基于DRT學(xué)習(xí)需求理論的廣西高端養(yǎng)老社區(qū)老年教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

摘要：隨著我國(guó)逐漸進(jìn)入老齡化社會(huì)，老年群體日益龐大，老年人的心理問(wèn)題頻發(fā)。在此背景下，老年教育逐漸成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。社區(qū)老年教育是關(guān)注老年人群體，解決老年人心理需求與問(wèn)題的重要渠道，因此開(kāi)發(fā)與實(shí)踐老年教育課程對(duì)于老年人的養(yǎng)老與心理健康有重要意義。然而現(xiàn)在中國(guó)老年教育課程存在與老年人心理需求脫節(jié)、缺乏個(gè)性化、教學(xué)方法單一等問(wèn)題，導(dǎo)致老年人學(xué)習(xí)效果不佳。為了解決這個(gè)問(wèn)題，本文基于DRT學(xué)習(xí)需求理論，以廣西高端養(yǎng)老社區(qū)為例，對(duì)老年教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：DRT學(xué)習(xí)需求理論；老年教育課程；開(kāi)發(fā)

引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)老齡化速度與日俱增，老年人的學(xué)習(xí)與教育是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)與發(fā)展教育的關(guān)鍵要素。而且隨著社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步和穩(wěn)步發(fā)展，人民生活條件的改善，老年人的生活品質(zhì)也逐漸提升，應(yīng)該開(kāi)發(fā)更多老年人教育資源，為社區(qū)老年教育保駕護(hù)航。社區(qū)必須關(guān)注老年人在心理方面的需求，開(kāi)發(fā)適合老年人學(xué)習(xí)的教育課程?，F(xiàn)有的研究發(fā)現(xiàn)，伴隨著城鄉(xiāng)融合、家庭規(guī)?？s小、留守老人等現(xiàn)象的頻發(fā)，老年人對(duì)于養(yǎng)老的各項(xiàng)服務(wù)與精神文化方面的需求越來(lái)越高，老年人生活幸福感降低，心理問(wèn)題頻發(fā)，不利于老年人安穩(wěn)地度過(guò)老年生活。因此社區(qū)教育應(yīng)該關(guān)注老年人個(gè)性化的需求，進(jìn)行各種符合老年人心理健康發(fā)展的教育課程，滿足老年人的心理健康與精神文化需求。如何在學(xué)習(xí)需求理論下開(kāi)發(fā)滿足老年人心理與精神文化需求的教育課程，是現(xiàn)在社區(qū)的重要課題。本文基于DRT學(xué)習(xí)需求理論，研究了廣西高端養(yǎng)老社區(qū)老年教育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，以期可以為社區(qū)老年教育的開(kāi)發(fā)提供有價(jià)值的信息，適應(yīng)老齡化社會(huì)，推動(dòng)老齡化社會(huì)的發(fā)展。

一、相關(guān)概念界定

（一）DRT學(xué)習(xí)需求理論

DRT學(xué)習(xí)需求理論是一種關(guān)注學(xué)習(xí)者個(gè)體差異和需求的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。該理論強(qiáng)調(diào)在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須深入了解學(xué)習(xí)者的個(gè)人特征、學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以確保教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)能夠滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。在老年教育領(lǐng)域，DRT學(xué)習(xí)需求理論的應(yīng)用意味著要充分考慮老年人的年齡、健康狀況、生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好等因素，設(shè)計(jì)符合他們需求和特點(diǎn)的教育課程。

（二）老年教育課程

老年教育課程是指針對(duì)老年人群體設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)，旨在滿足他們?cè)谥R(shí)、技能、情感、社交和身體健康等方面的需求。這些課程通常包括健康教育、文化娛樂(lè)、技能培訓(xùn)、心理咨詢等內(nèi)容，旨在提高老年人的生活質(zhì)量，促進(jìn)他們的身心健康和社會(huì)參與。

二、廣西高端養(yǎng)老社區(qū)老年群體的特征

（一）老年群體的多元化需求

廣西高端養(yǎng)老社區(qū)的老年群體具有多元化的需求。這些老年人不僅關(guān)注身體健康和日常生活，還追求精神文化生活的豐富和社交活動(dòng)的參與。他們希望通過(guò)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能來(lái)保持活力，同時(shí)也需要心理支持和情感交流。因此，老年教育課程開(kāi)發(fā)應(yīng)充分考慮老年人的多元化需求，提供多樣化的課程內(nèi)容和形式，以滿足他們的個(gè)性化需求。

（二）老年群體的非功利性

廣西高端養(yǎng)老社區(qū)的老年群體基本為退休干部或職工，能承擔(dān)在高端養(yǎng)老社區(qū)的高消費(fèi)，他們的生活狀態(tài)相對(duì)輕松，無(wú)需為生活而奔波，亦無(wú)需因?yàn)樯毤有交蛘呱鐣?huì)地位而一籌莫展，他們更多的是追求生活上的自由與精神上的享受，特別是心理方面的需求，要高于物質(zhì)需求，他們希望有兒女的陪伴，希望身體健康，晚年幸福。所以他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和目的與年輕人有所不同。他們參與老年教育課程更多的是出于興趣、愛(ài)好和社交的需求，而非追求功利或職業(yè)晉升。因此，在開(kāi)發(fā)老年教育課程時(shí)，應(yīng)注重課程的趣味性和實(shí)用性，讓老年人在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，滿足他們的興趣愛(ài)好和社交需求。

（三）老年群體的急切性

隨著習(xí)慣職場(chǎng)生活的人逐漸退出工作領(lǐng)域，他們的生活環(huán)境也會(huì)隨之發(fā)生巨大的變化。針對(duì)那些長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有參與各種社會(huì)活動(dòng)的老年人，就有可能出現(xiàn)與社會(huì)脫軌的情況。在職場(chǎng)打拼的年輕人，可以利用工作重塑個(gè)人信心，而老年人則比較尷尬，雖然他們已經(jīng)離開(kāi)職場(chǎng)，但是也想要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。但是因?yàn)槟挲g的原因，身體各項(xiàng)機(jī)能大不如前，每每想到年輕的自己，內(nèi)心會(huì)極度的空虛，孤獨(dú)感油然而生，造成一系列的心理疾病，不利于老年人的身體健康。因此，老年人迫切地希望融入新的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)揮余力服務(wù)社會(huì)。這不僅對(duì)他們自身至關(guān)重要，而且實(shí)現(xiàn)老年人的自我價(jià)值也是其內(nèi)心深處的最高追求。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，社會(huì)應(yīng)該為他們提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們能夠繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

三、廣西高端養(yǎng)老社區(qū)老年教育課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐現(xiàn)狀

（一）老年教育熱度高漲，課程供給面臨挑戰(zhàn)

隨著我國(guó)老齡化社會(huì)的到來(lái)，廣西高端養(yǎng)老社區(qū)的老年教育需求持續(xù)高漲。越來(lái)越多的老年人意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，希望通過(guò)參與教育課程來(lái)豐富自己的生活，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在過(guò)去，老年人的生活以休養(yǎng)為主，而現(xiàn)在，他們追求的是一種更有品質(zhì)、更有意義的晚年生活。因此，老年教育市場(chǎng)的需求不斷擴(kuò)大，課程供給方面面臨著諸多挑戰(zhàn)。一方面，社區(qū)教育資源的有限性導(dǎo)致課程數(shù)量和質(zhì)量難以滿足老年人的多樣化需求。在當(dāng)前的老年教育體系中，課程設(shè)置較為單一，難以滿足老年人不同興趣、不同層次的需求。此外，教師隊(duì)伍也存在一定的問(wèn)題，如專業(yè)水平不高、教學(xué)方法單一等，這些因素都影響了老年教育課程的質(zhì)量；另一方面，老年教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，如何開(kāi)發(fā)出具有吸引力的課程成為社區(qū)教育發(fā)展的重要課題。隨著老年教育需求的不斷增長(zhǎng)，各類教育機(jī)構(gòu)紛紛進(jìn)入這一領(lǐng)域，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。為了在市場(chǎng)中脫穎而出，教育機(jī)構(gòu)需要不斷創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)出具有特色、滿足老年人需求的課程。

（二）課程內(nèi)容多樣化，但缺乏個(gè)性化定制

在我國(guó)廣西的高端養(yǎng)老社區(qū)，老年教育課程已經(jīng)呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，涵蓋了健康養(yǎng)生、文化藝術(shù)、科技應(yīng)用等多個(gè)領(lǐng)域。這種多樣化無(wú)疑為老年人的生活帶來(lái)了更多的選擇，也為他們的晚年生活增添了色彩。然而，在這繁榮的背后，卻存在著一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，課程的個(gè)性化定制不足，而這讓許多老年人感到失望。他們有豐富的閱歷、獨(dú)特的人生觀和價(jià)值觀，希望能夠根據(jù)自己的興趣、能力和需求來(lái)選擇課程。然而，目前市場(chǎng)上的課程往往無(wú)法滿足他們的這一需求。這不僅讓老年人在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到乏味，也無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)他們的人生價(jià)值。

（三）教師資源不足，教學(xué)質(zhì)量參差不齊

教師資源不足，教學(xué)質(zhì)量不一，這已經(jīng)成為我國(guó)老年教育領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題。在廣西高端養(yǎng)老社區(qū)，這一問(wèn)題顯得尤為突出。老年教育課程的教師資源，是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，然而現(xiàn)狀卻讓人堪憂。首先，教師資源的缺乏使許多課程難以找到合適的教師來(lái)授課。這種情況不僅影響了課程的開(kāi)設(shè)，也影響了老年學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。老年學(xué)員對(duì)于知識(shí)的渴望和對(duì)生活的熱愛(ài)，因?yàn)榻處熧Y源的不足而得不到充分地滿足，這無(wú)疑是對(duì)他們權(quán)益的損害；其次，教學(xué)質(zhì)量的參差不齊也是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。由于教師素質(zhì)和教學(xué)水平的差異，同樣的課程在不同教師的授課下，效果大相徑庭。這不僅影響了老年學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，也影響了老年教育課程的口碑。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和服務(wù)是吸引學(xué)員的重要因素，如果教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保障，那么老年教育的發(fā)展將受到嚴(yán)重的阻礙。

（四）老年學(xué)習(xí)需求多元化，課程結(jié)構(gòu)不合理

廣西高端養(yǎng)老社區(qū)的老年學(xué)習(xí)需求日益多元化，但當(dāng)前課程結(jié)構(gòu)的不合理卻難以滿足他們的需求。老年人由于年齡、身體、心理等方面的差異，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式有著獨(dú)特的需求。他們不僅需要養(yǎng)生、健康、文化等基礎(chǔ)課程，還需要針對(duì)個(gè)人興趣、職業(yè)發(fā)展等方面的特色課程。然而，當(dāng)前老年教育課程的結(jié)構(gòu)缺乏層次性和個(gè)性化，難以滿足老年人多元化的學(xué)習(xí)需求。此外，課程結(jié)構(gòu)的不合理還體現(xiàn)在課程內(nèi)容的更新和拓展上。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，老年人的學(xué)習(xí)需求也在不斷變化。他們需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，以適應(yīng)時(shí)代的變遷。然而，當(dāng)前的老年教育課程往往更新較慢，難以跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。這導(dǎo)致老年人無(wú)法及時(shí)獲取新的知識(shí)和技能，限制了他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展[1]。

四、基于DRT學(xué)習(xí)需求理論的廣西高端養(yǎng)老社區(qū)老年教育課程開(kāi)發(fā)策略

（一）完善基礎(chǔ)課程，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新課程

老年教育課程供給面臨的挑戰(zhàn)是我國(guó)老齡化社會(huì)進(jìn)程中的一大問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題上，廣西高端養(yǎng)老社區(qū)作為我國(guó)老年教育的重要載體，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其積極作用，通過(guò)完善基礎(chǔ)課程和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新課程，為老年人提供豐富多彩的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。首先，完善基礎(chǔ)課程是廣西高端養(yǎng)老社區(qū)應(yīng)對(duì)老年教育挑戰(zhàn)的首要任務(wù)[2]?；A(chǔ)課程的完善，旨在確保老年人能夠獲得基本的養(yǎng)生、健康、文化等方面的知識(shí)。這些知識(shí)是老年人保持身心健康，安享晚年的重要保障。因此，養(yǎng)老社區(qū)應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)課程的建設(shè)，結(jié)合實(shí)際需求，不斷完善課程內(nèi)容，提高課程質(zhì)量；其次，根據(jù)老年人的興趣和需求，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新課程也是廣西高端養(yǎng)老社區(qū)的重要任務(wù)。在科技日新月異的時(shí)代背景下，老年人同樣需要跟上時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)?？萍紤?yīng)用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域的課程不僅可以滿足老年人求知欲望，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)他們的生活樂(lè)趣[3]。因此，養(yǎng)老社區(qū)應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)發(fā)創(chuàng)新課程，吸引更多老年人參與學(xué)習(xí)。此外，為了讓老年人更好地參與到學(xué)習(xí)中，廣西高端養(yǎng)老社區(qū)還應(yīng)當(dāng)注重課程的推廣和宣傳。通過(guò)舉辦各類活動(dòng)，讓老年人了解課程內(nèi)容，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，還可以設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金等方式，激勵(lì)老年人積極參與學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）加強(qiáng)個(gè)性化定制，滿足多樣化需求

加強(qiáng)個(gè)性化定制，滿足多樣化需求是我國(guó)養(yǎng)老社區(qū)發(fā)展的重要方向。廣西作為我國(guó)南部的一個(gè)重要省份，其高端養(yǎng)老社區(qū)在滿足老年人個(gè)性化定制需求方面有著巨大的潛力和優(yōu)勢(shì)。為了讓老年人在養(yǎng)老社區(qū)中過(guò)上豐富多彩的生活，需要從以下幾個(gè)方面入手：首先，建立完善的課程評(píng)估機(jī)制。為了更好地滿足老年人的學(xué)習(xí)需求和能力水平，養(yǎng)老社區(qū)應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的課程評(píng)估小組，定期對(duì)老年人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。這不僅可以了解老年人的實(shí)際需求，還可以為課程設(shè)置提供有力依據(jù)。通過(guò)這種方式，可以為老年人提供更具針對(duì)性的課程，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度；其次，提供個(gè)性化的課程推薦和學(xué)習(xí)計(jì)劃。在了解老年人的需求和能力基礎(chǔ)上，養(yǎng)老社區(qū)應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有資源，為老年人量身定制課程。這包括根據(jù)老年人的興趣愛(ài)好推出相應(yīng)的課程，如書(shū)法、繪畫(huà)、歌唱等，以及針對(duì)不同年齡段和健康狀況的老年人設(shè)置不同難度的課程[4]。如此一來(lái)，每個(gè)老年人都能在養(yǎng)老社區(qū)中找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。

（三）優(yōu)化教師資源，提升教學(xué)質(zhì)量

教師資源不足和教學(xué)質(zhì)量參差不齊等問(wèn)題在很大程度上制約了老年教育的發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)狀，廣西高端養(yǎng)老社區(qū)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手，以提升老年教育質(zhì)量。首先，加大教師招聘和培訓(xùn)力度，吸引更多優(yōu)秀人才加入老年教育領(lǐng)域。優(yōu)秀的教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，需要從源頭抓起，選拔具有一定教育背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人才。同時(shí)，通過(guò)舉辦定期的培訓(xùn)課程，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，使他們能夠更好地適應(yīng)老年教育的要求；其次，與高校、研究機(jī)構(gòu)等合作，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提升老年教育課程的教學(xué)質(zhì)量。例如，高校和研究機(jī)構(gòu)可以提供豐富的學(xué)術(shù)資源、研究成果，為老年教育課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)提供有力支持。

（四）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，滿足多元化需求

針對(duì)老年人多元化的學(xué)習(xí)需求，廣西高端養(yǎng)老社區(qū)應(yīng)該調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加層次性和個(gè)性化。在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，增加針對(duì)個(gè)人興趣、職業(yè)發(fā)展等方面的特色課程。同時(shí)，關(guān)注老年人的學(xué)習(xí)需求和興趣變化，及時(shí)更新和拓展課程內(nèi)容。此外，為了滿足不同老年人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該具備一定的靈活性。可以設(shè)立不同學(xué)習(xí)路徑和進(jìn)度安排，讓老年人根據(jù)自己的實(shí)際情況和喜好選擇適合自己的課程。例如，對(duì)于喜歡自學(xué)的老年人，可以提供在線學(xué)習(xí)資源，讓他們自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度；對(duì)于需要面對(duì)面交流和指導(dǎo)的老年人，則可以設(shè)置小班授課或一對(duì)一輔導(dǎo)的課程形式。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于DRT學(xué)習(xí)需求理論的廣西高端養(yǎng)老社區(qū)老年教育課程開(kāi)發(fā)策略應(yīng)注重完善基礎(chǔ)課程、加強(qiáng)個(gè)性化定制、優(yōu)化教師資源和調(diào)整課程結(jié)構(gòu)等方面的工作。通過(guò)這些措施的實(shí)施，可以更好地滿足老年人的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展要求，推動(dòng)廣西高端養(yǎng)老社區(qū)老年教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

本文系2022年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于DRT學(xué)習(xí)需求理論的廣西高端養(yǎng)老社區(qū)老年教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：GXSQJG2022B006）的研究成果。

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[4]李麗娜.城市社區(qū)老年教育現(xiàn)狀及特點(diǎn)[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2020，（06）：126+128.

（作者單位：南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）