思政元素融入信息論與編碼課程教學(xué)建設(shè)研究

關(guān)鍵詞：思想教育；信息論與編碼；課程思政；思政元素；教學(xué)建設(shè)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1009-3044（2024）25-0153-03

0 引言

信息論與編碼是高等學(xué)校電子信息類的核心基礎(chǔ)課程，能夠?yàn)楹罄m(xù)有關(guān)信息領(lǐng)域的課程提供理論基礎(chǔ)，在高校電子信息專業(yè)的教學(xué)體系中具有十分重要的地位，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，該課程已經(jīng)成為許多前沿技術(shù)不可或缺的基礎(chǔ)理論[1]。在傳統(tǒng)的課程建設(shè)和教學(xué)授課中，教師往往只重視信息理論和編解碼等基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建和講解，而忽視了加強(qiáng)學(xué)生思想道德、愛國以及安全意識(shí)等方面的教育。因此，如何將專業(yè)授課與思想教育相結(jié)合成為教師思考的問題。

作為高校的主體，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘課程中所蘊(yùn)含的思想政治元素，將這些思政元素有效地融入課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生價(jià)值觀的提升和愛國情懷的引領(lǐng)，教育學(xué)生積極承擔(dān)起時(shí)代責(zé)任和職業(yè)責(zé)任[2]。那么如何在課程中融入思政元素，進(jìn)行課程思政教學(xué)建設(shè)又成為教學(xué)中教師思考的另一個(gè)問題。

針對以上的問題，對信息論與編碼課程進(jìn)行思政內(nèi)容教學(xué)建設(shè)，在專業(yè)課程中有效融入思政元素。在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但有助于學(xué)生消化理論知識(shí)，又能提高學(xué)生的思想道德水平。

1 課程思政建設(shè)的必要性

習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會(huì)議和學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中明確指出，立德樹人是高校思想政治教育的根本任務(wù)，為高校思想政治教育工作指明了方向，為高校開展課程思政提供了指導(dǎo)。高校作為培養(yǎng)高層次人才的地方，應(yīng)該將育人、育德和育才相統(tǒng)一，必須加強(qiáng)思想政治教育，但是高校加強(qiáng)思想政治教育，不能只是依靠思政課程，還要把思政教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中[3]。

作為在高等學(xué)校講授專業(yè)課程的一線教師，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中，對專業(yè)課的社會(huì)價(jià)值、專業(yè)知識(shí)在國家建設(shè)中能發(fā)揮多大的作用等問題沒有清晰和正確的認(rèn)識(shí)。筆者深深地體會(huì)和理解到學(xué)生對本門課程失去學(xué)習(xí)的興趣、降低學(xué)習(xí)積極性的原因，也認(rèn)識(shí)到課程思政教學(xué)建設(shè)的緊迫性和必要性，所以必須將思政元素融入專業(yè)課程中，貫穿教育教學(xué)全過程。

課程思政是課程思想政治教育的簡稱，它以專業(yè)課為基礎(chǔ)，要求教師不要只講授專業(yè)知識(shí)，還要將課程中蘊(yùn)含的思政元素挖掘出來，與專業(yè)知識(shí)有效融合。這樣不僅有利于活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和使命感，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和道德觀念，更有利于塑造學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)以致用與社會(huì)價(jià)值觀念的統(tǒng)一，高校才能培養(yǎng)更多符合國家建設(shè)和時(shí)代需求的人才[4]。專業(yè)課程融入思政元素的教學(xué)建設(shè)不僅成為高校教育的重要組成部分，也將是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要戰(zhàn)略舉措[5]。

對于信息論與編碼課程來說，它在電子信息類人才培養(yǎng)中起著重要的作用，在這門課程中融入思政元素，做好課程思政建設(shè)體系，不僅能夠更好地促進(jìn)思政元素與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合，而且可以緊隨信息技術(shù)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多符合實(shí)際需求的信息人才，從而做到傳授專業(yè)知識(shí)和引領(lǐng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的統(tǒng)一，對于強(qiáng)化“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)都起到?jīng)Q定性作用[6]。

2 融入思政元素的課程教學(xué)建設(shè)途徑

2.1 思政元素挖掘

本文結(jié)合信息論與編碼課程內(nèi)容和特點(diǎn)，從信息技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用的角度出發(fā)，從愛國主義精神、科學(xué)探索精神、信息安全意識(shí)和職業(yè)精神幾個(gè)方面進(jìn)行深入挖掘。

1） 愛國主義精神。愛國主義是民族精神的核心，也是中華民族團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神紐帶，更是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生具有愛國主義精神是課程思政建設(shè)的重要組成部分，要貫穿于整個(gè)課程教學(xué)之中[7]。在信息論與編碼課程中，一方面挖掘信息技術(shù)發(fā)展的突出實(shí)例，融入信息領(lǐng)域前沿技術(shù)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容；另一方面深入挖掘人工智能、國家基礎(chǔ)建設(shè)、中國航天等發(fā)展應(yīng)用實(shí)例。通過這些元素讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在國家發(fā)展中的重要性，激發(fā)學(xué)生不斷提升自己的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國的精神和愛思考、愛鉆研的學(xué)習(xí)精神。

2） 科學(xué)探索精神。在當(dāng)今信息技術(shù)迅猛發(fā)展時(shí)代，高等院校的學(xué)生不僅要有充足的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還要有積極的科學(xué)探索精神，這種精神是科學(xué)研究、創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力。在課程教學(xué)中融入科學(xué)探索精神是課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容，它可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。針對信息論與編碼課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，根據(jù)具體內(nèi)容延伸本學(xué)科的相關(guān)領(lǐng)域，再結(jié)合相關(guān)領(lǐng)域研究進(jìn)展或者標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)，拓展學(xué)生主動(dòng)思考的能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神、創(chuàng)新潛力和解決實(shí)際問題的能力。

3） 職業(yè)精神。職業(yè)精神主要包括社會(huì)責(zé)任感、專業(yè)性與責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力等方面，將職業(yè)精神融入課堂教學(xué)之中，可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，讓其了解所學(xué)專業(yè)對社會(huì)的應(yīng)用價(jià)值以及對國家建設(shè)的實(shí)用價(jià)值。在信息論與編碼課程中，筆者將部分章節(jié)內(nèi)容與中國歷史典故相結(jié)合，挖掘其蘊(yùn)含的職業(yè)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作等思政元素，引導(dǎo)學(xué)生要具有社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，為其未來的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。

4） 信息安全意識(shí)。在信息時(shí)代，信息成為社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源，信息安全關(guān)乎國家安全，培養(yǎng)學(xué)生具有信息安全意識(shí)和處理信息問題的能力尤為重要。對于信息論與編碼課程來說，它是信息處理的基礎(chǔ)課程，筆者將課程內(nèi)容延伸到信息安全領(lǐng)域，并結(jié)合典型實(shí)例，來提高學(xué)生信息安全意識(shí)和信息處理能力。

2.2 課程思政建設(shè)途徑

圍繞信息論與編碼課程內(nèi)容，將以上所挖掘的思政元素作為融入點(diǎn)，進(jìn)行課程思政教學(xué)建設(shè)。在思政建設(shè)時(shí)始終以“育人”為中心，以立德為根本，將“授業(yè)”與“育人”有效融合，把思政元素貫穿教育教學(xué)的全過程，真正做到“以文化人，以德育人”。對于課程思政課程建設(shè)主要從以下幾個(gè)方面考慮，具體實(shí)現(xiàn)途徑如圖1所示。

1） 重建課程，融入思政元素。根據(jù)課程教學(xué)大綱，圍繞課程內(nèi)容，將思政元素融入課程，設(shè)計(jì)編寫體現(xiàn)課程思政的新大綱。以講述典型事跡、真實(shí)故事的方式將科學(xué)探索、職業(yè)精神、信息安全意識(shí)、愛國精神等思政元素融入課程中，通過專業(yè)知識(shí)和思政元素有效融合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該課程對于社會(huì)科技發(fā)展的重要性，以此更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和愛國情懷，鼓勵(lì)學(xué)生在未來的專業(yè)領(lǐng)域不斷地探索和創(chuàng)新。

2） 多元化教學(xué)模式。思政元素的融入不可避免地會(huì)占用專業(yè)知識(shí)的講授時(shí)間，而授課的學(xué)時(shí)是有限的，這就需要將部分課上內(nèi)容通過課外來完成。在教學(xué)時(shí)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，把雨課堂、智慧樹、釘釘直播、騰訊會(huì)議等平臺(tái)引入其中，將課上和課下聯(lián)動(dòng)起來，打破時(shí)間和空間的限制。

在課下，教師可以采用雨課堂、智慧樹等平臺(tái)將思政素材、專業(yè)課的作業(yè)、測試以及課件等資源分享給學(xué)生，通過查看互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)數(shù)據(jù)，及時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采集和分析，通過數(shù)據(jù)反饋教學(xué)效果；還可以采用線上直播的方式，讓學(xué)生觀看和講解課程內(nèi)容。這種線上線下相結(jié)合的模式更能直觀地了解學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況和思想動(dòng)態(tài)，不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也提升了教師課程思政建設(shè)的教學(xué)效果。

3） 建立課程思政平臺(tái)。由于每個(gè)教師的思維能力不同，挖掘課程思政元素的程度和融入思政元素的方式也不同，這就出現(xiàn)了思維能力的局限性。為了打破這種局限性，更好地進(jìn)行課程思政教學(xué)建設(shè)，需要建立課程思政平臺(tái)。以課程組為單位，組織教師集思廣益，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，梳理各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，深入挖掘其中的思政元素，并進(jìn)行案例收集，細(xì)化思政融入點(diǎn)和融入方式。同時(shí)將這些資源上傳到建立好的思政平臺(tái)，并不斷地進(jìn)行更新，讓專業(yè)課一線教師來此平臺(tái)獲取思政教學(xué)素材，以此提高思政教學(xué)效果。

4） 提升教師思政教學(xué)能力。教師作為教書育人的主體，教師的思政教學(xué)能力直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生的認(rèn)知高度，因此不斷地提升教師的思政教學(xué)能力很有必要，具體可以從下面三個(gè)途徑入手：

①課程組定期舉行思政教育培訓(xùn)，讓教師不斷地充實(shí)思政教育理論知識(shí)，教師通過培訓(xùn)可以更好地將思政元素融入課程，提高思政設(shè)計(jì)的能力。

②定期舉辦思政能力教學(xué)大賽，通過大賽促進(jìn)教師之間的交流，學(xué)習(xí)思政元素設(shè)計(jì)和融入的技巧，加深對課程思政的認(rèn)識(shí)，以賽促教，提高教師思政教學(xué)的能力。

③關(guān)注課程相關(guān)時(shí)政，教師積極關(guān)注當(dāng)前熱點(diǎn)時(shí)政要聞，將熱點(diǎn)問題和課程聯(lián)系起來，提高思政教學(xué)的敏銳性。

3 課程思政建設(shè)內(nèi)容和實(shí)例分析

信息論與編碼課程主要研究信息發(fā)展、信息理論基礎(chǔ)和編碼理論方法[8]，研究結(jié)合課程內(nèi)容和課程思政建設(shè)途徑，圍繞課程中涉及的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，自然而巧妙地融入思政元素，進(jìn)行課程思政內(nèi)容建設(shè)。

3.1 課程思政建設(shè)內(nèi)容

研究主要從科學(xué)探索、信息安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、愛國主義精神等思政元素出發(fā)，結(jié)合專業(yè)課程章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，將具體實(shí)例、故事以及相應(yīng)領(lǐng)域延伸知識(shí)合理地融入教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)“塑造正確的三觀，訓(xùn)練科學(xué)思維和科學(xué)精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，提高愛國主義精神”的思政育人目標(biāo)。針對信息論與編碼課程的章節(jié)內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，該課程思政內(nèi)容建設(shè)如表1所示。

3.2 融入思政元素實(shí)例分析

針對該課程概念抽象、理論性較強(qiáng)和枯燥等特點(diǎn)，遵循“理論基礎(chǔ)-前沿?cái)U(kuò)展-思政元素融入”的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，在講解各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)過程中，結(jié)合各知識(shí)點(diǎn)的定義、性質(zhì)和方法等方面，進(jìn)行基礎(chǔ)理論講解、相關(guān)知識(shí)擴(kuò)展以及融入思政元素，將思政內(nèi)容貫穿教學(xué)過程始終。并以講中國故事、列舉典型事例的方法，設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對課程重點(diǎn)內(nèi)容的理解，同時(shí)將專業(yè)知識(shí)傳授和提高學(xué)生道德素養(yǎng)相結(jié)合，以滿足思政建設(shè)的要求，并實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)目標(biāo)。

在課程思政內(nèi)容建設(shè)中，首先將信息發(fā)展實(shí)例引入其中，讓學(xué)生對本門課程有初步認(rèn)識(shí)并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，然后將各個(gè)章節(jié)中所蘊(yùn)含的具體故事、國家重要典型突破事例恰當(dāng)?shù)厝谌肫渲?，比如華為5G、北斗導(dǎo)航等在國家發(fā)展中發(fā)揮的重要作用。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的主動(dòng)性，也增強(qiáng)了學(xué)生的愛國精神和民族自豪感。在專業(yè)知識(shí)授課過程中，導(dǎo)入思政元素可以采用課前、課中和課后相結(jié)合的方式，并采用多元化的教學(xué)方法。各知識(shí)點(diǎn)融入的思政元素實(shí)例和采用的教學(xué)方式如圖2所示。

在教學(xué)過程中，充分利用信息化教學(xué)手段，采用線上線下相結(jié)合的方式融入思政元素。在線下，教師可以在課堂上通過嵌入動(dòng)畫或者視頻的電子課件引入案例和故事，采用在課上講解、展示專題報(bào)告等形式，讓學(xué)生在課堂上分組討論。在線上，教師可以利用智慧樹、雨課堂等平臺(tái)，播放短視頻或者相關(guān)內(nèi)容的電影片段，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)或者鞏固復(fù)習(xí)。

4 結(jié)論

秉承思想政治教育與專業(yè)知識(shí)傳授相結(jié)合的教育理念，在信息論與編碼課程教學(xué)中融入思政元素，圍繞課程的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，通過多元化的教學(xué)模式，有效地進(jìn)行課程思政教學(xué)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目的。通過課程思政教學(xué)建設(shè)，使學(xué)生能更清晰地了解課程的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探索精神，有效培養(yǎng)學(xué)生的愛黨、愛國的情懷，協(xié)助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)“專業(yè)”與“思想”共同提高的教育目標(biāo)。