高職院校移動互聯(lián)專業(yè)專創(chuàng)融合課程建設(shè)與實踐探索

關(guān)鍵詞：專創(chuàng)融合；課程建設(shè)；高職院校；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）25-0168-05

1 高職院校專創(chuàng)融合的發(fā)展現(xiàn)狀及研究進(jìn)展

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”浪潮下，高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新引擎，并取得了明顯成效。

目前，已有高職院校對專創(chuàng)融合課程體系的建設(shè)進(jìn)行了一定的探索和實踐，其內(nèi)容涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)管理、商業(yè)模式設(shè)計、市場營銷等方面的知識，同時，還融入了相關(guān)的專業(yè)知識和技能，以滿足學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的實際需求。但是如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合于專業(yè)教育之中，形成專創(chuàng)融合的完備化體系，仍處于起步和探索階段。在這個階段，專創(chuàng)融合教育模式的推進(jìn)存在著多方面的不配套問題。主要體現(xiàn)在以下幾方面：1） 在課程體系整合方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和各門專業(yè)課程整合度低，課程之間缺乏銜接和協(xié)同，未能形成有機(jī)的課程體；2） 在課程內(nèi)容上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容更新不夠及時，甚至滯后于實際需求，無法適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的快速發(fā)展；3） 在實踐平臺上，高職院校在專創(chuàng)融合實踐環(huán)境建設(shè)方面的投入不足，難以有針對性地為學(xué)生提供更好的實踐平臺和資源支持以促進(jìn)學(xué)生利用專業(yè)知識進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；4） 在師資力量上，專創(chuàng)融合課程的師資較為缺乏，高職院校在專創(chuàng)融合課程的師資培訓(xùn)和素質(zhì)提升上仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。

文獻(xiàn)[1]提出要打造協(xié)同實踐教學(xué)平臺，將創(chuàng)客教育功能融入專業(yè)實訓(xùn)中心（實訓(xùn)室）。文獻(xiàn)[2]提出要拓展專創(chuàng)融合的實踐平臺，把原有校園封閉環(huán)境下的實訓(xùn)場地升級為開放式校企合作型生產(chǎn)性實踐基地。本文以移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實戰(zhàn)平臺”的建設(shè)為抓手，從專創(chuàng)融合課程體系的構(gòu)建、專創(chuàng)融合實踐環(huán)境的建設(shè)、專創(chuàng)融合師資隊伍素質(zhì)這幾方面的建設(shè)入手，致力于建設(shè)一套能落地及推廣的專創(chuàng)融合課程體系，以提升高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

2 構(gòu)建專創(chuàng)融合課程體系

2.1 現(xiàn)有課程體系的分析

以移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程僅在某個學(xué)期開設(shè)。對學(xué)生雙創(chuàng)理念的培養(yǎng)，多局限于課堂與教材案例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空間不足，未能立足社會實踐。難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、敢于拼搏、合作的企業(yè)家精神。與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不同的是，專業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課以及綜合實訓(xùn)課在每個學(xué)期得到遞進(jìn)式的開設(shè)。隨著高職院校專業(yè)教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，人才培養(yǎng)已逐步面向行業(yè)和市場的需求進(jìn)行改革，但在這個過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的元素和契機(jī)并未得到充分vEyshxuHFjBC58Evhu3dUOsoCncDHMenY2oZsy5XMcc=的挖掘。在三全育人體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為重要內(nèi)涵，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。高職院校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，與社會主義核心價值觀的培養(yǎng)融會貫通。

2.2 專創(chuàng)融合課程體系構(gòu)建

落實專創(chuàng)融合教育的核心是課程體系建設(shè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程體系是實現(xiàn)專創(chuàng)融合的關(guān)鍵途徑。高職移動專業(yè)涵蓋移動UI設(shè)計、移動應(yīng)用開發(fā)、動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)、軟件測試等多種職業(yè)技能，縱觀人才培養(yǎng)的全過程，我們按照專業(yè)技能崗位涉及的知識深度和廣度遞進(jìn)式地構(gòu)建移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系：1） 基本素質(zhì)與能力課程，包含職業(yè)素養(yǎng)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、通識教育類課程、思想道德與法治等課程；2） 專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要有Java程序設(shè)計、Python 程序設(shè)計、HTML5+CSS3、JavaScript程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、軟件測試基礎(chǔ)等；3） 專業(yè)技能強(qiáng)化課程，包含前端框架技術(shù)、項目實戰(zhàn)等圍繞企業(yè)級應(yīng)用所需框架技術(shù)而開展的項目實戰(zhàn)課程，著重提升學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力；4） 項目綜合實訓(xùn)課程，主要有雙創(chuàng)大賽的啟蒙課程、圍繞本專業(yè)技能特征而開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目綜合實戰(zhàn)課程等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力層面的培養(yǎng)。以上按照能力要求的強(qiáng)度以及專業(yè)技能的深入以遞進(jìn)的方式構(gòu)建的移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系，架構(gòu)起了該專業(yè)“專創(chuàng)融合”的課程體系，如圖1所示。

該課程體系將基本素質(zhì)與能力教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)技能強(qiáng)化培養(yǎng)、雙創(chuàng)項目實訓(xùn)、雙創(chuàng)素養(yǎng)提升等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，并將其中的雙創(chuàng)項目實訓(xùn)和雙創(chuàng)素養(yǎng)提升的環(huán)節(jié)有機(jī)融入其他人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，做到整體統(tǒng)籌，與職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能融會貫通，如圖2所示。

通過專創(chuàng)融合課程體系的構(gòu)建，我們可以為學(xué)生提供系統(tǒng)、完整的專創(chuàng)融合教育內(nèi)容。這個體系涵蓋了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識、專業(yè)實踐技能和創(chuàng)業(yè)管理等方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生全面了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要素和過程。學(xué)生可以在課程中學(xué)習(xí)到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、市場調(diào)研的方法、商業(yè)模式的設(shè)計等關(guān)鍵知識，學(xué)習(xí)到如何以專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為他們未來的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)提供了堅實的理論基礎(chǔ)。

3 建設(shè)專創(chuàng)融合實踐環(huán)境

專創(chuàng)融合實踐環(huán)境的建設(shè)，是專創(chuàng)融合教育體系改革的重要抓手。通過對專創(chuàng)融合所需要的實踐環(huán)境進(jìn)行細(xì)化、分析，對專創(chuàng)融合所需平臺資源的進(jìn)一步分析，構(gòu)建專業(yè)實訓(xùn)資源以滿足專創(chuàng)融合教育實踐落地的需求，讓學(xué)生在獲得專業(yè)技能的同時得到人文素養(yǎng)與雙創(chuàng)素養(yǎng)的雙維度提升。

3.1 專創(chuàng)融合實踐需求分析

以移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，開展項目實戰(zhàn)課程的過程中，可引入專創(chuàng)融合教學(xué)平臺作為雙創(chuàng)教育的教學(xué)資源，啟發(fā)并服務(wù)于極具雙創(chuàng)潛質(zhì)的學(xué)生，帶動有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法卻缺乏有效組織和技術(shù)資源的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。讓學(xué)生既能得到企業(yè)級專業(yè)技能的實訓(xùn)，為就業(yè)做好職業(yè)技能儲備，又能利用該平臺進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐。因此，專創(chuàng)融合教學(xué)平臺的設(shè)計，既要兼顧專業(yè)技能，尤其是企業(yè)級應(yīng)用技能的教學(xué)，又要針對學(xué)生雙創(chuàng)素質(zhì)相對薄弱的特點，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、商業(yè)需求的角度進(jìn)行設(shè)計與開發(fā)。在平臺建設(shè)的前期，要對信息技術(shù)行業(yè)相關(guān)企業(yè)所使用的技術(shù)架構(gòu)、企業(yè)的團(tuán)隊管理、商業(yè)模式等與內(nèi)容充分了解，并從中提煉出能融入專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的元素，將技術(shù)架構(gòu)、商業(yè)運營轉(zhuǎn)化為專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育有機(jī)融合的課程設(shè)計與教學(xué)素材。同時，對內(nèi)要了解學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)以及教學(xué)團(tuán)隊對專創(chuàng)融合課程的意見與建議，使專創(chuàng)融合教學(xué)平臺不僅能服務(wù)于項目實戰(zhàn)類課程，而且能輻射整個教學(xué)團(tuán)隊和學(xué)院發(fā)展的需要。

3.2 專創(chuàng)融合實訓(xùn)平臺專用系統(tǒng)的設(shè)計

經(jīng)過多方調(diào)研及需求整理，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實戰(zhàn)平臺”在技術(shù)架構(gòu)上應(yīng)基于行業(yè)主流技術(shù)框架Spring Boot和Vue.js 提供一套完整的前后端分離的解決方案，包括基本的權(quán)限管理、數(shù)據(jù)字典、代碼生成等功能，同時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容融入其中，如商業(yè)模式設(shè)計、市場營銷、企業(yè)管理等，幫助學(xué)生快速構(gòu)建和部署應(yīng)用程序。此外，平臺還應(yīng)提供常用模板和樣式，使界面設(shè)計更美觀和易于操作，做到將“藝術(shù)融于技術(shù)”，將“創(chuàng)意融于能力”，力求補齊學(xué)生藝術(shù)人文素養(yǎng)薄弱的短板。

3.3 平臺資源與現(xiàn)有課程資源的整合

在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)專業(yè)課程目標(biāo)和內(nèi)容，制定一系列實訓(xùn)項目，要求學(xué)生在平臺上進(jìn)行項目開發(fā)、測試和演示。項目可以包括企業(yè)管理系統(tǒng)、電子商務(wù)平臺、社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、校園生活綜合服務(wù)應(yīng)用、校園學(xué)習(xí)資源共享應(yīng)用等，與真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境接軌，既鍛煉學(xué)生的技術(shù)能力，又培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。學(xué)生可通過平臺的實訓(xùn)和項目的演練，掌握如何利用平臺快速開發(fā)出具有良好用戶體驗的應(yīng)用，從而提高創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)效率，同時提高與專業(yè)對口崗位的匹配度，提升自身在就業(yè)市場上的競爭力。例如，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實戰(zhàn)過程中，學(xué)生不僅可以利用“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實戰(zhàn)平臺”的代碼生成功能對項目進(jìn)行高效開發(fā)，還能利用系統(tǒng)的角色管理、企業(yè)管理等功能對項目團(tuán)隊進(jìn)行仿真企業(yè)式管理，使學(xué)生更加直觀、真實地感受到創(chuàng)業(yè)氛圍與企業(yè)文化，提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心。在項目實訓(xùn)課上，結(jié)合正在進(jìn)行的雙創(chuàng)項目或模擬項目，可直接利用“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實戰(zhàn)平臺”進(jìn)行源碼開發(fā)，使用案例如下：

1） 利用“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實戰(zhàn)平臺”快速生成基礎(chǔ)業(yè)務(wù)代碼。點擊功能菜單導(dǎo)航欄中的代碼工具下的代碼生成菜單，內(nèi)容區(qū)域會路由到代碼生成頁面，如圖3所示。需要注意的是，使用代碼生成功能前，需先完成需求分析、系統(tǒng)設(shè)計等步驟。按照系統(tǒng)設(shè)計說明書構(gòu)建好數(shù)據(jù)模型后，點擊Im?port 按鈕，選擇需要導(dǎo)入的表格，提交后即可將表格信息導(dǎo)入系統(tǒng)中，如圖4所示。

在操作列Operation中，可對某個表的生成信息進(jìn)行預(yù)覽、編輯、刪除、同步、生成代碼等操作。點擊Preview進(jìn)行預(yù)覽時，可預(yù)覽生成代碼的信息，如圖5所示。點擊Edit進(jìn)行編輯時，可對該模塊的基本信息、字段信息、生成信息進(jìn)行管理，如圖6所示。

2） 在使用平臺的過程中，有機(jī)融入企業(yè)項目業(yè)務(wù)及企業(yè)管理元素，啟發(fā)學(xué)生雙創(chuàng)思維。以企業(yè)管理中的部門管理為例，點擊系統(tǒng)管理下的部門管理，內(nèi)容區(qū)域會跳轉(zhuǎn)到部門管理頁面，可對部門及其子部門進(jìn)行新增、編輯、刪除操作。部門數(shù)據(jù)采用樹形列表進(jìn)行展示，點擊展開按鈕可展開某個部門對應(yīng)的子部門，如圖7所示。

3.4 雙創(chuàng)實踐環(huán)節(jié)的拓展

專創(chuàng)融合實踐環(huán)境的建設(shè)，不僅要從平臺系統(tǒng)、課程資源整合是上下功夫，還應(yīng)著力于建設(shè)具有孵化器性質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，除了能滿足日常教學(xué)使用外，還應(yīng)為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的備賽提供場所及資源。

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實戰(zhàn)平臺”的設(shè)計、開發(fā)及使用，可以為學(xué)生提供專業(yè)實踐的機(jī)會和平臺。通過這個平臺，學(xué)生可以參與真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，鍛煉自己的實踐能力和團(tuán)隊合作能力。他們可以在平臺上進(jìn)行項目管理、資源對接、市場推廣等實踐活動，從而更好地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際操作和挑戰(zhàn)。這個平臺的設(shè)計和開發(fā)需要專業(yè)教師隊伍的支持和指導(dǎo)，教師可以通過二次開發(fā)和定制化的方式，為學(xué)生提供更好的實踐環(huán)境和工具。

4 提升專創(chuàng)融合師資隊伍素質(zhì)

專創(chuàng)融合師資隊伍素質(zhì)提升是專創(chuàng)融合課程建設(shè)的一個重要的環(huán)節(jié)，是推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關(guān)鍵。各專業(yè)要根據(jù)專業(yè)教師隊伍的需求和培訓(xùn)目標(biāo)，制定出系統(tǒng)的專創(chuàng)融合師資隊伍培訓(xùn)計劃。以移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，除了利用“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實戰(zhàn)平臺”服務(wù)于專創(chuàng)融合課程建設(shè)及之外，還應(yīng)充分挖掘該平臺資源中服務(wù)于教師隊伍素質(zhì)提升甚至服務(wù)于院校的元素，有針對性地設(shè)計專業(yè)教師隊伍的培訓(xùn)計劃，讓專業(yè)教師隊伍在專創(chuàng)融合素質(zhì)提升培訓(xùn)過程中，參與平臺軟件生命周期的全流程管理，提升專創(chuàng)融合教師隊伍的整體素質(zhì)。培訓(xùn)計劃應(yīng)包括以下方面。

4.1 針對面向行業(yè)應(yīng)用的專業(yè)知識的培訓(xùn)

在針對“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實戰(zhàn)平臺”的系統(tǒng)知識培訓(xùn)設(shè)計上，應(yīng)包含組織專業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)的安裝與配置、前后端開發(fā)技術(shù)、系統(tǒng)功能的使用等實踐環(huán)節(jié)，培訓(xùn)課程可以通過線上或線下的方式進(jìn)行，確保教師能夠熟練掌握系統(tǒng)的使用和開發(fā)技術(shù)，同時針對專業(yè)教師隊伍的需求及平臺的技術(shù)特點，邀請企業(yè)導(dǎo)師為教師隊伍提供二次開發(fā)所需要的技術(shù)指導(dǎo)，幫助教師進(jìn)行系統(tǒng)個性化定制和擴(kuò)展。同時，為了進(jìn)一步提升專業(yè)教師隊伍的專創(chuàng)融合實踐指導(dǎo)水平，系統(tǒng)功能的實訓(xùn)案例應(yīng)更加具有針對性，如讓專業(yè)教師隊伍能在培訓(xùn)計劃中參與打造一套服務(wù)于專創(chuàng)融合課程建設(shè)及教學(xué)方式創(chuàng)新的綜合平臺，一方面幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的評估與管理，提高項目管理效率；另一方面幫助學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽賽事的宣傳與管理，提高學(xué)校的活動管理效率、提升賽事的服務(wù)水平。

4.2 針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供案例分析和實踐指導(dǎo)能力提升的培訓(xùn)

專業(yè)教師隊伍往往專注于專業(yè)教學(xué)，對創(chuàng)業(yè)項目，即使是專業(yè)相關(guān)的項目往往接觸不多，實戰(zhàn)經(jīng)驗較為缺乏，因此，在專創(chuàng)融合師資隊伍素質(zhì)提升的培訓(xùn)中，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的案例分析和實踐指導(dǎo)是重點也是難點。針對這個情況，在開展專創(chuàng)融合師資隊伍培訓(xùn)的過程中，學(xué)校應(yīng)邀請有經(jīng)驗的教師以及企業(yè)導(dǎo)師，對以下幾方面進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計：

1） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目案例分析。開展校企合作，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目案例庫，及時更新案例，邀請多家企業(yè)介紹成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，包括項目的背景、創(chuàng)新點、商業(yè)模式和市場表現(xiàn)等，從市場的角度分析案例中的關(guān)鍵成功因素，如團(tuán)隊合作、市場調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計和資金籌集等，企業(yè)與專業(yè)教師共同探討案例中的挑戰(zhàn)和失敗因素，如市場競爭、管理問題和資金風(fēng)險等，充分拓寬專業(yè)教師的商業(yè)視野。

2） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)。在校企合作的基礎(chǔ)上，請企業(yè)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐指導(dǎo)，包括項目的規(guī)劃、執(zhí)行和評估等。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的市場導(dǎo)向和用戶需求，幫助教師了解如何將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為商業(yè)機(jī)會。同時，為教師提供項目管理的方法和工具，如項目計劃、任務(wù)分配和進(jìn)度跟蹤等。另外，還應(yīng)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目風(fēng)險管理，分析風(fēng)險評估和風(fēng)險控制的方法，如市場風(fēng)險、技術(shù)風(fēng)險和財務(wù)風(fēng)險等，強(qiáng)調(diào)風(fēng)險管理在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中的應(yīng)用，如合同管理、保險策略和法律風(fēng)險等。

3） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融資與投資。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目都需要一定的啟動資金，而專業(yè)教師對融資渠道和投資方式往往了解不足，企業(yè)導(dǎo)師可介紹一些真實的融資渠道和切實可行的投資方式，如天使投資、風(fēng)險投資和眾籌等，提升專業(yè)教師分析和決策的能力，幫助教師了解如何吸引投資和進(jìn)行談判，資強(qiáng)調(diào)融資與投資在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中的重要性，如資金籌集、估值和退出機(jī)制等。

4） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目營銷與推廣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的市場營銷和推廣策略，如品牌建設(shè)、市場定位和渠道選擇等，是決定項目成敗關(guān)鍵因素之一，教師通過培訓(xùn)，要掌握從專業(yè)與市場雙維度分析市場營銷的關(guān)鍵因素，如市場調(diào)研、競爭分析和營銷策略的制定等。

專業(yè)教師隊伍需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和實踐經(jīng)驗，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。專業(yè)教師隊伍在這樣的專創(chuàng)融合的培訓(xùn)中，不僅可以更新專業(yè)知識儲備，加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的理解，提升實踐指導(dǎo)能力，更能在往后的教學(xué)中，將雙創(chuàng)元素深植于專業(yè)課程的設(shè)計上，創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)方式，做到真正的專創(chuàng)融合，為學(xué)生提供更好的服務(wù)。

5 結(jié)束語

本文結(jié)合高職院校專創(chuàng)融合的發(fā)展現(xiàn)狀及專創(chuàng)融合教育當(dāng)下存在的問題，以高職移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，提出通過構(gòu)建專創(chuàng)融合課程體系、建設(shè)專創(chuàng)融合實踐環(huán)境以及提升專創(chuàng)融合師資隊伍素質(zhì)這些舉措，為學(xué)生提供全面的專創(chuàng)融合教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和專業(yè)實踐能力，為他們的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)之路打下了堅實的基礎(chǔ)。希望通過這樣的努力，能夠培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，為社會的發(fā)展和進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。