新文科背景下人力資源管理專業(yè)實驗教學(xué)體系研究

摘 要 在新文科建設(shè)背景下，人力資源管理實驗教學(xué)體系重構(gòu)是優(yōu)化人才培養(yǎng)的重要途徑。為此，文章圍繞實驗教學(xué)目標(biāo)、實驗內(nèi)容體系和效果監(jiān)控評價等方面探討人力資源管理專業(yè)實驗教學(xué)體系，并從完善實驗教師隊伍建設(shè)、加大實驗教學(xué)資源投入和深化校企聯(lián)動三個角度提出實驗教學(xué)體系的保障策略，旨在培養(yǎng)順應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時代需要的人力資源管理復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞 新文科建設(shè)；實驗教學(xué)體系；人力資源管理專業(yè)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.27.019

Research on the Experimental Teaching System of Human Resource Management under the Background of New Liberal Arts

LIU Liangcan， ZHANG Lu

（School of Business Administration， Guizhou University of Finance and Economics， Guiyang， Guizhou 550025）

Abstract Under the background of the construction of new liberal arts， the reconstruction of the experimental teaching system of human resource management is an important way to optimize talent cultivation. Therefore， this article explores the experimental teaching system of human resource management from the aspects of experimental teaching objectives， experimental content system， and effectiveness monitoring and evaluation. It proposes guarantee strategies for the experimental teaching system from three perspectives： improving the construction of the experimental teacher team， increasing the investment in experimental teaching resources， and deepening the linkage between schools and enterprises. The aim is to cultivate human resource management composite talents that meet the needs of the new economic era.

Keywords new liberal arts construction; experimental teaching system; human resource management major

新文科建設(shè)是新時代探索文科專業(yè)發(fā)展方向、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重大戰(zhàn)略選擇[1]。與此同時，以大數(shù)據(jù)、人工智能為特征的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，正逐步走向扁平化、柔性化與網(wǎng)絡(luò)化，要求人力資源管理工作者向社會需要的專業(yè)化、數(shù)字化方向轉(zhuǎn)型。高校應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會需要，積極優(yōu)化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、具備跨學(xué)科知識，既懂專業(yè)又懂業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才[2]。

新文科建設(shè)對于深化人才培養(yǎng)提出新的明確要求，旨在培養(yǎng)人才創(chuàng)新思維和實踐能力的實驗教學(xué)則是重要手段。近年來，針對人力資源管理專業(yè)實驗教學(xué)，各高校開展了一系列卓有成效的改革，主要圍繞專業(yè)實驗課程和教學(xué)方式等方面展開，如開發(fā)核心課程模塊化教學(xué)、構(gòu)建職業(yè)集群課程模塊，以及探索學(xué)科競賽實驗教學(xué)等[3-5]。還有一些院校圍繞職業(yè)勝任能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等人才發(fā)展目標(biāo)開展實驗教學(xué)研究。然而，在當(dāng)前科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型下，新文科建設(shè)亟須優(yōu)化與適配高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的實驗教學(xué)體系與課程內(nèi)容，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 人力資源管理專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題

目前，人力資源管理實驗教學(xué)體系大多依托于理論課程，困于實驗課程與實踐脫節(jié)、教學(xué)軟件落后等，產(chǎn)生如下問題：①實驗教學(xué)理念落后，人才培養(yǎng)無法滿足前沿性、先進(jìn)性的市場需要；②實驗內(nèi)容以驗證性實驗項目為主，創(chuàng)造性、拓展性等綜合實驗項目和內(nèi)容比例偏低，難以支撐起學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；③專業(yè)實驗教學(xué)體系缺乏層次，與大數(shù)據(jù)、智能化、云計算等數(shù)字技術(shù)的結(jié)合不夠緊密；④實驗教學(xué)評價單一，缺乏行之有效的評價手段，難以準(zhǔn)確評判學(xué)生的表現(xiàn)。

2 人力資源管理專業(yè)實驗教學(xué)體系構(gòu)建

新文科建設(shè)的出發(fā)點和落腳點在于人才培養(yǎng)。本文認(rèn)為，重構(gòu)人力資源管理專業(yè)實驗教學(xué)體系，理應(yīng)圍繞實驗教學(xué)目標(biāo)、實驗內(nèi)容體系和效果監(jiān)控評價三個方面展開，以培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的強(qiáng)專業(yè)、精數(shù)據(jù)的復(fù)合型人才。

2.1 完善實驗教學(xué)目標(biāo)

新文科建設(shè)旨在推進(jìn)文科教育發(fā)展創(chuàng)新，積極回應(yīng)新時代需要，培養(yǎng)服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)需要的人才。能力為本更是新文科建設(shè)對實驗教學(xué)的目標(biāo)要求與價值取向[6]。這對人力資源管理專業(yè)實驗教學(xué)提出新的要求，學(xué)生不僅需要掌握精準(zhǔn)選人、高效用人等專業(yè)知識技能，還要具備創(chuàng)新思維和跨學(xué)科意識，形成支撐業(yè)務(wù)發(fā)展的數(shù)字素養(yǎng)與實踐能力。

2.2 構(gòu)建實驗內(nèi)容體系

結(jié)合人力資源管理專業(yè)發(fā)展的需要和教育數(shù)字化的挑戰(zhàn)，本文提出構(gòu)建專業(yè)課程實驗?zāi)K、校內(nèi)開放實驗?zāi)K和學(xué)科競賽實驗?zāi)K“三位一體”的實驗內(nèi)容體系，以科學(xué)合理地重構(gòu)實驗項目，增加具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的實驗內(nèi)容的比重。其中，專業(yè)課程實驗?zāi)K重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力及數(shù)字素養(yǎng)，校內(nèi)開放實驗?zāi)K著力強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維與跨學(xué)科意識，學(xué)科競賽實驗?zāi)K則側(cè)重開發(fā)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及實踐能力。通過上述三個構(gòu)面的實驗內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的強(qiáng)專業(yè)、精數(shù)據(jù)的復(fù)合型人才。

專業(yè)課程實驗?zāi)K圍繞專業(yè)課程開發(fā)實驗教學(xué)內(nèi)容，厘清各個專業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系是前提，在修訂完善專業(yè)課程教學(xué)大綱與實驗大綱的基礎(chǔ)上，構(gòu)建前繼后續(xù)的專業(yè)課程實驗體系。為了響應(yīng)新文科建設(shè)對專業(yè)實驗課程提出的新要求，可以嘗試將數(shù)字技術(shù)等融入實驗教學(xué)內(nèi)容，拓展一些具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的實驗項目，開設(shè)諸如人才資源數(shù)據(jù)分析、數(shù)智化人力資源管理實訓(xùn)等融合數(shù)字技術(shù)的實驗課程或?qū)嶒瀮?nèi)容，培養(yǎng)專技融合的復(fù)合型人力資源管理人才。除專業(yè)實驗內(nèi)容添加數(shù)字技術(shù)元素外，還可以考慮輔以數(shù)字化場景，以虛擬仿真實驗、遠(yuǎn)程實驗技術(shù)、微課和慕課等新技術(shù)手段和教學(xué)資源，推動專業(yè)課程實驗教學(xué)內(nèi)容的智慧引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。為緊扣社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要與產(chǎn)業(yè)變革趨勢，專業(yè)課程的知識和實驗教學(xué)內(nèi)容要反映國家戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)勞動力市場邏輯，使得專業(yè)課程實驗?zāi)K不僅培養(yǎng)專業(yè)知識技能，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和人文精神。

校內(nèi)開放實驗?zāi)K注重跨學(xué)科的多組合、互通性，是專業(yè)課程實驗?zāi)K的延展[7]。校內(nèi)開放實驗要以提升創(chuàng)新能力與學(xué)科融合為指引，設(shè)計文理學(xué)科交叉融合的實驗任務(wù)，在具體內(nèi)容設(shè)計上有“梯度”和“跨度”。由于開放性實驗鼓勵學(xué)生自主探究，指導(dǎo)教師由講授者轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)者，設(shè)計配套微課、慕課和多媒體實驗資源顯得尤其重要，以此引導(dǎo)學(xué)生汲取跨學(xué)科知識、規(guī)范實驗操作流程等。在可行的情況下，深化校企合作共同開發(fā)實驗任務(wù)，充分利用創(chuàng)客空間、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等校內(nèi)平臺，或是聘請企業(yè)（行業(yè)）的專業(yè)人士為兼職指導(dǎo)教師，以勞動力市場邏輯拓寬學(xué)生知識，啟迪學(xué)生自主創(chuàng)新的高級思維能力。

學(xué)科競賽實驗?zāi)K以競賽項目為驅(qū)動力，鼓勵學(xué)生主動參與各類學(xué)科競賽，以小組合作的方式提升他們解決復(fù)雜問題的綜合素養(yǎng)和實踐能力。學(xué)科競賽是“實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”的重要手段。學(xué)科競賽能夠有效打通學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)新的壁壘，有助于提升學(xué)生的主動參與感，改善實驗教學(xué)質(zhì)量。要鼓勵人力資源管理專業(yè)學(xué)生參加形式多樣的學(xué)科競賽項目，如“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)字化人力資源智能仿真大賽、大學(xué)生人力資源管理綜合能力競賽等。通過參與形式多樣的學(xué)科競賽項目，一方面檢驗學(xué)生綜合運(yùn)用跨學(xué)科、多模塊專業(yè)知識解決復(fù)雜問題的能力，另一方面深入挖掘?qū)W科競賽背后蘊(yùn)含的時代發(fā)展趨勢，幫助專業(yè)教師了解競賽在知識、技能和能力等方面的新要求，對標(biāo)技術(shù)發(fā)展、行業(yè)需求開發(fā)完善實驗教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等。此外，為鼓勵學(xué)生參與學(xué)科競賽，學(xué)校應(yīng)提供實驗場地、實驗軟件和指導(dǎo)教師等資源，并將學(xué)科競賽作為第二課堂學(xué)分來強(qiáng)化激勵效果。

2.3 規(guī)范實驗教學(xué)監(jiān)控與評價

科學(xué)合理的監(jiān)控與評價機(jī)制有助于準(zhǔn)確考核實驗教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)實驗教學(xué)的高水平發(fā)展。能力為本是新文科建設(shè)背景下實驗教學(xué)的目標(biāo)要求，實驗教學(xué)成果與學(xué)生能力發(fā)展必然成為實驗教學(xué)評價的主體內(nèi)容。此外，實驗過程與實驗結(jié)果密不可分，對實驗過程要做好實時監(jiān)控、反饋和常態(tài)化評估。因此，基于實驗教學(xué)目標(biāo)，立足多構(gòu)面的實驗教學(xué)內(nèi)容，需要建立一套多主體全覆蓋的質(zhì)量監(jiān)控與評價機(jī)制。

具體來說，實驗教學(xué)評價主體要綜合考慮學(xué)生個人、指導(dǎo)教師、教學(xué)督導(dǎo)和企業(yè)（行業(yè)），以確保過程監(jiān)控和結(jié)果評價全面有效。其中，學(xué)生個人側(cè)重對實驗教學(xué)效果的認(rèn)知評價，關(guān)注實驗過程參與感與實驗教學(xué)質(zhì)量滿意度兩個方面，重點在于對學(xué)生實驗成果的考核，同時要求兼顧實驗教學(xué)成果的過程分析與管理。為此，指導(dǎo)教師可借助教學(xué)軟件實時記錄、跟蹤和在線反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在實驗結(jié)束后，根據(jù)技術(shù)工具自動生成教學(xué)結(jié)果，作為了解學(xué)生表現(xiàn)和能力變化的重要依據(jù)。教學(xué)督導(dǎo)則要圍繞實驗教學(xué)的組織、管理及成效，強(qiáng)化對實驗教學(xué)組織過程的考核評價。企業(yè)（行業(yè)）作為產(chǎn)教融合的教學(xué)平臺，重點在于推動對實驗教學(xué)的及時反思、總結(jié)與調(diào)整，從而澄清人才培養(yǎng)成效。

3 人力資源管理專業(yè)實驗教學(xué)體系保障

3.1 完善實驗教師隊伍建設(shè)

為推動實驗教學(xué)的改革與實踐，培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的強(qiáng)專業(yè)、精數(shù)據(jù)的復(fù)合型人才，需要打造一支內(nèi)培外引的師資隊伍。學(xué)校要重視引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的教學(xué)理念，提升其綜合素質(zhì)，幫助專業(yè)教師及時熟悉和掌握各類實驗教學(xué)工具和軟件，不定期地監(jiān)督、考核專業(yè)教師的實驗教學(xué)質(zhì)量，跟進(jìn)并獎勵高水平的實驗教學(xué)成果。從專業(yè)教師自身來說，要不斷挖掘自我潛力，正視實驗教學(xué)的價值功能，不斷學(xué)習(xí)，積極主動投身企業(yè)（行業(yè)）承擔(dān)橫向課題，提升專業(yè)實踐能力。當(dāng)然，僅靠專業(yè)教師無法滿足新文科建設(shè)背景下實驗教學(xué)前沿性、先進(jìn)性的要求，因此搭平臺、促引才必不可少。學(xué)?？赏ㄟ^打造實驗教學(xué)團(tuán)隊、產(chǎn)教融合團(tuán)隊等多種舉措，引進(jìn)和培養(yǎng)一支專兼結(jié)合的實驗教師隊伍。

3.2 加大實驗教學(xué)資源投入

實驗教學(xué)資源是順利推進(jìn)實驗教學(xué)改革與探索的重要保障。開設(shè)諸如數(shù)智化人力資源管理實訓(xùn)實驗項目，離不開配套的高性能的實驗室網(wǎng)絡(luò)、軟硬件設(shè)備，同時也需要指導(dǎo)教師不斷更迭完善實驗課程教學(xué)大綱；產(chǎn)教融合、校企融合案例等教學(xué)資源，這都離不開學(xué)校從制度資源上引導(dǎo)和鼓勵專業(yè)教師投入精力于實驗教學(xué)資源建設(shè)。此外，學(xué)科競賽項目的指導(dǎo)教師存在流動性大、意愿不強(qiáng)等情況，學(xué)?？蓢L試在資金、政策扶持上加大力度，構(gòu)建相對穩(wěn)定的學(xué)科競賽指導(dǎo)團(tuán)隊。

3.3 深化校企聯(lián)動

推進(jìn)校企深度合作，通過“請進(jìn)來”“走出去”的形式共同打造實驗實踐平臺。在“請進(jìn)來”方面，可以邀請企業(yè)參與實驗教學(xué)課程的開發(fā)，打造具有產(chǎn)教融合特色的實驗教學(xué)項目，還可以構(gòu)建包括企業(yè)在內(nèi)的多元主體參與的教學(xué)效果評估，推動對實驗教學(xué)的及時反思、總結(jié)與調(diào)整；在“走出去”方面，可以定期選派人力資源管理專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉。此外，實驗教學(xué)軟件是推進(jìn)專業(yè)實驗教學(xué)的重要保障，在可行的情況下學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化與教學(xué)軟件供應(yīng)商的合作，聯(lián)合開發(fā)定制化實驗教學(xué)軟件。

新文科建設(shè)是新時代探索文科專業(yè)發(fā)展方向、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重大戰(zhàn)略選擇。人力資源管理作為商科類傳統(tǒng)專業(yè)，在以大數(shù)據(jù)、智能化為特征的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，需要積極優(yōu)化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、具備跨學(xué)科知識，既懂專業(yè)又懂業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才。為此，本文從實驗教學(xué)角度出發(fā)，圍繞實驗教學(xué)目標(biāo)、實驗內(nèi)容和效果監(jiān)控評價等角度分析了人力資源管理專業(yè)實驗教學(xué)體系，并從完善實驗教師隊伍建設(shè)、加大實驗教學(xué)資源投入和深化校企聯(lián)動三個方面提出推進(jìn)實驗教學(xué)體系落實的保障策略。

基金項目：省級教改項目“人力資源管理專業(yè)核心課程實驗教學(xué)體系優(yōu)化研究——以貴州財經(jīng)大學(xué)為例”（2021113）。

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