智慧賦能，聲動未來

朗讀教學(xué)是激發(fā)學(xué)生感官、深化語言理解的重要實(shí)踐活動，能夠讓學(xué)生在聲音的韻律中探索語言的魅力。在“5G+智慧教育”的新時(shí)代背景下，將智慧化元素融入朗讀評價(jià)體系，不僅能夠優(yōu)化評價(jià)方式，還能提升評價(jià)的效率與質(zhì)量。這種優(yōu)化不僅聚焦于學(xué)生朗讀技能的精準(zhǔn)反饋，還利用5G技術(shù)的高速與低延遲特性，實(shí)現(xiàn)評價(jià)過程的即時(shí)性、互動性和個(gè)性化，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加豐富多元的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、“5G+智慧教育”內(nèi)涵的解讀

“5G+智慧教育”是利用5G技術(shù)打造的智慧教育模式，在人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的支持下，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和互動，帶給學(xué)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。將5G和智慧教育融入語文教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生營造智能化的教學(xué)場景，打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、“5G+智慧教育”在朗讀評價(jià)中的應(yīng)用價(jià)值

1.輔助教師深入了解學(xué)情

在“5G+智慧教育”背景下，教師能夠運(yùn)用信息化技術(shù)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的朗讀過程，并依托智慧平臺實(shí)現(xiàn)高效的輔助評價(jià)。具體而言，智慧平臺能夠即時(shí)反饋學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的興趣偏好智能推送個(gè)性化的朗讀內(nèi)容，在增強(qiáng)學(xué)生參與感的同時(shí)拓寬他們的學(xué)習(xí)視野。在朗讀期間，平臺會自動生成詳盡的評價(jià)報(bào)告，為教師提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持，使其能夠了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而更加精準(zhǔn)地了解學(xué)情，為教學(xué)策略的調(diào)整與優(yōu)化提供依據(jù)。

2.提高朗讀評價(jià)的效率和質(zhì)量

朗讀評價(jià)的智慧化轉(zhuǎn)型作為教育信息化的關(guān)鍵組成部分，本質(zhì)是一場深入的探索過程。這要求教師設(shè)定科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐步構(gòu)建起全面且完善的評價(jià)體系，充分發(fā)揮技術(shù)賦能的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生朗讀能力的多維度、深層次評價(jià)。在智慧化平臺的支撐下，教師能夠了解學(xué)生的朗讀水平，敏銳捕捉朗讀環(huán)節(jié)中的不足之處，進(jìn)而為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支撐。這一過程不僅優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，更促進(jìn)了朗讀評價(jià)方式的創(chuàng)新，提升了評價(jià)的質(zhì)量與效率。

3.優(yōu)化朗讀教學(xué)評價(jià)方式

在“5G+智慧教育”背景下，教師運(yùn)用信息化理念，轉(zhuǎn)變朗讀評價(jià)觀念，建立多元化的評價(jià)體系，發(fā)揮智慧平臺的應(yīng)用優(yōu)勢，為朗讀教學(xué)實(shí)時(shí)性評價(jià)的順利實(shí)施提供支撐。

三、“5G+智慧教育”背景下朗讀評價(jià)的創(chuàng)新

1.建立智慧化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在小學(xué)語文朗讀教學(xué)過程中，智慧化評價(jià)模式的應(yīng)用要求教師針對評價(jià)建立一定的標(biāo)準(zhǔn)。在信息化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定之前，教師要解讀教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在朗讀過程中能夠用流利的語言，根據(jù)文章內(nèi)容有感情地朗讀。其中“流利”代表學(xué)生的朗讀過程清晰完整，“有感情”代表學(xué)生能夠把握朗讀內(nèi)容韻律與節(jié)奏。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生所處的不同年級，構(gòu)建智慧化朗讀評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和針對性。對于低年級的學(xué)生，教師要求他們在朗讀過程中注意句子停頓；對于中年級的學(xué)生，教師要求他們在朗讀期間關(guān)注對內(nèi)容的感悟，并且能夠用不同語氣進(jìn)行朗讀；對于高年級的學(xué)生，教師則要求學(xué)生在朗讀過程中準(zhǔn)確運(yùn)用情感。智慧評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建也要遵循以上標(biāo)準(zhǔn)，在智慧系統(tǒng)評價(jià)設(shè)定方面，教師要將學(xué)生朗讀技巧、朗讀能力等作為評價(jià)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)情信息等對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，運(yùn)用智慧化的評價(jià)體系，為學(xué)生朗讀習(xí)慣的形成和朗讀能力的提升提供支撐。

2.智慧化推薦書目

在“5G+智慧教育”背景下，教師可利用智慧平臺為學(xué)生推薦朗讀書目，并圍繞其朗讀評價(jià)創(chuàng)建閱讀檔案，根據(jù)其朗讀過程中形成的大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析，為學(xué)生提供相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)。在主題讀物推薦的過程中，教師要基于學(xué)生的年齡、興趣愛好等特點(diǎn)，選擇與主題相匹配且學(xué)生喜歡的朗讀材料，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以依托智慧平臺，結(jié)合教學(xué)需求布置朗讀任務(wù)。如，在“傳統(tǒng)節(jié)日”主題朗讀活動過程中，教師可以在元宵節(jié)前，推薦學(xué)生利用智慧平臺閱讀剪紙繪本《春生的節(jié)日》。這套書包含《元宵夜奇遇》《過年的新衣》等，讓學(xué)生了解與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的信息；在中秋節(jié)之前，教師可以要求學(xué)生利用智慧平臺朗讀《月餅失蹤了》，并根據(jù)學(xué)生情況靈活布置朗讀任務(wù)，為其提供多元化的朗讀素材，營造智慧化的朗讀情境，以此增強(qiáng)學(xué)生朗讀體驗(yàn)。

3.連接課內(nèi)外朗讀資源

在語文教學(xué)過程中，教師需要圍繞特定主題開展朗讀教學(xué)，為學(xué)生整合朗讀資源，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。智慧平臺中的朗讀資源豐富，也會存在和課內(nèi)教學(xué)主題相似的文章，如，在教學(xué)“觀察與發(fā)現(xiàn)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生自主登錄智慧平臺，朗讀“優(yōu)秀圖書索引”中的《科學(xué)有故事》，將課內(nèi)外閱讀主題相連，調(diào)動學(xué)生的探索欲望。在智慧平臺的輔助下，教師可以查閱學(xué)生的朗讀筆記和朗讀記錄等信息，督促學(xué)生完成朗讀任務(wù)。如，在教學(xué)“神話”這一主題的內(nèi)容時(shí)，教師可依托智慧平臺發(fā)布拓展閱讀任務(wù)，要求學(xué)生課后朗讀《中國神話傳說》，創(chuàng)設(shè)“神話知多少”活動情境，制訂神話故事朗讀計(jì)劃，幫助學(xué)生有目的地完成朗讀任務(wù)。學(xué)生可在平臺中分享自己喜愛的神話故事或者朗讀心得，智慧平臺則會根據(jù)學(xué)生課外朗讀信息給予評價(jià)，體現(xiàn)朗讀的過程。

4.運(yùn)用多元化評價(jià)帶動學(xué)生個(gè)性化朗讀

在朗讀活動中，學(xué)生并非獨(dú)立的個(gè)體，教師可以利用朗讀視頻、音頻等為學(xué)生示范朗讀技巧，并為其提供差異化的指導(dǎo)。在智慧化評價(jià)時(shí)，要融入教師點(diǎn)評、同伴互評和學(xué)生自評等多元化評價(jià)模式。師生之間利用智慧化平臺參與朗讀過程討論，學(xué)生可以將自身朗讀音頻上傳到平臺，平臺利用大數(shù)據(jù)分析功能自動給出評分。多元化的評價(jià)方式能夠調(diào)動學(xué)生朗讀熱情，同時(shí)，學(xué)生也可以登錄智慧平臺獲取自己的朗讀評價(jià)數(shù)據(jù)，便于其了解自身朗讀能力和朗讀情況，有利于后續(xù)進(jìn)行朗讀優(yōu)化訓(xùn)練。除此之外，教師也可以隨時(shí)登錄智慧平臺查看學(xué)生朗讀數(shù)據(jù)，并及時(shí)統(tǒng)計(jì)，分析學(xué)生朗讀情況。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，評價(jià)結(jié)果更加客觀，有助于教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正其朗讀方面的不足。由此可見，智慧評價(jià)模式的應(yīng)用不但能夠豐富朗讀評價(jià)方式，而且有利于學(xué)生參與個(gè)性化朗讀，更有利于教師進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

綜上分析，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師利用“5G+智慧教育”模式實(shí)施朗讀評價(jià)，能夠關(guān)注學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)給予針對性的評價(jià)，提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量。教師圍繞朗讀教學(xué)的需求建立評價(jià)體系，依托智慧平臺推薦學(xué)生閱讀特定的朗讀內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀興趣，在智慧平臺的應(yīng)用下，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。