“夸”到點子上

你會夸孩子嗎？生活中，很多父母會用“你真棒”“你真聰明”來表揚孩子，其實這并不利于孩子的長遠發(fā)展。有效的稱贊，才不會浪費孩子成長的契機。本期邀請吉首市教育人，一起來聊聊夸獎孩子的正確表達方式。

共繪同心圓

賞識是激發(fā)孩子的靈丹妙藥 高水平

兒子八九歲時開始學彈揚琴，是同期學琴的孩子里練琴最刻苦、表現(xiàn)最好的。一年后，他通過了校級的“三獨比賽”，有機會參加市級“三獨比賽”。兒子很興奮，練琴也更起勁了。

市級比賽時，兒子彈得不錯，但分數(shù)不高，這讓原本覺得自己肯定會拿獎的他十分挫敗。

我知道，如果這時我不用賞識和表揚讓兒子提振信心，他有可能從此就放棄練琴了。我真誠地肯定他、安慰他，待他情緒緩解后，我再開導他說：“兒子，今天你表現(xiàn)很不錯，沒有彈錯一個音符。過去一年你也很認真地練琴了，值得表揚。不過，你才練了一年，不少選手練了幾年了，而且非?？炭啵刻熘辽倬毩曇粋€小時以上。你想一下，評委是不是應該給他們發(fā)獎呢？”

兒子若有所思地表示贊同。

我因勢利導指引方向：“等你堅持練幾年后，評委也會打高分的，想不想兩三年之后拿獎？”

兒子天真地說：“我當然想拿獎啦！”

有了目標后，還要給到改進的方法。我告訴兒子：“我也覺得你以后一定會拿獎。不過你現(xiàn)在每天只練半個小時，可能有點難。是不是要增加練琴的時間？”

兒子立馬說：“那我從今天起每天也練一個小時琴吧?！?/p>

我立刻鼓勵他：“那太好了！你一定會拿到獎杯的！”

我對兒子的肯定、鼓勵和引導起了作用。從那天起，兒子開始每天堅持練一個小時的琴。作為家長，我只要看到他認真練琴，就大膽給予表揚和鼓勵，讓他感覺到他的付出被看見了。

功夫不負有心人，一年后，兒子如愿拿到了市級“三獨比賽”一等獎。獲獎之后，他練起琴來也更加自覺、更加起勁，后來奪得兩次省級金獎、一次國家級金獎，并以藝術特長生的身份考入大學。

名師來支招

表揚孩子，不止一句“你真棒”

作為一名教育工作者，同時作為一名家長，我深深地體會到，教育的意義不僅僅是傳授知識，更重要的是發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，激發(fā)他內心的無限潛能。

讓家長為難的是，有時候，自己的表揚好像毫無成效。孩子聽到“你真的很優(yōu)秀”或“你真的非常聰明”的話語，并不會有太多觸動。其實，表揚孩子也是有訣竅的。

表揚要發(fā)自內心。家長應該從內心深處來認可并激勵孩子，依據(jù)他們真實的成就給出適當?shù)谋頁P。兒子寫完作業(yè)后整理好書桌，我會明確地夸獎：“兒子，你長大了，不僅學會了整理歸納自己的物品，也讓我們的家變得更加整潔了?！奔瓤隙怂袨榈恼_性，又培養(yǎng)了好習慣和責任感。

表揚語言豐富化。贊揚方式比較單調，也不會讓孩子感受到被認可的喜悅。兒子展示畫作，簡單的一句“你好厲害”可能達不到預期的效果，我會結合畫作進行夸獎：“你把造型勾畫得這么形象，顏色涂得這么均勻，我真為你感到開心。”這樣能進一步激發(fā)他對畫畫的興趣。

曾欣湘西土家族苗族自治州“武陵人才支持計劃”初中語文吳璟名師工作室骨干成員三級心理咨詢師

表揚內容具體化。針對小學階段的學生，家長應該讓表揚的內容變得更加明確，幫助孩子區(qū)分哪些行為是好的，哪些是不好的。兒子和小伙伴玩耍時會主動幫忙照看小伙伴，我采取更細致的方式來表達我的認可：“你能把摔倒的小伙伴拉起來，真的很厲害！下次玩耍時，記得要像今天一樣去幫助別人！”這樣具體的表揚讓兒子理解怎樣去關愛他人。

表揚要實事求是。期末考試結束后，兒子說自己沒有考好，我沒有馬上做出評價，而是分析試題難易程度，表揚了兒子主動和我進行溝通。表揚應該實事求是，幫助孩子找到自己的定位，最大限度地展現(xiàn)優(yōu)點，修正不足，以積極樂觀的態(tài)度進步。

表揚與批評相結合。表揚的程度需適當控制。父母應該把表揚和批評融合在一起，確保獎勵和懲罰都明確且公正，讓孩子既能承受住贊美也能接受到指責，不會因為被夸獎就變得狂妄自大，也不至于因為受到批評就感到沮喪或者憤怒。

從孩子的優(yōu)點出發(fā)，通過表揚來挖掘他們無盡的潛力，讓孩子走向人生更高的臺階。

夸出來的好孩子 徐婭

學生小田成績一直名列前茅，但平時總以自我為中心，不太愿意參與團體活動。更令人擔憂的是，一次體育課，他趁其他同學都在操場上活動，悄悄溜進教室，拿走了一個同學書包的現(xiàn)金。

我了解到，小田是家里最小的孩子，父母十分溺愛，但忽視了對孩子的陪伴和心理引導。漸漸地，小田變得固執(zhí)己見，以自我為中心，只喜歡聽“好聽話”。

對這樣特殊的孩子，把握好表揚的方式是非常重要的。當小田表現(xiàn)好時，我不再用空泛的“ 你很棒”來表揚他，而是采取正向鼓勵。比如在小田堅持一天沒有犯錯、禮待同學時，我會肯定地對他說：“我知道你是一個有能力控制自己的孩子，你看你今天都沒犯錯，我特別為你感到自豪?！边@樣的方式，讓小田明白什么是好的行為，哪些又是錯誤的行為。

經(jīng)過一個學期的轉變，小田徹底改變以往的個性，從那個桀驁不馴、以自我為中心且易怒的頑皮鬼，蛻變成了一名遵守秩序、關愛集體、充滿活力且陽光向上、具有團隊榮譽與擔當?shù)哪７秾W生。在新學期里，他在班級干部選舉中毫不費力地勝出，擔任紀律委員，成了班級管理中的中堅力量。

學生家庭背景和性格特質各異，作為教育者，不僅需關注他們的短處和不足，更應深入探究產(chǎn)生這些問題的根源，從孩子的錯誤中找到教育契機。

局長談家教

啟迪家長智慧 助力幸福成長 陳凱

近年來，吉首市堅持在家校共育和學生心理健康教育工作中積極探索適合青少年健康成長的教育方法，努力解決青少年在成長過程中遇到的家庭教育缺失和心理問題突顯等重難點問題。

以家長學校為抓手，探索家庭教育方法新路徑。全市建立家長學校42所，組建家長學校專職授課教師隊伍，全市共有家長學校專職授課教師1272人，并聘專家學者、“五老”或“優(yōu)秀家長”為講師，為學生家長普及關于家庭教育的法律法規(guī)，傳授和交流家庭教育的有效方法。

加強心理健康教育，筑牢學生心理健康“防護墻”。心理健康教育工作坊、名師工作室團隊的教師堅持每月開展一次心理健康教學研討活動，撰寫心理健康教育論文，優(yōu)化個體和團體心理輔導方案，不斷提升心理健康教育水平。建立“家-校-社”協(xié)同育人機制，吉首市教體局和市婦聯(lián)攜手吉首市“心緣”家庭教育協(xié)會開展“一對一”心理輔導，解決學生因缺乏家庭關愛和學習壓力大導致的心理問題。