談多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)

麻曉彥

摘要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，多媒體信息技術(shù)正一步步進(jìn)入課堂，越來越多的初中數(shù)學(xué)教師開始重視應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科具有獨(dú)特的特點(diǎn)，如數(shù)形結(jié)合的特點(diǎn)，抽象與具體的關(guān)系，運(yùn)動(dòng)與變化的本質(zhì)以及數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性，如能利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，就可以為抽象的問題提供直觀的背景，使復(fù)雜的“數(shù)”通過“形”來表示，為數(shù)學(xué)活動(dòng)提供探索的平臺(tái)，為建構(gòu)新的數(shù)學(xué)教學(xué)觀提供技術(shù)支持，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革與質(zhì)量的提高起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中數(shù)學(xué)；輔助教學(xué)

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是：“使學(xué)生學(xué)好當(dāng)代社會(huì)中每一個(gè)公民適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)?！?/p>

一、多媒體技術(shù)能更好地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在課程導(dǎo)入階段合理使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的情境，利用多媒體的圖形聲像全方位地激發(fā)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生盡快地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為隨后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作做好鋪設(shè)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，只憑教師的口頭說教和呆板板書已很難令學(xué)生產(chǎn)生深刻的懸疑性、驚詫性和疑慮性，也就不可能引起學(xué)生的注意，更不要談什么共鳴了。而多媒體技術(shù)中特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果，可以創(chuàng)設(shè)出更生動(dòng)逼真接近生活的情境，使原本抽象、空洞的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念變得有形有實(shí)，真實(shí)可感。興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)的源動(dòng)力。興趣是力求認(rèn)識(shí)事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的，它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，由有趣→樂趣→志趣逐級發(fā)展。多媒體計(jì)算機(jī)通過聲、像、動(dòng)畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)化靜為動(dòng)，變繁為簡，讓學(xué)生真實(shí)感知數(shù)學(xué)知識(shí)

美國國家教育委員會(huì)的皮亞杰在《人人關(guān)心：數(shù)學(xué)教育的未來》的報(bào)告中指出：“實(shí)在說來，沒有一個(gè)人能教數(shù)學(xué)，好的老師不是在教數(shù)學(xué)，而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)”，“只有當(dāng)學(xué)生通過自己的思考，建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時(shí)，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)”。傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中的教具運(yùn)用，并不能使抽象、繁復(fù)的幾何概念真正地形象化、具體化。而多媒體技術(shù)具有無以倫比的優(yōu)勢，可以使幾何概念真正“活”起來。例如，在八年級“探究平行四邊形的特征”教學(xué)時(shí)，利用多媒體將兩個(gè)完全重合的平行四邊形其中的一個(gè)固定，另一個(gè)繞著它們對角線的交點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°，在屏幕上，學(xué)生可以清晰地看到旋轉(zhuǎn)的過程，旋轉(zhuǎn)后的結(jié)果是完全重合的邊、角，從而探究出平行四邊形的對邊相等、對角相等、對角線互相平分等特征。通過多媒體展示把抽象的東西形象化，降低了教學(xué)的難度，并且學(xué)生了解了知識(shí)形成過程，揭示了規(guī)律，并理解其本質(zhì)屬性。

三、利用直觀形象，理解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)

多媒體的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化溝通了數(shù)學(xué)知識(shí)與客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，那么知識(shí)就越容易被理解和掌握。在教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法直接看到，或平時(shí)經(jīng)?？吹降^察得不夠細(xì)致，教師如能借助多媒體手段呈現(xiàn)事物的變化發(fā)展過程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維空間”，就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動(dòng)地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。初一代數(shù)“函數(shù)”，就是一個(gè)典型的概念教學(xué)，教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生對“對于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對應(yīng)”有一個(gè)明晰直觀的印象。上這一節(jié)時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，《數(shù)學(xué)用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動(dòng)畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時(shí)的錄像，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時(shí)間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。不僅引起學(xué)生的自豪感，而且對函數(shù)概念理解非常透徹。

四、激活思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析問題、解決問題的思想、方法比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更為重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，來源于對周圍的事物的理解和對知識(shí)的觀察和分析。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難提供給學(xué)生足夠的想象空間，更毋論擁有領(lǐng)悟和掌握知識(shí)的時(shí)間，使他們建構(gòu)起自己的知識(shí)體系。而多媒體技術(shù)就能提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)想象空間和相對寬裕的學(xué)習(xí)時(shí)間。例如：我在教“三角形內(nèi)角和”時(shí)，認(rèn)為讓學(xué)生理解和論證其內(nèi)角和為180度是最重要的?；叵胍酝膫鹘y(tǒng)教法，教師主要利用苦澀無味的幾何語言和黑板板書來予以筆頭證明，過程繁瑣累贅，只有那一小部分拔尖學(xué)生得以理解消化。翻閱有關(guān)近期新教法，發(fā)現(xiàn)有些教師利用剪、疊的方法讓學(xué)生親自動(dòng)手來論證三角形的內(nèi)角和，這樣的教學(xué)確實(shí)有真實(shí)感但又缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性且耗時(shí)太多，學(xué)生根本沒多少時(shí)間去運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)解決相關(guān)問題。經(jīng)過一番思考后，我決定利用多媒體工具――flash制作出一個(gè)任意三角形，并在其屏幕上依次“裁”出其中的兩個(gè)內(nèi)角，通過“旋轉(zhuǎn)”并“平移”到第三個(gè)頂點(diǎn)上去，再“度量”出新“角”的度數(shù)。這樣的教學(xué)過程符合學(xué)生的心理需求，其中線的平行關(guān)系，角的等量關(guān)系都在“動(dòng)”中得以一覽無遺，并省下了大量引導(dǎo)講解的時(shí)間。這樣學(xué)生就擁有更多的時(shí)間去消化其中的內(nèi)在關(guān)系并感悟出更多的新知識(shí)，從而能很快和自覺地“創(chuàng)”出一般的證明過程，同時(shí)為學(xué)生在這一類證明題提供了足夠的理性經(jīng)驗(yàn)，提高了他們的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

總之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能使課堂教學(xué)形象、具體、生動(dòng)、直觀，讓初中數(shù)學(xué)教師快樂的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生融入快樂的學(xué)習(xí)意境當(dāng)中，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，就能提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 張自強(qiáng)，《當(dāng)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育改革》，《電化教學(xué)研究》1998年第6期.

[2] 1998年，數(shù)學(xué)教育國際研討會(huì)上，《關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考和實(shí)踐》的論文.