基于鉆石模型探析廣州市從化區(qū)鄉(xiāng)村少兒研學(xué)活動的現(xiàn)實環(huán)境與實踐模式

摘 要：文章基于波特鉆石模型，提出基層圖書館在鄉(xiāng)村開展少兒研學(xué)活動的六項因素。通過對六項因素的分析，梳理廣州市從化區(qū)圖書館少兒研學(xué)活動面臨的現(xiàn)實環(huán)境。結(jié)合三項短板因素，解析從化區(qū)圖書館“知行少年”研學(xué)項目的“圖書館+公益”實踐模式，論述公益組織在其中發(fā)揮的獨特作用，并對從化區(qū)圖書館引入公益組織這一社會支持因素進(jìn)行反思。文章簡要總結(jié)了當(dāng)前實踐模式存在的問題。

關(guān)鍵詞：鉆石模型；基層圖書館；少年兒童；鄉(xiāng)村研學(xué)；公益組織

中圖分類號：G251.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Practical Environment and Implementation Patterns of Rural Study Trip for Children in Conghua Based on the Diamond Model

Abstract This paper， based on Porter's Diamond Model， identifies six factors for conducting study trip for children in rural areas through grassroots libraries. By analyzing these six factors， the paper outlines the practical environment faced by Conghua District Library's study trip for children. It further explores the "library + non-profit organization （NPO）" practical model of the "Knowledge and Action for Youth" research project in Conghua， highlighting the unique role of NPOs and reflecting on the social support factor of incorporating NPOs into Conghua District Library's initiatives. The paper briefly summarizes the existing issues within the current practical model.

Key words diamond model; grassroots libraries; children; rural study trip; non-profit organization

鄉(xiāng)村文化振興是黨的十九大作出的鄉(xiāng)村振興重大戰(zhàn)略部署的五大支柱之一。作為面向鄉(xiāng)村提供公共文化服務(wù)的橋頭堡，區(qū)縣基層公共圖書館（下簡稱“基層館”）在參與鄉(xiāng)村文化振興、助力鄉(xiāng)村文化繁榮中有著義不容辭的責(zé)任和天然的優(yōu)勢。

從化區(qū)位于廣州市最北部，地處珠江三角洲與粵北山區(qū)過渡地帶，區(qū)內(nèi)多山地丘陵，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對落后。根據(jù)廣州市從化區(qū)人民政府公布，2023年從化區(qū)生產(chǎn)總值424.48億元，在全市占比僅約1.4%[1]。在這樣的現(xiàn)狀下，從化區(qū)圖書館（下簡稱“從化區(qū)館”）積極響應(yīng)國家號召，攜手社會公益組織，踐行《中華人民共和國公共文化服務(wù)保障法》規(guī)定的社會教育功能[2]，發(fā)揮自身文化和教育雙重屬性優(yōu)勢，助力鄉(xiāng)村少兒教育發(fā)展，開拓“知行少年”研學(xué)項目，為我國基層館在鄉(xiāng)村開展少兒文化服務(wù)提供了具有參考價值的實踐案例。

1 公共圖書館少兒研學(xué)活動理論與實踐綜述

公共圖書館少兒研學(xué)活動是公共圖書館主導(dǎo)、面向少兒讀者群體、區(qū)別于學(xué)校教育的社會教育形式，具有普惠公益性質(zhì)，多以分眾閱讀和分地閱讀原則為指導(dǎo)，以提升少年兒童的人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)為基本目標(biāo)，以厚植家國情懷，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育良好家風(fēng)、學(xué)風(fēng)、鄉(xiāng)風(fēng)為更高追求。其在法理層面有相應(yīng)指導(dǎo)，在理論層面有豐富成果，在實踐層面有大量案例。

1.1 法理政策

2016年教育部等十一部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，將研學(xué)活動定義為研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動[3]，即一種社會教育活動。《中華人民共和國公共圖書館法》也明確規(guī)定，公共圖書館應(yīng)當(dāng)開展面向少年兒童的閱讀指導(dǎo)和社會教育活動[4]，少兒研學(xué)活動正與這一要求相契合。

1.2 理論概述

在公共圖書館少兒研學(xué)服務(wù)、公共圖書館參與鄉(xiāng)村文化振興方面，相關(guān)理論研究已有比較豐富的成果，然而具體到基層館的鄉(xiāng)村少兒研學(xué)活動實踐，相關(guān)研究相對較少。蕭子揚、葉錦濤論述了公共圖書館參與鄉(xiāng)村文化振興的可行路徑[5]，路徑之一即為關(guān)注文化教育短板，促進(jìn)鄉(xiāng)村文化教育的發(fā)展。黃體楊、孫笠雯討論了農(nóng)村圖書館在促進(jìn)鄉(xiāng)村文化、產(chǎn)業(yè)和人才振興、城鄉(xiāng)融合發(fā)展方面發(fā)揮的職能[6]。高春玲等人指出當(dāng)前公共圖書館研學(xué)旅行存在標(biāo)準(zhǔn)不完善、內(nèi)容設(shè)計較粗糙、導(dǎo)師隊伍專業(yè)性不足等問題，并提出推進(jìn)研學(xué)旅行標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、完善研學(xué)課程體系、培育專業(yè)性研學(xué)導(dǎo)師隊伍等建議[7]。唐璞妮通過調(diào)研，提出閱讀的自我效能、興趣和期望等個人因素，同伴的影響和教師的支持等環(huán)境因素，均會對農(nóng)村地區(qū)少兒閱讀素養(yǎng)產(chǎn)生影響的結(jié)論[8]。

1.3 實踐情況

筆者梳理了全國31家省級公共圖書館及部分市縣區(qū)圖書館的研學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前國內(nèi)各層級公共圖書館在開展少兒研學(xué)活動方面已有相當(dāng)規(guī)模，一些大中型圖書館的研學(xué)活動，如遼寧省圖書館“閱·歷Library”研學(xué)系列活動、南京圖書館“書海識·遺”系列非遺研學(xué)活動等，已具有品牌性、系列性的特點。廣東省內(nèi)也有不少基層館主導(dǎo)的少兒研學(xué)活動，如廣東省新興縣圖書館“筠城”國學(xué)講堂和文化夏令營研學(xué)活動、廣州市番禺區(qū)圖書館建筑主題暑期研學(xué)活動等。

2 基于鉆石模型的研究框架

鉆石模型是美國哈佛大學(xué)教授邁克爾·波特于1990年在《國家競爭優(yōu)勢》中提出的一種理論范式，用于分析國家環(huán)境與產(chǎn)業(yè)競爭力關(guān)系，包含四項環(huán)境因素：一國的生產(chǎn)要素，需求條件，相關(guān)產(chǎn)業(yè)與支持性產(chǎn)業(yè)，企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)結(jié)構(gòu)和同業(yè)競爭。這四項因素互相關(guān)聯(lián)、雙向強化，并受到政府政策和產(chǎn)業(yè)機(jī)會兩項輔助因素的影響[9]。

鉆石模型為研究公共圖書館閱讀服務(wù)提供了新的分析向度。筆者將其與圖書館行業(yè)實際情況相結(jié)合，提出分析基層館在鄉(xiāng)村開展少兒研學(xué)活動的六項因素，包括兩項輔助因素和四項現(xiàn)實因素。兩項輔助因素為國家政策扶持、行業(yè)智慧化轉(zhuǎn)型機(jī)遇；四項現(xiàn)實因素為鄉(xiāng)村少兒閱讀需求，館員、館藏、資金等生產(chǎn)要素，以館校合作為代表的社會支持因素，以總分館制為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)因素。因素之間的關(guān)系如圖1所示。

筆者通過對六項因素的分析，厘清從化區(qū)館開展少兒研學(xué)活動的現(xiàn)實基礎(chǔ)，再以相對薄弱的三項現(xiàn)實因素為切入點，以該館“知行少年”研學(xué)項目為觀察樣本，解析具體的實踐模式。

3 從化區(qū)少兒研學(xué)活動的現(xiàn)實環(huán)境分析

政策扶持和智慧圖書館建設(shè)為從化區(qū)館開展少兒閱讀推廣活動提供了宏觀的正向輔助作用。然而從化區(qū)館在人員、資金、館藏等生產(chǎn)要素方面相對欠缺，其館校合作模式和鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道分館建設(shè)雖已有一定成果，但仍未能完全適配鄉(xiāng)村少兒讀者旺盛的閱讀需求。

3.1 輔助因素

3.1.1 政策支持

（1）鄉(xiāng)村文化振興。近年來，國家出臺了諸多政策措施，將鄉(xiāng)村文化振興作為鄉(xiāng)村全面振興的重要環(huán)節(jié)，支持公共文化服務(wù)積極參與鄉(xiāng)村文化建設(shè)。自2018年起，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的“一號文件”中均有相關(guān)表述（見表1）。這些政策措施指出了公共圖書館參與鄉(xiāng)村文化振興的職責(zé)和使命，為基層館展開包括研學(xué)活動在內(nèi)的各類少兒文化服務(wù)指明了方向。

（2）文旅融合發(fā)展。2009年，文化部和國家旅游局聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于促進(jìn)文化和旅游結(jié)合發(fā)展的指導(dǎo)意見》，正式提出文化和旅游結(jié)合發(fā)展的要求與路徑[17]；2018年，兩部委職責(zé)整合，組建文化和旅游部，文旅融合進(jìn)入實質(zhì)發(fā)展時代。各地也相繼出臺相關(guān)政策措施，推動本地文旅融合。如廣東省頒布《廣東省加快推進(jìn)文化和旅游融合發(fā)展三年行動計劃（2020—2022年）》，明確廣東省文旅融合發(fā)展6671c22be043d08329e36c96cb92a7cc2127822267b566e293f5b3cb656c3688的主要任務(wù)包括“實施紅色文化和旅游提質(zhì)升級工程”“實施嶺南特色文化傳承利用工程”“實施粵美鄉(xiāng)村文旅振興工程”等九項內(nèi)容[18]。文旅融合發(fā)展的各項政策措施，拓展了圖書館服務(wù)場景，為鄉(xiāng)村少兒研學(xué)活動的開展提供了更豐富的內(nèi)容選擇。研學(xué)活動嵌入所在地文化特色，開展鄉(xiāng)土教育、紅色文化教育，引導(dǎo)少兒讀者在廣闊天地中體悟文化意涵，傳承優(yōu)秀文化。

（3）“雙減”政策。2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》[19]（簡稱“雙減”），將教育時間和空間延伸至家庭和社會[20]，對社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作出限制，客觀上進(jìn)一步激發(fā)了家長和少兒群體對研學(xué)活動的需求，也為基層館少兒研學(xué)活動減少了一定的社會競爭壓力。

3.1.2 行業(yè)機(jī)會

近年來，隨著人工智能、云計算等智能技eb435af0bd0d980ddf69fd77f0a1f106758ed99cb6d20b513a60a1cad8db68b6術(shù)的發(fā)展，社會發(fā)展進(jìn)入了“智慧社會”新時代，圖書館事業(yè)也進(jìn)入了智慧化轉(zhuǎn)型的窗口期[21]。數(shù)字技術(shù)賦能鄉(xiāng)村公共服務(wù)[14]，為基層館開展多種形式的少兒研學(xué)活動提供了新的可能性。

依托大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，在分眾閱讀的目標(biāo)和需求驅(qū)動下，圖書館對讀者的閱讀需求感知更加敏銳，有條件為少兒讀者開設(shè)更有針對性、更具吸引力的研學(xué)課程。同時，搭建文獻(xiàn)智能化傳遞體系是智慧圖書館體系的重要組成部分[21]，在總分館模式下，從市到區(qū)縣再到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的文獻(xiàn)資源配置更加順暢，彌合了城鄉(xiāng)間的數(shù)據(jù)鴻溝，可以為鄉(xiāng)村少兒研學(xué)等文化服務(wù)提供更強大的文獻(xiàn)基礎(chǔ)支持。

3.2 現(xiàn)實因素

3.2.1 需求條件

由于家長的經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)識水平、教育背景相對局限，鄉(xiāng)村少兒群體的校外教育活動較單一，亟需專業(yè)的社會教育補充。公共圖書館擁有豐富的文化資源和相對廣泛的少兒群體受眾，不僅能提供豐富的學(xué)習(xí)參考資料、課外讀物等文獻(xiàn)資源，還能提供包括研學(xué)活動在內(nèi)的多種服務(wù)，滿足課堂外的社會教育要求。

以從化區(qū)為例，截至2022年末，全區(qū)14歲及以下人口有14萬余人，而從化區(qū)館已注冊少兒讀者近13萬人，占全區(qū)少兒人口總量的92.8%。從化區(qū)館能夠吸引和凝聚如此龐大的少兒讀者群體，與其年均舉行各種類型、不同規(guī)模的少兒活動近900場次密切相關(guān)，另一方面也反映出從化區(qū)可供少兒選擇的閱讀、教育、活動等社會資源相對匱乏。鄉(xiāng)村少兒群體對優(yōu)質(zhì)文化服務(wù)的巨大需求，要求基層館更有作為。

3.2.2 生產(chǎn)要素

鄉(xiāng)村少兒群體對研學(xué)活動等優(yōu)質(zhì)文化服務(wù)的強烈需求要求圖書館有足夠的生產(chǎn)要素（館員、資金、館藏等）作為支撐，然而當(dāng)前基層館掌握的生產(chǎn)要素離充分滿足鄉(xiāng)村少兒讀者文化需求尚有一定距離。

（1）館員情況。當(dāng)前欠發(fā)達(dá)地區(qū)基層館館員的現(xiàn)狀普遍難以完全滿足本地少兒讀者群體對研學(xué)活動的需求，主要表現(xiàn)在兩個方面。首先，負(fù)責(zé)少兒活動的館員人手不足且工作強度大。從化區(qū)館雖設(shè)有專門的少兒部，但僅有兩名館員專職負(fù)責(zé)少兒閱讀服務(wù)，其他館員大都身兼多職。廣東省內(nèi)其他欠發(fā)達(dá)區(qū)縣圖書館的情況大同小異。其次，館員的知識結(jié)構(gòu)并不完全適配少兒研學(xué)活動的要求。從化區(qū)館兩位專職館員均不具備少兒教育、少兒心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景，只能在日常工作實踐中積累經(jīng)驗、自主學(xué)習(xí)，在把握少兒讀者興趣和關(guān)注點、把控研學(xué)活動的課程設(shè)計、內(nèi)容方向等方面有一定難度。

（2）資金情況?；鶎羽^在資金層面面臨諸多困難，主要源于發(fā)展水平制約，上級單位對基層館的資金支持力度不夠。2023年從化區(qū)館從區(qū)文廣旅體局獲得的預(yù)算撥款為1 000萬元左右，僅占全局預(yù)算撥款的約14.5%。有限的資金能夠分配給少兒文獻(xiàn)購置和少兒閱讀服務(wù)的少之又少。從化區(qū)館2023年度無少兒文獻(xiàn)購置專項經(jīng)費，也無少兒閱讀服務(wù)專項經(jīng)費，單場少兒活動可支配的經(jīng)費有限，規(guī)模難以擴(kuò)大，參與人數(shù)基本只能維持在20—30名，與該館龐大的少兒讀者基數(shù)極不相稱。

（3）館藏情況。目前從化區(qū)館館藏有少兒文獻(xiàn)資源70萬冊左右，占總館藏量的一半。但從少兒研學(xué)活動切合當(dāng)下、切合地域特色的文獻(xiàn)需求來看，館藏文獻(xiàn)仍顯不足，總體顯現(xiàn)出“舊”“弱”“散”的特點?！芭f”指少兒文獻(xiàn)資源陳舊，難以為研學(xué)活動提供與時俱進(jìn)的文獻(xiàn)支持；“弱”指文獻(xiàn)采編能力弱，少兒文獻(xiàn)資源采訪工作不到位，主題標(biāo)引、二次文獻(xiàn)建設(shè)亦無從談起，難以為研學(xué)活動和進(jìn)一步的關(guān)聯(lián)閱讀提供有效文獻(xiàn)支持；“散”指館藏建設(shè)規(guī)劃性不強，地方文獻(xiàn)專題館藏建設(shè)沒有重點，身處革命老區(qū)，對本地紅色文獻(xiàn)等地方特色資源征集、挖掘、揭示不夠充分，難以為研學(xué)活動的分地閱讀提供文獻(xiàn)支持。

3.2.3 館校合作

從化區(qū)館已在區(qū)內(nèi)培育了80余個學(xué)校分館和流動書車服務(wù)點，2022年通過“館校合作”通借通還，借閱圖書近30萬冊次，占從化區(qū)館當(dāng)年總借閱量的33%。在資源稟賦不足的鄉(xiāng)村，館校密切合作互為延伸，資源共融，相互補充，凝聚成為一股教育合力[22]，是彌補城鄉(xiāng)教育資源不平衡的一個重要途徑。雖然由于人力、資金、資源等生產(chǎn)要素方面的困難，學(xué)校分館或服務(wù)點服務(wù)效能一般，但從化區(qū)館在長期實踐中仍與區(qū)內(nèi)中小學(xué)校建立了良好的合作關(guān)系，在師生中樹立了優(yōu)良口碑，為少兒研學(xué)活動引進(jìn)校園打下了基礎(chǔ)。

3.2.4 總分館建設(shè)

從化區(qū)館是廣州“圖書館之城”的一個區(qū)域總館，上承廣州圖書館和廣州少年兒童圖書館的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和文獻(xiàn)資源支持，下連各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道，已在本區(qū)全部五個鎮(zhèn)、三個街道建立了分館，另有十余個村和社區(qū)分館、服務(wù)點。盡管由于區(qū)館生產(chǎn)要素的限制，鎮(zhèn)街分館普遍面臨人員緊缺、專業(yè)水平不夠、資源陳舊、開放不足等問題，但其全面布局仍在一定程度上回應(yīng)和引領(lǐng)了鄉(xiāng)村閱讀需求，擴(kuò)大了基層館服務(wù)覆蓋面。以鎮(zhèn)街分館為陣地，從化區(qū)館將研學(xué)等服務(wù)帶到鄉(xiāng)村少兒讀者家門口，打通鄉(xiāng)村服務(wù)的“最后一公里”，豐富鄉(xiāng)村公共文化服務(wù)的層次和內(nèi)涵，從普通的圖書閱讀拓展到田野閱讀、鄉(xiāng)土閱讀，并以少兒群體為核心，輻射到其所在的家庭群體和社會群體。

4 從化區(qū)少兒研學(xué)活動的實踐模式分析

現(xiàn)實環(huán)境分析表明鄉(xiāng)村少兒讀者對優(yōu)質(zhì)研學(xué)活動等文化服務(wù)具有強烈需求，然而從化區(qū)館自身生產(chǎn)要素有所欠缺，館校合作支持力度不足，鎮(zhèn)街分館成效有限，難以為研學(xué)活動提供較為完善的環(huán)境?？紤]到慈善事業(yè)與公共圖書館一樣具有普惠性與公益性，從化區(qū)館引入廣州市亞商善行公益促進(jìn)會（下簡稱“亞商善行”）等慈善公益組織作為新的社會支持因素，推出“圖書館+公益”模式，開展“知行少年”研學(xué)項目。這一模式基于鉆石模型，以少兒讀者群體特征和實際需求為出發(fā)點，針對性地對生產(chǎn)要素、館校合作、總分館建設(shè)三項環(huán)境因素進(jìn)行強化，形成“1+1＞2”的合力，為鄉(xiāng)村少兒研學(xué)活動培育更加肥沃的土壤，如圖2所示。

4.1 慈善公益組織強化圖書館生產(chǎn)要素

在生產(chǎn)要素方面，慈善公益組織以其社會影響力和公信力，召集志愿者，募集資金和文獻(xiàn)，對從化區(qū)館人員、資金、館藏均能產(chǎn)生良性補充，為其在鄉(xiāng)村開展“知行少年”研學(xué)項目提供良好的生產(chǎn)要素基礎(chǔ)。

4.1.1 強化人員配置

在慈善公益組織與圖書館聯(lián)合發(fā)起的活動中，參與籌辦活動的志愿者多數(shù)是出于自愿，其積極性更易調(diào)動[23]，大量志愿者的參與彌補了圖書館舉辦研學(xué)活動人手不足的問題。慈善公益組織的社會號召力吸引了大批專業(yè)人士的參與。亞商善行組建了一支專家顧問團(tuán)隊，團(tuán)隊理事、課程顧問、宣傳顧問等八成以上畢業(yè)于或就職于國內(nèi)外名校，具有管理、財務(wù)、醫(yī)學(xué)、青少年素質(zhì)培養(yǎng)、教育教學(xué)等多方面的專業(yè)或?qū)嵺`背景。團(tuán)隊內(nèi)部劃分不同部門，權(quán)責(zé)明晰，互相協(xié)作，為從化區(qū)館提供了有效的專業(yè)性補充。

4.1.2 補充資金，更新館藏

慈善公益組織開展的公募活動沒有商業(yè)利益目的，資金募集活動按相關(guān)規(guī)定進(jìn)行備案，資金流向有明細(xì)公示，?？顚Ｓ?，受政府、地方公益慈善聯(lián)合會等官方或半官方機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，具備相當(dāng)程度的公信力，往往能夠獲得廣泛響應(yīng)。通過公募活動，慈善公益組織可以幫助基層館準(zhǔn)備更充分的資金和文獻(xiàn)資源，以供開展鄉(xiāng)村少兒研學(xué)等服務(wù)。

作為“知行少年”研學(xué)項目的重要支持方，亞商善行與從化區(qū)館共同建設(shè)主題為“閱讀改變生命”的教育研究公益書庫，已多次發(fā)起公募活動。2021年的單次活動即向佐丹奴國際有限公司等知名企業(yè)募集到2 500冊少兒新書，價值10萬元人民幣，有效補充了從化區(qū)館的館藏資源。知名企業(yè)的關(guān)注進(jìn)一步擴(kuò)大了“知行少年”研學(xué)活動的影響力。

4.2 慈善公益組織優(yōu)化館校合作

慈善公益組織在優(yōu)化館校合作方面發(fā)揮了重要的輔助作用。募集到的少兒文獻(xiàn)資源多被分配給學(xué)校分館和流動書車服務(wù)點，募集到的部分資金被用于硬件配置更新。從化區(qū)館的流動書車定期在村鎮(zhèn)學(xué)校間流動，每一次至少服務(wù)100人次，按人均5冊外借冊次的標(biāo)準(zhǔn)，即有500冊次借閱量，全年至少開展100次流動服務(wù)，即有上萬人次約5萬冊次的借閱量，對鄉(xiāng)村少兒產(chǎn)生的巨大影響力可想而知。

從化區(qū)館攜手慈善公益組織，以學(xué)校分館為橋頭堡，在呂田中學(xué)、良口中學(xué)等學(xué)校試點建立讀書會，進(jìn)一步激發(fā)鄉(xiāng)村少兒的閱讀熱情，并以讀書會為基本組織單位舉行“知行少年”研學(xué)項目。圖書館、學(xué)校、慈善公益組織三方配合，將該系列項目細(xì)化為走進(jìn)百?！爸敬娓哌h(yuǎn)”系列活動、走進(jìn)百校“認(rèn)知+價值”系列展覽、“知行少年”實踐系列課程三個子項目。這些研學(xué)項目以公益課堂、夏/冬令營、展覽、講座、文獻(xiàn)誦讀、實踐互動等為活動形式，開展團(tuán)隊挑戰(zhàn)和頭腦風(fēng)暴，策劃古代典籍、二十四節(jié)氣常識、傳統(tǒng)文化和先賢圣哲等展覽，開展時間管理、習(xí)慣培養(yǎng)、傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)、依托從化區(qū)豐富紅色文化資源的紅色文獻(xiàn)品讀和范本仿寫等活動。高品質(zhì)、持續(xù)性的研學(xué)活動進(jìn)一步激發(fā)了鄉(xiāng)村少兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

4.3 慈善公益組織助力總分館建設(shè)

慈善公益組織補強了從化區(qū)館的各項生產(chǎn)要素，使得從化區(qū)館能夠?qū)︽?zhèn)街分館提供更強力的支持，補齊鎮(zhèn)街分館資源短板，并將鎮(zhèn)街分館與館校合作有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步擴(kuò)大了“知行少年”研學(xué)項目的覆蓋面。如從化區(qū)館官莊分館“崇本書屋”的建設(shè)，以從化區(qū)館為主導(dǎo)，官莊村委提供場地，廣州市公益慈善聯(lián)合會、亞商善行、廣汽豐田汽車有限公司等多家單位協(xié)力，向?qū)W生和村民共同開放，投用第一年，借閱量便居于從化區(qū)館鄉(xiāng)村分館首位。從化區(qū)館、亞商善行、官莊小學(xué)依托“崇本書屋”，共同開展了“知行少年”特別活動“閱讀之門”，將具象的門延伸為閱讀大門，挖掘在地文化，從官莊小學(xué)竹文化特色教育出發(fā)，開展公益涂鴉活動，引導(dǎo)學(xué)生體會中國博大精深的文學(xué)之美與思維理念?；顒舆€邀請市區(qū)學(xué)生與鄉(xiāng)村學(xué)生共同創(chuàng)作，在城鄉(xiāng)學(xué)生間搭建起跨校溝通的橋梁。

5 反思與建議

從化區(qū)館引入慈善公益組織這一社會支持因素，回應(yīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)公共文化服務(wù)需求，為“知行少年”研學(xué)項目的開展創(chuàng)造了更適宜的環(huán)境，取得了顯著效益。然而目前的合作模式仍存在不足，需要在未來實踐中不斷改善。

首先，目前的研學(xué)活動對分地閱讀原則把握仍顯不足，內(nèi)容側(cè)重于知識教育。未來研學(xué)活動需要充分利用豐富的在地資源，在田野體驗中引導(dǎo)鄉(xiāng)村少兒讀者學(xué)習(xí)相關(guān)知識、了解和熱愛家鄉(xiāng)風(fēng)土、培養(yǎng)家國情懷。

其次，圖書館與公益組織的合作模式仍需完善，需要明確權(quán)責(zé)，形成更為明晰的合作流程、各自的任務(wù)以及合作的內(nèi)容。從化區(qū)館也需要在合作深度、公益組織的參與程度等方面掌握更多主動權(quán)，并參與到對志愿者的培訓(xùn)和管理之中。

再次，對鄉(xiāng)村少兒研學(xué)活動的效果反饋和總結(jié)仍不到位。從化區(qū)館還需通過問卷、訪談等形式加強讀者意見的主動收集，從而及時調(diào)整研學(xué)內(nèi)容和形式等。

最后，研學(xué)活動的范圍仍較局限。未來從化區(qū)館應(yīng)在公益組織的幫助下，主動打破一館一區(qū)的限制，與其他區(qū)域、不同層級、不同系統(tǒng)的圖書館展開更多合作，加強本區(qū)鄉(xiāng)村少兒讀者與外界的交流聯(lián)系，擴(kuò)大研學(xué)活動規(guī)模。

6 結(jié)語

在鄉(xiāng)村文化振興的大背景下，基層館恰逢文旅融合發(fā)展和智慧圖書館建設(shè)的新機(jī)遇，各類型讀者群體的公共文化需求廣泛且強烈，但同時面臨著生產(chǎn)要素不足、社會支持力度不夠、鎮(zhèn)街分館效能較低等環(huán)境因素的制約。從化區(qū)館與社會公益組織基于鉆石模型的創(chuàng)新性合作串聯(lián)起學(xué)校、社會、圖書館等不同機(jī)構(gòu)，全面補強各項環(huán)境因素。基層館各方面資源得到補充，館校合作互惠互利，鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道分館建設(shè)不斷推進(jìn)，為基層館在鄉(xiāng)村開展少兒研學(xué)活動創(chuàng)造了更好條件。通過品牌化、可持續(xù)的少兒研學(xué)活動，基層館引導(dǎo)少兒讀者拓寬視野，增強自信，愛鄉(xiāng)愛國，培育正確三觀，實現(xiàn)圖書館參與鄉(xiāng)村文化振興、承擔(dān)鄉(xiāng)村社會教育職責(zé)、彌合城鄉(xiāng)教育差距的目標(biāo)。

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作者簡介：陳甘雨，廣東省立中山圖書館助理館員，碩士畢業(yè)于北京外國語大學(xué)，主要研究方向為圖書館閱讀推廣、中西文編目等。

* 本文系2022年廣東省圖書館科研課題“鄉(xiāng)村振興背景下圖書館研學(xué)課程實踐與績效評價——以從化區(qū)圖書館‘知行從化’活動為例”（項目編號：GDTK22029）的研究成果之一。