醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)路徑探析

摘 要 文章深入挖掘醫(yī)學(xué)生如何分類開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)置了日常生活勞動(dòng)教育、專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐和服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐三大板塊，在探討三大板塊之間內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，探索具有醫(yī)學(xué)院校特色的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)路徑，以及如何將勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)與“第二課堂成績單”制度相融合，與“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)工作相融合，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才提供參考。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)生；勞動(dòng)教育；實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.27.015

Exploring the Path of Labor Education Practice Activities for Medical Students

——Taking Xiamen Medical College as an Example

LIN Yan， LI Zunhua

（Xiamen Medical College， Xiamen， Fujian 361000）

Abstract In depth exploration of how medical students classify and carry out labor education practical activities， three major sections have been set up： daily life labor education， professional production labor practice， and service-oriented labor practice. Based on exploring the inherent connections between the three sections， this study explores the path of labor education practical activities with medical characteristics， as well as how to integrate labor education practical activities with the "second classroom transcript" system and the "one-stop" student community construction work. Labor education is included in the entire process of talent cultivation， providing reference for cultivating high-quality applied medical talents with comprehensive development in morality， intelligence， physical fitness， aesthetics and labor.

Keyword medical students; labor education; practical activities

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上明確提出，將勞動(dòng)教育納入培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求，必須構(gòu)建大中小學(xué)勞動(dòng)教育體系，全面落實(shí)黨的教育方針[1]。2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》），提出“堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有中國特色的勞動(dòng)教育模式”[2]。新時(shí)代，勞動(dòng)教育逐漸成為傳承勞動(dòng)精神的重要載體。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必要措施。

根據(jù)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，以及中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》和《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》等文件精神，結(jié)合本地特色和專業(yè)特色，廈門醫(yī)學(xué)院積極開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，將知識(shí)、技能和態(tài)度三要素作為醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)教育的基本組成部分，從日常生活勞動(dòng)教育、專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐和服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐三個(gè)方面展開，三者之間相輔相成，缺一不可。

1 醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的組成和內(nèi)在聯(lián)系

《意見》指出，高等學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮勞動(dòng)教育主導(dǎo)作用，組織學(xué)生以校外勞動(dòng)鍛煉為主，以日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)為主要內(nèi)容。結(jié)合醫(yī)學(xué)院校學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)和注重實(shí)踐的原則，廈門醫(yī)學(xué)院勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)從日常生活勞動(dòng)教育、專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐和服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐三大板塊構(gòu)建勞動(dòng)教育實(shí)踐體系，勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)也是從這三個(gè)方面進(jìn)行：日常生活勞動(dòng)教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，是勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)中最基本的成分。學(xué)校以“后勤服務(wù)育人”為載體，幫助學(xué)生掌握日常生活中需要具備的勞動(dòng)知識(shí)、技能和自我管理能力，是開展專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)教育和服務(wù)性勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)和前提[3]。專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐是社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐的基本形式，圍繞醫(yī)學(xué)專業(yè)特色，挖掘?qū)W科中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育資源，以專業(yè)實(shí)踐教育基地為依托，積極打造“專業(yè)+勞動(dòng)實(shí)踐”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動(dòng)實(shí)踐”，將認(rèn)識(shí)性知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性知識(shí)，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐技能，提升臨床實(shí)踐能力，錘煉嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的勞動(dòng)品質(zhì)。服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐是將醫(yī)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐能力應(yīng)用于社會(huì)的重要渠道，學(xué)校積極搭建志愿服務(wù)平臺(tái)，組織學(xué)生深入社區(qū)、醫(yī)院、福利院開展公益勞動(dòng)，加強(qiáng)公益勞動(dòng)意識(shí)，提升服務(wù)技能，培養(yǎng)其奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感。

2 醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施路徑

2.1 以日常生活勞動(dòng)教育為基礎(chǔ)，注重勞動(dòng)意識(shí)養(yǎng)成

日常生活勞動(dòng)教育是指以日常事務(wù)處理為主的勞動(dòng)方式，是學(xué)生最基本的勞動(dòng)形式，注重勞動(dòng)意識(shí)的養(yǎng)成。勞動(dòng)能讓學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐，是身體鍛煉的重要載體和形式[4]，通過勞動(dòng)教育，能提升學(xué)生的日常生活勞動(dòng)技能，塑造強(qiáng)健體魄，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。醫(yī)學(xué)生作為維護(hù)人民健康的后備力量，正確的勞動(dòng)觀念是其今后開展臨床診療和疾病防控的基礎(chǔ)。針對(duì)日常生活勞動(dòng)教育，學(xué)校出臺(tái)了《“兩清、兩鍛煉”活動(dòng)方案》，進(jìn)一步推進(jìn)勞動(dòng)教育和健康管理工作?！皟汕濉笔轻槍?duì)宿舍、食堂、教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、體育室內(nèi)館等重點(diǎn)區(qū)域和七大室外運(yùn)動(dòng)片區(qū)，充分利用教室、校園、宿舍等不同的日常生活勞動(dòng)教育場景和情景，常態(tài)化組織學(xué)生分區(qū)域開展衛(wèi)生清潔，定期組織學(xué)生參加校園劃片包干的清潔和美化，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)宿舍三級(jí)檢查制度，每年開展“一站式”學(xué)生社區(qū)文明宿舍評(píng)建活動(dòng)，舉辦宿舍文化節(jié)系列活動(dòng)，開展文明班級(jí)評(píng)選、宿舍衛(wèi)生評(píng)比、清潔校園活動(dòng)，將檢查和評(píng)比的結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)評(píng)分，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的潛能，營造“團(tuán)結(jié)向上、安全文明”的住宿環(huán)境。

2.2 以專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐為依托，體驗(yàn)真實(shí)勞動(dòng)情景

專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐側(cè)重于讓學(xué)生進(jìn)入勞動(dòng)情景，完整經(jīng)歷勞動(dòng)實(shí)踐的過程，感受勞動(dòng)者的職業(yè)精神和工匠精神。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)深入挖掘?qū)嵺`教學(xué)中勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，打造“專業(yè)+勞動(dòng)實(shí)踐”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動(dòng)實(shí)踐”，積極拓展校外渠道，開展醫(yī)護(hù)技能競賽、臨床技能競賽，組織學(xué)生到教學(xué)醫(yī)院、合作企業(yè)、實(shí)踐教育基地等參加生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生接觸真實(shí)的醫(yī)療環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)精神的體驗(yàn)感受和認(rèn)知理解。打造“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動(dòng)實(shí)踐”，與“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事深度融合，邀請(qǐng)一線醫(yī)護(hù)工作者、勞動(dòng)模范進(jìn)校開展勞動(dòng)教育講座，以親身經(jīng)歷講述先進(jìn)典型事跡、醫(yī)護(hù)故事，讓醫(yī)學(xué)生感受濃厚的勞動(dòng)氛圍。

2.3 以服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐為渠道，提升職業(yè)道德修養(yǎng)

習(xí)近平總書記指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。”[5]相較于日常生活勞動(dòng)教育和專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐更加強(qiáng)調(diào)面向社會(huì)。社會(huì)性與勞動(dòng)密不可分，它是人的創(chuàng)造性勞動(dòng)的產(chǎn)物[6]，強(qiáng)調(diào)個(gè)體與他人、社會(huì)發(fā)生聯(lián)系。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢和發(fā)展需求，利用學(xué)雷鋒日、志愿者日等積極開展志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感。醫(yī)學(xué)生服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐主要包括兩方面的內(nèi)容：以校內(nèi)資源為主開展的服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐和以校外資源為主開展的服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐。

2.3.1 校內(nèi)方面

在新生入學(xué)時(shí)開展“救在身邊，校園守護(hù)”紅十字救護(hù)員體驗(yàn)式生命教育，進(jìn)行心肺復(fù)蘇術(shù)、自動(dòng)體外除顫儀（AED）操作使用、創(chuàng)傷救護(hù)等專業(yè)技能操作演練。依托“三館一廊一園一室”暨紅十字生命教育體驗(yàn)館、人體生命科學(xué)館、醫(yī)學(xué)倫理教育館、紅十字文化長廊、遺體捐獻(xiàn)博愛園、禁毒宣教室等基地開展以“虔誠敬畏生命”為主題的紅十字生命教育，將勞動(dòng)教育與專業(yè)、課程相通，為勞動(dòng)教育賦予生命意義。借助學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，將學(xué)生社團(tuán)和勞動(dòng)教育有機(jī)融合，如中藥協(xié)會(huì)、小兒推拿協(xié)會(huì)、健身氣功協(xié)會(huì)、康復(fù)治療協(xié)會(huì)等，豐富勞動(dòng)實(shí)踐形式，發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人功能。抓住五月“勞動(dòng)周”、學(xué)雷鋒紀(jì)念日等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展勞動(dòng)教育，組織開展勤工儉學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)聘用科研助理、學(xué)生助理，推動(dòng)勞動(dòng)教育在校內(nèi)的全面發(fā)展，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3.2 校外方面

積極對(duì)接社區(qū)、公益組織和福利機(jī)構(gòu)，搭建更多志愿服務(wù)勞動(dòng)教育平臺(tái)。每學(xué)年利用“學(xué)雷鋒月”、五一勞動(dòng)節(jié)、暑期“三下鄉(xiāng)”等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開展社區(qū)義診、門診志愿導(dǎo)醫(yī)、健康知識(shí)宣傳等項(xiàng)目，服務(wù)鄉(xiāng)村實(shí)踐，助力鄉(xiāng)村振興。組建遺體、器官（組織）捐獻(xiàn)志愿服務(wù)隊(duì)、紅十字應(yīng)急救護(hù)技能宣教志愿服務(wù)隊(duì)、禁毒防艾志愿服務(wù)隊(duì)、醫(yī)院導(dǎo)診志愿服務(wù)隊(duì)等校級(jí)專項(xiàng)志愿服務(wù)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生公益勞動(dòng)服務(wù)的理念，以激發(fā)志愿服務(wù)工作活力。與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、周邊社區(qū)簽署青年志愿服務(wù)基地共建協(xié)議，定期組織學(xué)生到社會(huì)福利機(jī)構(gòu)開展愛老、助殘、助困志愿服務(wù)，播撒博愛情懷。

3 拓寬醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的路徑

3.1 基于“第二課堂成績單”制度開展勞動(dòng)教育

“第二課堂”作為人才培養(yǎng)的重要載體，是第一課堂的有機(jī)補(bǔ)充，對(duì)開展思想政治教育和提升學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)具有重要意義。將勞動(dòng)教育與“第二課堂”有機(jī)融合，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇，“第二課堂成績單”以量化的形式對(duì)學(xué)生參與勞動(dòng)教育的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育管理、科學(xué)評(píng)價(jià)的信息化。

2021年3月，廈門醫(yī)學(xué)院出臺(tái)了《廈門醫(yī)學(xué)院新時(shí)代勞動(dòng)教育的實(shí)施方案（試行）》，秉承落實(shí)立德樹人、以生為本、注重實(shí)踐的原則，將勞動(dòng)教育納入“第二課堂成績單”制度，并對(duì)《廈門醫(yī)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)辦法》進(jìn)行了修訂，將第二課堂教育教學(xué)以學(xué)分認(rèn)定的方式貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。學(xué)校以第二課堂成績單建設(shè)為抓手，客觀記錄、審核學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的情況。學(xué)生在校期間持續(xù)性、常態(tài)化開展“兩清、兩鍛煉”活動(dòng)、“五一”國際勞動(dòng)節(jié)主題活動(dòng)、“勞動(dòng)周”活動(dòng)、“文明宿舍”評(píng)選、“三類勞動(dòng)教育”實(shí)踐活動(dòng)（即日常生活勞動(dòng)教育、專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐和服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐）等豐富多彩的勞動(dòng)體驗(yàn)，將勞動(dòng)教育融入“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)工作，開展勞動(dòng)教育典型選樹活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

3.2 基于“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)開展勞動(dòng)教育

自2019年起，教育部持續(xù)推進(jìn)“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)工作，四年間“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式已取得了顯著成效[7]。“一站式”學(xué)生社區(qū)是高校開展學(xué)生思想政治教育工作的重要陣地，能為學(xué)生提供充分的勞動(dòng)空間和浸潤性的勞動(dòng)環(huán)境。將勞動(dòng)教育融入“一站式”學(xué)生社區(qū)，是落實(shí)好人才全面發(fā)展培養(yǎng)的有力抓手[8]。

將“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)作為學(xué)校“大思政課”拓展工程的內(nèi)容之一，學(xué)生工作處牽頭制定了《廈門醫(yī)學(xué)院“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)工作方案》，確?！耙徽臼健睂W(xué)生建設(shè)工作順利開展，深入推進(jìn)“三全育人”綜合改革。學(xué)校對(duì)共享空間進(jìn)行規(guī)劃，依托學(xué)生宿舍區(qū)和生活園區(qū)開展建設(shè)，打造學(xué)習(xí)共享空間、黨團(tuán)活動(dòng)室、輔導(dǎo)員工作坊等功能空間，滿足學(xué)生開展勞動(dòng)教育的空間需求。啟用“一站式”學(xué)生社區(qū)使用預(yù)約平臺(tái)，方便師生預(yù)約使用，提供互動(dòng)交流空間，提高社區(qū)資源聚合能力。開辟網(wǎng)絡(luò)協(xié)同育人陣地，通過學(xué)校官網(wǎng)、“學(xué)工之家”微信公眾號(hào)、易班工作站等平臺(tái)及時(shí)發(fā)布信息，進(jìn)行“一站式”學(xué)生社區(qū)勞動(dòng)教育活動(dòng)宣傳，及時(shí)展示工作成果，宣傳勞動(dòng)教育的重要性。推進(jìn)思想政治教育教師下沉到學(xué)生社區(qū)一線，實(shí)施輔導(dǎo)員駐樓制度，指導(dǎo)學(xué)生開展勞動(dòng)。挖掘社區(qū)勞動(dòng)教育資源，開展富有學(xué)校特色的“兩清、兩鍛煉”“周末文化驛站”等勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

4 結(jié)語

綜上所述，勞動(dòng)教育作為人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，是醫(yī)學(xué)院校開展學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分。廈門醫(yī)學(xué)院制訂了《廈門醫(yī)學(xué)院新時(shí)代勞動(dòng)教育的實(shí)施方案（試行）》，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，分類開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，通過日常生活勞動(dòng)教育、專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐和服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐的開展，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)，提升臨床診治專業(yè)技能，培養(yǎng)吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的精神和良好的生活習(xí)慣。積極搭建志愿服務(wù)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。將“第二課堂成績單”制度作為勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)信息化的驅(qū)動(dòng)和支撐，將勞動(dòng)教育與“一站式”學(xué)生社區(qū)協(xié)同育人，深化“三全育人”綜合改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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