陶行知先生“教學做合一”理論在職業(yè)教育中的指導作用

摘要：本文旨在探討陶行知“教學做合一”理論在職業(yè)教育中的應用及其指導作用。首先，文章回顧了陶行知先生的教育思想及“教學做合一”理論的提出背景，闡釋了其理論核心即教學活動與實際操作不應割裂，而應互為補充，形成有機整體。接著，分析了該理論在職業(yè)教育中的實際應用情況，包括課程設置、教學方法、學生評價機制等方面的創(chuàng)新實踐。其次，文章通過具體案例分析了“教學做合一”理論在提升職業(yè)教育質量、增強學生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力、促進學生個性發(fā)展等方面的積極影響。同時，也指出了在實踐過程中遇到的挑戰(zhàn)與困難，如資源配置、師資力量、實踐基地建設等問題。最后，基于上述分析，文章提出了進一步落實陶行知“教學做合一”理論于職業(yè)教育領域的建議和對策，旨在為職業(yè)教育的改革與發(fā)展提供理論支持和實踐指導。

關鍵詞：陶行知；教學做合一；職業(yè)教育

引言

陶行知先生的“教學做合一”理論是中國現(xiàn)代教育史上的一項創(chuàng)新，強調教育過程中理論學習與實踐操作的緊密結合。在職業(yè)教育領域，這一理論具有顯著的指導意義，其核心價值在于促進學生技能的全面發(fā)展，提高教育的實用性和生活針對性。通過深化教育改革，建立更加緊密的教學與實踐結合機制，職業(yè)教育將更好地適應社會發(fā)展需求，培養(yǎng)出更多具有實用技能和創(chuàng)新能力的高素質人才。本文不僅深入探討了陶行知“教學做合一”理論在職業(yè)教育中的應用價值和實踐成效，也為當前職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)提供了新的解決思路，對促進職業(yè)教育理論與實踐的深度融合具有重要意義。

一、陶行知“教學做合一”理論的核心內容

陶行知先生的“教學做合一”理論是其教育思想的核心之一，該理論強調理論學習與實踐操作的緊密結合，主張在教學過程中教、學、做三者密不可分，形成有機整體。

（一）理論學習與實踐操作的結合

陶行知先生認為，教育的目的不僅在于傳授知識，更在于培養(yǎng)學生將理論知識應用于實際操作中的能力。他指出，單純的理論學習容易使學生形成紙上談兵的習慣，而缺乏實際操作的經驗則會使學生無法將所學知識轉化為實際技能。因此，他主張在教育過程中，理論學習與實踐操作必須結合起來，通過實踐驗證理論，通過理論指導實踐。

這種結合不僅有助于學生理解和掌握理論知識，更能培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。例如，在職業(yè)教育中，學生在課堂上學習音樂鑒賞理論知識、音樂表演理論知識的同時，可以在校內實訓基地進行實際操作，通過舞臺表演、舞臺實踐鞏固所學理論。這種理論與實踐相結合的教學方法，可以有效提高學生的綜合素質和職業(yè)能力[1]。

（二）“教、學、做”三者的關系

陶行知的“教學做合一”理論強調教、學、做三者的密切關系，認為它們是一個不可分割的整體。在傳統(tǒng)教育模式中，教學與學習往往是分離的，教師負責教，學生負責學，而做則常常被忽視。陶行知提出，教、學、做三者應相互促進，共同作用。

（1）教：教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的引導者和實踐的指導者。教師需要在傳授理論知識的同時，設計和指導實踐活動，使學生能夠在實際操作中鞏固和應用所學知識；（2）學：學生在學習過程中，不僅要通過聽講和閱讀掌握理論知識，更要通過動手操作和實踐活動深化理解。這種學中做、做中學的過程，有助于學生全面掌握知識和技能；（3）做：做是教學和學習的核心，是理論轉化為實際技能的關鍵。通過動手操作，學生能夠將抽象的理論知識轉化為具體的技能，提高解決實際問題的能力。

（三）教學過程中的具體實施方法

陶行知的“教學做合一”理論不僅在理念上具有指導意義，更在實際教學過程中提供了具體的實施方法。這些方法強調教學過程中的互動和實踐，具體包括以下幾個方面：

（1）互動式教學：教師應采用講授法和合作探究法相結合的方式，通過互動式教學激發(fā)學生的興趣和積極性。在教學過程中，教師可以設計討論、演示、模擬等互動環(huán)節(jié)，使學生在參與中學習，在實踐中提升；（2）實訓教學：通過建設實訓基地或利用企業(yè)資源，提供學生真實的實踐場景。實訓教學可以采用虛擬仿真與實際操作相結合的方法，例如，在音樂教育專業(yè)中，可以引入先進的虛擬音樂制作軟件，讓學生在模擬的音樂工作室中體驗音樂的創(chuàng)作與編輯；（3）項目教學法：將實際工作任務作為教學內容，按照完成真實工作的步驟設計教學過程。例如，在音樂策劃課程中，教師可以設計以四季為主題的“校園音樂會策劃與實施”的項目，帶領學生分組進行實際操作，實踐中學習、掌握并應用所學知識[2]；（4）工學結合：通過校企合作，將學生的學習與企業(yè)的實際工作相結合。學生可以在企業(yè)中實習，參與真實教育教學培訓項目，增強實踐經驗和職業(yè)技能。學校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，確保學生所學知識和技能符合企業(yè)和社會的實際需求。

二、“教學做合一”理論在職業(yè)教育中的實際應用

陶行知先生的“教學做合一”理論在職業(yè)教育中的實際應用，主要體現(xiàn)在課程設置、教學方法和學生評價機制等方面。通過系統(tǒng)的課程設計、科學的教學方法和全面的評價機制，提升職業(yè)教育質量和培養(yǎng)高素質技能人才。

（一）課程設置

1.課程目標的設定。在課程目標的設定上，陶行知強調教育必須與實際生活緊密結合，課程目標應當明確、具體，且能夠體現(xiàn)職業(yè)教育的實用性和實踐性。課程目標不僅要涵蓋知識傳授，還應注重學生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，教育專業(yè)的課程目標可以設定為使學生掌握教育學原理，同時具備教育教學的能力。

2.課程內容的安排。課程內容的安排應以實現(xiàn)課程目標為導向，涵蓋理論知識與實踐操作。內容設計需要符合職業(yè)崗位的需求和學生未來就業(yè)的實際情況。例如，教育信息技術課程中包括操作系統(tǒng)的使用，辦公軟件的應用。數(shù)字媒體的概念和基本技術，包括數(shù)字圖像、音頻、視頻等的處理和應用。課程內容的安排做到理論與實踐并重，相輔相成。

3.課程設計與實施。課程設計與實施是“教學做合一”理論的重要環(huán)節(jié)。課程設計應遵循循序漸進的原則，從易到難、從簡到繁。例如，課程可以先講授基礎理論知識，然后逐步引入復雜的實踐操作。課程實施過程中，應采用多樣化的教學手段，如課堂講授、實踐操作、項目實訓等，使學生在學習過程中既能掌握理論知識，又能提高實踐能力。

（二）教學方法

1.理論教學與實踐教學相結合。陶行知主張理論教學與實踐教學相結合，以提升學生的綜合能力。在實際教學中，教師可以通過講解理論知識后，安排相應的實踐操作，讓學生在實踐中檢驗和鞏固所學知識。例如，音樂創(chuàng)編課程可以先講授音樂創(chuàng)作的方法，然后鼓勵學生進行兒童歌曲創(chuàng)作的實踐創(chuàng)作。

2.項目教學法與任務驅動法。項目教學法和任務驅動法是“教學做合一”理論的具體教學方法。這些方法將實際工作任務作為教學內容，使學生在完成任務的過程中學習和應用知識。例如，在音樂技能課程中，為學生設置一系列與音樂技能相關的任務，如學習鋼琴的琵琶音演奏技巧、分析一首經典曲目的結構等，從而掌握相關知識和技能[3]。

三、“教學做合一”理論在提升職業(yè)教育質量中的作用

陶行知先生的“教學做合一”理論在職業(yè)教育中具有顯著的作用，主要體現(xiàn)在提升學生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力、促進學生個性發(fā)展以及增強教育的實用性和生活針對性等方面。

（一）提升學生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力

“教學做合一”理論的核心是將理論學習與實踐操作緊密結合，這一理念在職業(yè)教育中尤為重要。通過這種教學模式，學生不僅能夠掌握扎實的理論知識，還能在實際操作中提升職業(yè)技能和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，學生往往缺乏實際操作的機會，導致理論知識難以轉化為實際技能。通過“教學做合一”理論的實踐，職業(yè)教育課程設計了大量的實訓項目，學生在真實或模擬的工作環(huán)境中進行操作，親身體驗和練習。通過項目教學法，學生在完成實際項目的過程中，遇到各種問題和挑戰(zhàn)，需要運用所學知識解決問題。這種教學方法培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

（二）促進學生個性發(fā)展

陶行知的“教學做合一”理論強調學生在教育過程中的主體地位，尊重學生的個性發(fā)展，鼓勵他們發(fā)揮自己的特長和興趣。在“教學做合一”理論的指導下，職業(yè)教育更加注重個性化教學，根據(jù)每個學生的興趣和能力設計不同的學習路徑和實踐項目。例如，在音樂教育專業(yè)，學生們可以根據(jù)自己的音樂特長和興趣，選擇從鋼琴、聲樂等多個方向進行深入學習和實踐。教師可以根據(jù)每個學生的特點，制定個性化的教學方案，并通過各種實踐項目來提升他們的音樂素養(yǎng)和表演能力。該理論鼓勵學生在學習過程中主動探究、自主學習。在職業(yè)教育中，教師不僅傳授知識，還引導學生自己動手操作，進行獨立思考和創(chuàng)新實踐。例如，在聲樂表演訓練課程中，教師組織各種形式的實踐活動，如小組合唱、個人演唱等，讓學生在實踐中體驗聲樂表演的魅力。并且鼓勵學生參加各種聲樂比賽和演出活動，以此來檢驗自己的學習成果，并不斷提升自己的表演水平。通過這種自主學習的方式，學生的個性得到充分發(fā)展，創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)[4]。

四、落實“教學做合一”理論的建議

為更好地落實陶行知“教學做合一”理論，進一步提升職業(yè)教育的質量和效果，以下提出幾項具體建議。這些建議旨在加強職業(yè)教育與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)“雙師型”教師，重視學生需求，改變傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念，加大職業(yè)教育經費投入。

（一）加強職業(yè)教育與社會生活的聯(lián)系

職業(yè)教育應進一步深化與企業(yè)的合作，建立穩(wěn)定的校企合作機制。學?？梢耘c企業(yè)聯(lián)合開展課程設計、項目開發(fā)和實踐教學，讓學生在真實的工作環(huán)境中學習和鍛煉。企業(yè)提供實踐場所和項目，學校負責理論教學和實踐指導，這種合作模式能夠有效增強學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

學校應設立各類實訓基地，模擬真實工作環(huán)境，提供豐富的實踐機會。實訓基地應配備先進的設備和技術，讓學生在校內就能進行實際操作。音樂教育專業(yè)的實訓基地應當是集教學、實踐與創(chuàng)作為一體的綜合性平臺。學生可以在實訓基地親身體驗音樂教育的各個環(huán)節(jié)，從基礎理論學習到專業(yè)技能實踐，再到創(chuàng)作與演出，全方位地提升自己的音樂素養(yǎng)和教育教學能力[5]。鼓勵學生參與社會服務項目，將所學知識應用于解決實際問題。例如，音樂教育專業(yè)學生可以參與社區(qū)音樂公益活動，為孩子們提供音樂啟蒙和技巧指導。學生技能將所學的音樂理論知識付諸實踐，更能通過親身教學，深入了解兒童的學習特點，從而豐富自己的教育方法和技巧。通過參與社會服務，學生不僅能增強實踐能力，還能培養(yǎng)社會責任感和服務意識。

（二）培養(yǎng)“雙師型”教師

建立完善的教師培訓體系，定期組織職業(yè)教育教師參加專業(yè)培訓，提升他們的實踐技能和教學能力。培訓內容應包括最新行業(yè)技術、先進教學方法以及教育心理學等方面，使教師能夠不斷更新知識，提升教學水平。通過多種途徑引進具有豐富實踐經驗的企業(yè)人才擔任兼職教師或客座教授。企業(yè)專家能夠帶來最新的行業(yè)動態(tài)和技術，幫助學生了解實際工作中的問題和解決方法。例如，邀請中小學的“教學名師”為學生講授課程，分享教學經驗。職業(yè)教育教師應定期到企業(yè)掛職鍛煉，參與實際工作，提高實踐經驗。通過在企業(yè)的實踐鍛煉，教師能夠更好地理解行業(yè)需求和技術發(fā)展趨勢，進而在教學中融入實際應用案例，提高教學的針對性和實用性。

（三）重視學生需求

根據(jù)學生的興趣和能力，設計個性化的教學方案，滿足不同學生的需求。通過靈活的課程設置和多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，允許學生選擇自己感興趣的選修課程，參與自主設計的實踐項目。建立學生反饋機制，定期收集學生對課程、教學方法和實踐活動的意見和建議。根據(jù)學生反饋，及時調整教學內容和方法，確保教學效果和學生滿意度。例如，通過問卷調查、座談會等方式，了解學生的學習體驗和需求。學校應提供系統(tǒng)的職業(yè)指導服務，幫助學生規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑。職業(yè)指導服務應包括職業(yè)測評、就業(yè)咨詢、實習推薦和創(chuàng)業(yè)支持等，幫助學生明確職業(yè)目標，提升就業(yè)能力。例如，組織職業(yè)規(guī)劃講座、邀請企業(yè)招聘會、開設創(chuàng)業(yè)輔導課程。

（四）改變傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念

通過宣傳和政策支持，提升職業(yè)教育的社會地位和影響力。向社會各界宣傳職業(yè)教育的重要性和優(yōu)勢，改變對職業(yè)教育的偏見和誤解。通過政府和媒體的宣傳，引導公眾正確認識職業(yè)教育，樹立職業(yè)教育的新形象。

推廣“教學做合一”理念，鼓勵教師在教學中采用先進的教學方法和技術。通過教學研討會、經驗交流會等形式，分享優(yōu)秀教學案例和經驗，提高教學質量和效果。例如，崗課賽證融通，評選和推廣優(yōu)秀教學成果。

通過家長會、開放日等活動，幫助家長和學生了解職業(yè)教育的優(yōu)勢和前景。邀請家長參觀學校的實訓基地和校企合作項目，讓他們親身感受職業(yè)教育的實用性和價值。例如，組織職業(yè)教育體驗日活動，學生和家長參與實際操作，體驗職業(yè)技能的魅力。

結語

陶行知先生的“教學做合一”理論為現(xiàn)代職業(yè)教育提供了寶貴的理論支持和實踐指導。這一理論強調理論學習與實踐操作的緊密結合，注重教、學、做三者的有機統(tǒng)一，對職業(yè)教育的改革與發(fā)展具有重要意義。通過深入實施“教學做合一”理論，職業(yè)教育能夠更好地適應社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)出具備實際操作能力和創(chuàng)新能力的高素質人才。這不僅有助于提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力，還能推動職業(yè)教育的全面發(fā)展，為經濟社會的進步提供堅實的人才支撐。

參考文獻：

[1]姜文.論陶行知職業(yè)教育思想的傳承與發(fā)展——從“教學做合一”到“工學結合”[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（27）：69.

[2]張靈霞.“教學做合一”理念在職校教學中的運用[J].生活教育，2022，（12）：59-62.

[3]金玲.教、學、做合一的一體化在線資源共享課的建設與研究[J].才智，2021，（19）：47-49.

[4]孔祥睿，雷鳴.陶行知創(chuàng)造教育思想對高職院?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)的啟示[J].生活教育，2024，（04）：9-14.

[5]顧琪章.陶行知職業(yè)教育思想對當今高職教育的啟示[J].岳陽職業(yè)技術學院學報，2010，25（03）：17-19.

（作者單位：青島職業(yè)技術學院）

（責任編輯：袁麗娜）