將思想政治教育融入語文教學

一、導入課文，用人物的高尚情操激發(fā)學生的閱讀興趣

教師在導入課文時，可結合作家或其作品中人物的介紹，不失時機地對學生進行思想政治教育。

在導讀《狼牙山五壯士》這篇課文時，筆者先簡單地給學生們介紹了這篇課文的作者沈重，他在抗戰(zhàn)時期作為《晉察冀日報》特派記者，其通訊作品大多是武裝斗爭的題材。隨后，我設計了這樣一段導語：“同學們，在我國的歷史長河中，有無數(shù)可歌可泣的英雄事跡。戰(zhàn)爭年代，日本侵略者對我們的祖國進行了殘酷的侵略，祖國遭受了巨大的苦難，人民生活在戰(zhàn)火紛飛、生靈涂炭的環(huán)境里。但是，我們中華兒女是英勇無畏的。有這樣五位英雄，他們身處抗日戰(zhàn)場，面對數(shù)倍于己的敵人，毫不畏懼。他們?yōu)榱搜谧o群眾和部隊轉移，毅然把敵人引向了狼牙山的絕路。在戰(zhàn)斗中，他們奮勇殺敵，子彈打光了，就用石塊砸。最后，在面臨絕境時，他們寧死不屈，縱身跳下了懸崖。他們的壯舉表現(xiàn)出了視死如歸的英雄氣概，這五位英雄是誰呢？他們又有著怎樣驚心動魄的戰(zhàn)斗經(jīng)歷呢？請同學們認真閱讀今天要學習的課文《狼牙山五壯士》，從中去尋找答案吧！”由于我在導語中滿懷激情的敘述和設問，起到了投石激浪的作用，學生們馬上進入了認真閱讀和思考中。

二、分析課文，讓學生在思想上受到啟發(fā)和感染

教師在指導學生學習語文知識的同時，要有意識地結合文章的思想內(nèi)容進行有效的教育。例如，在分析《司馬光》這篇課文時，我先幫助學生認識文中的生字詞、理解文言文的簡潔表達形式。然后，著重引導學生理解課文內(nèi)容及背后的含義。

這篇文言文篇幅簡短，生動地描繪出了事情的起因、經(jīng)過和結果。課文講述了司馬光小時候，看到小伙伴掉進大水缸的緊急情況，別的孩子都驚慌失措，而司馬光卻能沉著冷靜，用砸破水缸的辦法救出了小伙伴。學生在理解了這個故事內(nèi)容的基礎上，我因勢利導地對他們進行了思想政治教育。我對學生說：“同學們，司馬光在面對危險和突發(fā)情況時，能夠冷靜思考，積極想辦法去解決問題，這是非常值得學習的品質。在生活中，我們也會遇到各種各樣的困難，就像故事里小伙伴掉進大水缸的這種緊急情況一樣，我們不能像其他孩子那樣驚慌害怕而無所作為，而是要像司馬光一樣，保持冷靜，開動腦筋，運用自己的智慧去克服困難。每一個勇敢面對困難、積極解決問題的人，都是生活中的小英雄?！?/p>

我結合課文的內(nèi)容對學生進行思想政治教育，是基于課文故事內(nèi)容的自然引導，很容易被學生理解和接受。學生在學習語文知識、弄懂課文的同時，思想上也能受到啟發(fā)和感染。

三、作文教學，緊密聯(lián)系實際加強思想政治教育

教師在給學生命題及指導作文的過程中，不但要考慮把讀和寫有機地結合起來，還要考慮聯(lián)系當前形勢，學生的思想動態(tài)，貫徹“文以載道”的原則。

比如，在今年的學雷鋒活動中，我教的六（3）班涌現(xiàn)出了一名拾金不昧的典型。陳仁欣同學在一天放學后拾到了一個小皮包，內(nèi)裝有50 元人民幣，她毫不猶豫地把皮包交給了學校，最后尋找到了失主。為了讓典型引路，使學生們更好地學習和發(fā)揚雷鋒精神，我在作文課上講述了這一優(yōu)秀事跡，并就這一事件布置了一篇命題作文題。由于學生們被陳仁欣的優(yōu)秀事跡所感動，又有事實可寫，絕大部分同學在四十分鐘內(nèi)就完成了習作。但有一名學生在作文中寫出“學雷鋒也得憑機遇”的觀點。

在講評作文時，我表揚了思想和語言兼美的文章，也引導大家對“學雷鋒也得憑機遇”這一觀點展開了討論。大家認為學雷鋒只要認識正確了，隨時隨地都可以做好事為人民服務。比如，主動打掃衛(wèi)生，能使大家有一個清潔的環(huán)境；幫助老人和小孩，體現(xiàn)了助人為樂的美德；在學校里和公共場所使用文明禮貌語言，會使人與人之間充滿溫馨……我抓住時機，發(fā)動同學們將當天討論的問題寫成廣播稿。一個同學以《學雷鋒要從自己做起，從身邊小事做起》為題寫的稿子在廣播室播放后，受到了全校師生的一致稱贊，校園內(nèi)學雷鋒活動的內(nèi)容更加豐富和具體了，真正起到了“一花引來萬花開”的效果。