童心共讀《安徒生童話》

《安徒生童話》作為小學(xué)生的課外讀物，不僅為學(xué)生開啟了童話故事的世界，更在潛移默化中傳授了為人處世的智慧。這些簡潔而深刻的故事讓學(xué)生的想象力得以翱翔，同時，簡單的故事背后隱藏著深邃的哲思，如指南針般引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生活的真諦。在小學(xué)中年級的語文教學(xué)中，將《安徒生童話》融入整本書閱讀教學(xué)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，逐步培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，還能通過其中豐富的想象與深刻的情感體驗，提升學(xué)生的綜合能力。因此，探索《安徒生童話》在小學(xué)中年級語文整本書閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略顯得尤為關(guān)鍵。

一、《安徒生童話》的藝術(shù)特色與教學(xué)價值

1.藝術(shù)特色

《安徒生童話》是世界兒童文學(xué)經(jīng)典作品，這部作品有著獨特的語言風(fēng)格、故事情節(jié)和哲理內(nèi)涵，能為小學(xué)中年級學(xué)生帶來深刻的閱讀體驗。

①生動幽默的語言

安徒生運用生動幽默的語言來刻畫人物和描繪場景。他的文字既富有詩意，又不失童趣，能夠迅速抓住學(xué)生的注意力。在《丑小鴨》這個故事中，安徒生通過詼諧的語言描述了丑小鴨的遭遇和成長過程，讓學(xué)生在歡笑中感受故事的魅力。這種語言風(fēng)格不僅增強了作品的趣味性，也使得復(fù)雜的情感和價值觀得以輕松傳達(dá)。

②鮮活優(yōu)美的形象

安徒生用簡潔明快的筆觸勾勒出鮮活的人物形象和生動場景。在《海的女兒》這個故事中，他通過細(xì)膩的筆觸描繪了海底世界的美麗和神秘，讓學(xué)生置身于一個奇幻的情境中。這種描繪方式不僅增強了作品的畫面感，還使學(xué)生能夠更深入地理解人物的情感和內(nèi)心世界。

③曲折離奇的情節(jié)

《安徒生童話》有曲折離奇的情節(jié)，充滿奇幻和驚喜。在《拇指姑娘》這個故事中，一系列驚險刺激的冒險，將學(xué)生帶入了一個充滿未知和想象的世界。這種情節(jié)的構(gòu)造不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲，也使得作品充滿了吸引力。

④深刻的哲理思考

《安徒生童話》蘊含著深刻的哲理思考。安徒生通過寓言和象征等手法，探討人性、善惡、愛與犧牲等永恒主題。在《賣火柴的小女孩》這個故事中，安徒生通過小女孩的悲慘遭遇揭示了社會的不公和冷漠，引發(fā)學(xué)生對人性和社會的思考。這種哲理內(nèi)涵提升了作品的思想深度。

2.教學(xué)價值

在小學(xué)中年級階段，學(xué)生對周圍的事物充滿好奇心和想象力，這為教學(xué)提供了寶貴的資源。《安徒生童話》中奇幻的世界和生動的形象，與學(xué)生的這一心理特點不謀而合，為小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)提供了有力支撐。

首先，《安徒生童話》中的奇幻世界滿足學(xué)生對未知和神秘事物的探索欲望。在故事中，學(xué)生能夠跟隨主人公一起經(jīng)歷奇妙的冒險，探索未知的世界，這種體驗不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能在無形中培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

其次，生動的人物形象有助于學(xué)生更好地理解和感受故事的情感內(nèi)涵。在《安徒生童話》中，無論是善良美麗的公主，還是勇敢智慧的王子，或是狡猾邪惡的巫婆，都具有鮮明的性格特點和豐富的內(nèi)心世界。這些人物形象不僅能讓學(xué)生感受到故事的魅力，還能在潛移默化中提升他們的情感體驗和共情能力，發(fā)展他們的思辨性思維。

最后，通過閱讀《安徒生童話》，學(xué)生能夠在感受故事魅力的過程中，逐步提升閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。故事的情節(jié)發(fā)展、人物關(guān)系、主題思想等元素，都需要學(xué)生通過閱讀去理解和把握。而在這個過程中，學(xué)生的詞匯量、句式結(jié)構(gòu)和語法知識等也會得到相應(yīng)提升。此外，通過實施復(fù)述故事、討論人物性格等語文實踐活動，學(xué)生還能夠進一步鍛煉口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。

二、《安徒生童話》整本書閱讀教學(xué)的應(yīng)用策略

1.深度閱讀，把握教學(xué)要點

教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》之前，首先要進行深度閱讀，理解作品的獨特意義與價值。教師通過研讀文本，把握故事的主題思想、人物形象和藝術(shù)特色，為后續(xù)整本書閱讀教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時，教師應(yīng)圍繞立德樹人的目標(biāo)，關(guān)注作品中蘊含的人文精神與德育元素，以便在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

針對學(xué)生好奇心強、想象力豐富的特點，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》時，可以通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。具體而言，教師可以充分利用多媒體教學(xué)資源，如展示與故事緊密相關(guān)的圖片、動畫或音樂，將學(xué)生帶入一個奇幻而神秘的童話世界。此外，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活體驗，設(shè)計一系列趣味橫生的導(dǎo)入活動，如讓學(xué)生角色扮演進行情景再現(xiàn)，或開展創(chuàng)意故事接龍游戲，這些都能有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使他們更加主動地投入到閱讀探索中。

3.邊讀邊想，感受童話魅力

在閱讀《安徒生童話》的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生邊讀邊在腦海中勾勒童話中的場景，深刻感受其獨有的魅力。為此，教師可精心設(shè)置一系列啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考故事情節(jié)、人物形象以及作品背后蘊含的深刻道理。此外，為進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師可以鼓勵學(xué)生對既有的故事進行富有創(chuàng)意的續(xù)編或改編，讓每一次閱讀都成為一次獨特的創(chuàng)造之旅。

4.分享交流，提升閱讀效果

閱讀后的分享交流，對于提升整本書閱讀效果而言，是不可或缺的一部分。教師應(yīng)積極組織小組討論或班級分享會，為學(xué)生搭建一個自由表達(dá)的平臺，讓他們能夠暢談在閱讀《安徒生童話》過程中的所感所悟。在此過程中，教師應(yīng)秉持開放包容的態(tài)度，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表個人見解，同時細(xì)心聆聽每位學(xué)生的發(fā)言，并給予及時且正面的反饋。這樣的分享交流不僅能夠加深學(xué)生對作品內(nèi)涵的理解與感悟，還能有效鍛煉他們的口語表達(dá)能力與團隊合作精神，讓閱讀成為一種豐富且多元的學(xué)習(xí)體驗。

5.將教材內(nèi)容與拓展閱讀相結(jié)合

在實施整本書閱讀教學(xué)時，將教材內(nèi)容與拓展閱讀相結(jié)合顯得尤為重要。這不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀量，還能幫助他們構(gòu)建起更為立體、全面的文學(xué)知識體系，從而在潛移默化中拓寬閱讀視野。

以《安徒生童話》為例，當(dāng)學(xué)生閱讀《丑小鴨》這個故事時，教師可將學(xué)生的閱讀興趣引向整本書。具體而言，教師可引導(dǎo)學(xué)生將《丑小鴨》這個故事的學(xué)習(xí)與《安徒生童話》中的《野天鵝》這個故事相聯(lián)系，兩者共同觸及了“變形”與“自我認(rèn)同”的深刻主題。通過這樣的對比閱讀，學(xué)生不僅能在不同故事間穿梭，體驗多樣化的情節(jié)與人物，更能在比較中深化對主題內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)批判性思維與鑒賞能力。

綜上所述，《安徒生童話》在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中的融入，對于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、增強閱讀能力具有重要的作用。因此，教師應(yīng)充分挖掘《安徒生童話》這一寶貴資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生的整本書閱讀教學(xué)注入源源不斷的活力。