 1 線上宣傳學(xué)術(shù)誠信模范

《關(guān)于破除科技評價中“唯論文”不良導(dǎo)向的若干措施（試行）》中指出應(yīng)加大正面典型案例的宣傳力度，樹立正確的輿論導(dǎo)向[33]。高校通常有新媒體中心，可讓新媒體中心團(tuán)隊(duì)充分挖掘校園內(nèi)的學(xué)術(shù)誠信事例及模范，采用多種新媒體對學(xué)術(shù)誠信案例進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生在使用社交媒體、觀看視頻時增強(qiáng)對學(xué)術(shù)誠信的了解。同時，通過新媒體宣傳的方式，也能營造良好的學(xué)術(shù)誠信環(huán)境，使學(xué)術(shù)誠信模范更貼近研究生的生活，幫助研究生在這一環(huán)境中形成正確的學(xué)術(shù)態(tài)度。

4. 4. 2 線下宣傳學(xué)術(shù)誠信案例

高?？赏ㄟ^邀請?jiān)诳蒲谢顒又胸瀼貙W(xué)術(shù)誠信、展現(xiàn)良好科研風(fēng)貌的科研人員在校內(nèi)開展講座，與研究生進(jìn)行溝通交流，激發(fā)研究生的學(xué)術(shù)誠信意識，將誠信意識內(nèi)化于心、外化于行。線下學(xué)術(shù)誠信案例的宣傳內(nèi)容主要包括正面示范和反面的學(xué)術(shù)不端行為懲罰兩方面，這有助于增強(qiáng)研究生對學(xué)術(shù)誠信教育的認(rèn)知，以達(dá)到更好的學(xué)術(shù)誠信教育效果。如受訪者4表示“要注重言傳身教，導(dǎo)師和周圍的人對自己的影響很大，這比活動帶來的影響更直接，能起到榜樣作用”。

4. 5 發(fā)揮考核評價導(dǎo)向作用

為確保學(xué)術(shù)誠信教育取得實(shí)際效果，應(yīng)充分發(fā)揮考核評價的導(dǎo)向作用。社會大環(huán)境中的各類組織機(jī)構(gòu)，包括高校、科研院所、政府主管部門和企業(yè)等，都需要共同承擔(dān)起責(zé)任，科學(xué)設(shè)計(jì)人才考核評價和論文成果評價機(jī)制。這些機(jī)制應(yīng)注重從情感態(tài)度維度引導(dǎo)研究生樹立正確的學(xué)術(shù)誠信觀念，構(gòu)建以學(xué)術(shù)為中心和導(dǎo)向的評價體系[34]，從而全面促進(jìn)學(xué)術(shù)誠信教育的落實(shí)。

4. 5. 1 人才評價導(dǎo)向

當(dāng)前的研究生人才考核評價機(jī)制側(cè)重論文成果的發(fā)表。目前，社會上各學(xué)術(shù)單位都將研究生取得的獎學(xué)金等級和發(fā)表的論文數(shù)量作為評估其綜合能力的重要指標(biāo)。為更好地引導(dǎo)研究生的科研追求，人才考核評價機(jī)制應(yīng)與學(xué)術(shù)誠信教育目標(biāo)保持一致，不僅要強(qiáng)調(diào)論文發(fā)表數(shù)量，更要注重研究生在追求科研成果的過程中科研能力的提升和學(xué)術(shù)誠信意識的培養(yǎng)。

4. 5. 2 論文評價導(dǎo)向

學(xué)術(shù)界對論文的評價應(yīng)更加包容，不僅應(yīng)重視成功的科研結(jié)果，還應(yīng)承認(rèn)失敗的科研成果的價值。這需要允許人們對學(xué)術(shù)存在不同的意見、允許存在失敗的實(shí)驗(yàn)。每次實(shí)驗(yàn)并不總能獲得理想的結(jié)果，對失敗的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，有助于積累知識和經(jīng)驗(yàn)。通過優(yōu)化學(xué)術(shù)界對論文成果的評價觀念和方法，促使研究生重視誠信的科研過程。

5 結(jié)語

筆者以研究生學(xué)術(shù)誠信教育效果訪談數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，借用布魯姆教育目標(biāo)分類法，提取出涵蓋認(rèn)知、情感態(tài)度和行為3個方面的我國研究生學(xué)術(shù)誠信教育效果的制約因素。本研究結(jié)合當(dāng)前已有的研究生學(xué)術(shù)誠信教育經(jīng)驗(yàn)和研究生對將來開展學(xué)術(shù)誠信教育活動的訴求，提出我國研究生學(xué)術(shù)誠信教育效果的提升對策，包括提升研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)、強(qiáng)化研究生科研誠信管理、優(yōu)化研究生學(xué)術(shù)誠信教育活動設(shè)計(jì)、營造校園學(xué)術(shù)誠信環(huán)境、發(fā)揮考核評價導(dǎo)向作用5個方面。期望未來的研究生學(xué)術(shù)誠信教育研究和實(shí)踐能夠在此基礎(chǔ)上，采用多樣化、趣味性高、參與性強(qiáng)的形式進(jìn)行，以更好地滿足研究生的學(xué)習(xí)需求，使研究生通過參與學(xué)術(shù)誠信教育活動增強(qiáng)自身的學(xué)術(shù)誠信意識，培養(yǎng)積極的學(xué)術(shù)誠信情感態(tài)度。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部. 2022年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報[EB/ OL]. [2023-09-17]. http：// www. moe. gov. cn/ jyb_sjzl/ sjzl_fztjgb/202307/ t20230705_1067278. html.

[2] 中華人民共和國教育部.高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法[EB/ OL]. [2024-06-27]. http：// www. moe. gov. cn/ srcsite/ A02/ s5911/ moe_621/201607/ t20160718_272156. html.

[3] 天津大學(xué)研究生院.【課程安排】關(guān)于2018級研究生《學(xué)術(shù)道德規(guī)范》課程學(xué)習(xí)通知[EB/ OL]. [2023-09-17]. http：// gs. tju. edu. cn/ info/1022/1220. htm.

[4] 廈門大學(xué)研究生院.關(guān)于印發(fā)《廈門大學(xué)學(xué)術(shù)失范與學(xué)術(shù)不端行為處理辦法》的通知[EB/ OL]. [2023-09-17]. https：// gs. xmu. edu. cn/ info/1108/1493. htm.

[5] 廈門大學(xué)研究生院.廈門大學(xué)關(guān)于做好2018年科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育工作的總結(jié)報告[EB/ OL]. [2023-09-17]. https：// gs. xmu. edu. cn/ info/1108/1489. htm.

[6] 湖南大學(xué)研究生院.關(guān)于開展學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)道德教育系列講座的通知[EB/ OL]. [2023-09-17]. http：// gra. hnu. edu. cn/ info/1050/5957. htm.

[7] 河南師范大學(xué)研究生院.學(xué)術(shù)不端行為典型案例警示[EB/ OL]. [2023 - 09 - 17]. https：// www. htu. edu. cn/ yjsxy/2022/ 0602/ c13898a245620/ pagem. htm.

[8] 馬紫威，孫德昊.新媒體背景下高校研究生學(xué)術(shù)誠信教育的載體研究[J].高教探索，2017（S1）：129-130.

[9] 嚴(yán)明，王鵬宇，寧正法，等.研究生科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)教育形式探索[J].唯實(shí)（現(xiàn)代管理），2018（1）：47-49.

[10]王本賢.研究生學(xué)術(shù)誠信教育存在的問題及其解決策略[J].高教論壇，2023（3）：102-105.

[11]謝沐陽，陳飛.研究生學(xué)術(shù)誠信問題探析[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2016（11）：254-256.

[12]徐軍，張亮，李海勇.研究生教育中的學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)誠信問題研究[J].北京化工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016（4）：83-87.

[13]李忠華，蔡麗華，王尊博.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校研究生學(xué)術(shù)誠信教育以人為本的實(shí)現(xiàn)路徑探析[J].科教文匯（中旬刊），2018（11）：15-16.

[14]羅海元，趙晉，賈敏敏.研究生學(xué)術(shù)誠信培養(yǎng)的長效機(jī)制研究———基于復(fù)制動態(tài)方程的博弈分析[J].北京教育（高教）， 2020（7）：54-58.

[15]魏海斌，牛玉堃，張?jiān)獔@，等.多層次構(gòu)建研究生學(xué)術(shù)誠信長效保障機(jī)制探究[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2018（5）：792-796.

[16]柳禮泉，陳方芳.構(gòu)建研究生學(xué)術(shù)誠信教育長效機(jī)制的“五化”[J].研究生教育研究，2016（2）：24-28.

[17]鄭忠梅.榮譽(yù)法則：研究生學(xué)術(shù)失信的善治路徑[J]學(xué)位與研究生教育，2021（8）：67-72.

[18]王道俊，郭文安.教育學(xué)[ M].北京：人民教育出版社， 2016：252.

[19]黎加厚.新教育目標(biāo)分類學(xué)概論[M].上海：上海教育出版社， 2010：2.

[20] Braun V，Clarke V. Using thematic analysis in psychology[J]. Qualitative Research in Psychology，2006（2）：77-101.

[21]郭清玥，吳丹，甘蒂.漢藏雙語公共數(shù)字文化服務(wù)效能的制約因素與提升策略[J].圖書情報工作，2022（13）：25-35.

[22]劉昌明，姚尚遠(yuǎn).在校研究生學(xué)術(shù)規(guī)范認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[J].長江大學(xué)學(xué)報（社科版），2016（4）：67-71.

[23]王霽霞，張穎，王磊.我國研究生學(xué)術(shù)誠信現(xiàn)狀及對策研究[J].研究生教育研究，2012（6）：19-23.

[24]張保偉.基于認(rèn)知、情感和利益維度的研究生學(xué)術(shù)規(guī)范認(rèn)同分析[J].學(xué)位與研究生教育，2015（6）：46-49.

[25]呂淼華，呂曉健，姚鋒平.研究生學(xué)術(shù)行為分析及基本對策[J].學(xué)位與研究生教育，2009（8）：11-15.

[26]楊華鋒.協(xié)同治理———社會治理現(xiàn)代化的歷史進(jìn)路[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2017：6-7.

[27]劉平雷，趙倩，周林，等.產(chǎn)教融合專業(yè)學(xué)位研究生教育的理論與實(shí)踐[M].南京：河海大學(xué)出版社，2022：150.

[28]新華社.中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)科研誠信建設(shè)的若干意見》[EB/ OL]. [2023-11-07]. https：// www. gov. cn/ zhengce/2018-05/30/ content_5294886. htm.

[29]馮菲，袁子晗.世界一流大學(xué)圖書館科研誠信教育的實(shí)踐與啟示[J].圖書館建設(shè)，2023（2）：150-159，181.

[30]郭瑤.高校圖書館面向本科生的學(xué)術(shù)寫作服務(wù)研究[D].昆明：云南大學(xué)，2021.

[31]羅彬香.高校圖書館信息素養(yǎng)教育優(yōu)化策略研究[J].河南圖書館學(xué)刊，2023（10）：81-83.

[32]鄧文琳，劉鴻.大學(xué)學(xué)術(shù)氛圍及影響因素理論探析[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2008（Z2）：18-20.

[33]中華人民共和國科學(xué)技術(shù)部.科技部印發(fā)《關(guān)于破除科技評價中“唯論文”不良導(dǎo)向的若干措施（試行）》的通知[EB/ OL].[2023 - 11 - 07]. https：// www. most. gov. cn/ xxgk/ xinxifenlei/ fdzdgknr/ fgzc/ gfxwj/ gfxwj2020/202002/ W0202007163186173425 43. pdf.

[34]李醒民.學(xué)界要以學(xué)術(shù)為中心和導(dǎo)向[N].社會科學(xué)報，2011-04-21（5）.

Thematic Analysis of Factors Restricting the Effectiveness of Academic Integrity Education for Postgraduate Students in China

Wang Ying1 Zhou Jingxian2 Chen Xueqing1

1. School of History and Culture of Hubei University， Wuhan， 430062 2. Huangshi Library， Huangshi， 435000

Abstract The study of the restrictive factors influencing the effectiveness of academic integrity education for postgraduate students in China is conducive to enhancing their academic integrity level， fostering a favorable academic integrity environment， and providing references for future research on the effectiveness of academic integrity education for postgraduate students. The research acquires data on the effectiveness of academic integrity education for postgraduate students through semi-structured interviews. Based on Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives， it employs thematic analysis to put forward and analyze the restrictive factors of academic integrity education effectiveness in three dimensions： cognition， emotional attitude， and behavior. Eventually， it proposes countermeasures for improving the effectiveness of academic integrity education for postgraduate students in China， encompassing five aspects： enhancing postgraduate students’ academic literacy， strengthening the management of scientific research integrity for postgraduate students， optimizing the design of academic integrity education activities for postgraduate students， creating an academic integrity environment on campus， and exerting the guiding role of assessment and evaluation.

Keywords Academic integrity of postgraduate students； Academic integrity education； Educational effectiveness； Restrictive factors