醫(yī)學(xué)院心理學(xué)專業(yè)本科生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效策略探究

摘要：在當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展背景下，不同年齡階段的人群均呈現(xiàn)出不同的心理問題和心理障礙，而對(duì)醫(yī)學(xué)院心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求量也逐漸加大，對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性也日益顯現(xiàn)。然而，由于行業(yè)發(fā)展、教學(xué)模式、考核模式和學(xué)生自身因素等諸多方面問題，學(xué)生的職業(yè)能力仍顯得捉襟見肘，無法充分滿足社會(huì)對(duì)于心理專業(yè)人才的全面需求。鑒于此，本文旨在對(duì)醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的職業(yè)能力提升進(jìn)行深入剖析，全面探索其存在問題的原因，并提出相應(yīng)的改革對(duì)策，以期構(gòu)建更加完善、科學(xué)的職業(yè)能力提升培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院；心理學(xué)專業(yè)；職業(yè)能力；教學(xué)改革

引言

隨著社會(huì)競爭的加劇和生活節(jié)奏的加快，越來越多的人面臨學(xué)業(yè)、生活和工作的壓力，出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理健康問題。社會(huì)對(duì)人們心理健康的關(guān)注度日益提高，醫(yī)學(xué)院校教育背景下的心理學(xué)專業(yè)也逐漸受到重視，社會(huì)對(duì)于心理咨詢與治療人才的需求也越來越大，但實(shí)際上，心理學(xué)專業(yè)的崗位就業(yè)率并未與之同步增長，且本科畢業(yè)后從事本專業(yè)相關(guān)工作的同學(xué)數(shù)量也并未與之同步增長。而其主要原因之一是心理學(xué)專業(yè)本科生在實(shí)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面存在不足，職業(yè)能力欠缺。心理學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，需要畢業(yè)生具備一定的實(shí)際操作能力和經(jīng)驗(yàn)。然而，由于大部分本科學(xué)生的心理咨詢與治療等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，導(dǎo)致大部分本科畢業(yè)生在求職時(shí)缺乏競爭力。因此，針對(duì)醫(yī)學(xué)院心理學(xué)本科生的職業(yè)能力培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、醫(yī)學(xué)院心理學(xué)專業(yè)本科生的職業(yè)能力要求

職業(yè)能力是指個(gè)體在從事特定職業(yè)時(shí)所展現(xiàn)出的綜合能力[1]。而良好的職業(yè)能力是同學(xué)們未來就業(yè)的前提保障。醫(yī)學(xué)院校心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要圍繞培養(yǎng)具備醫(yī)學(xué)背景和視野的心理衛(wèi)生高素質(zhì)人才。這些人才不僅應(yīng)具備扎實(shí)的心理學(xué)基本理論和專業(yè)知識(shí)，還需掌握心理健康工作相關(guān)的實(shí)踐技能，能夠勝任心理咨詢與治療、心理健康教育、心理測(cè)評(píng)以及與心理學(xué)科相關(guān)的人事管理等工作[2]。

針對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)院心理學(xué)專業(yè)本科生而言，未來的主要就業(yè)方向包括在社區(qū)心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、精神衛(wèi)生中心和醫(yī)院心理科等單位從事心理測(cè)評(píng)、心理評(píng)估、心理咨詢、心理治療、康復(fù)輔導(dǎo)和心理電話訪談等工作；在心理咨詢機(jī)構(gòu)，從事心理首診接待、心理測(cè)評(píng)和心理咨詢等工作；在養(yǎng)老社區(qū)和大健康地產(chǎn)，從事老年人心理健康關(guān)懷和客戶心理服務(wù)等工作；在企業(yè)，從事員工招聘、培訓(xùn)和績效考核等人力資源管理工作；在簡單心理、壹心理等心理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從事具有時(shí)代特色的心理知識(shí)科普、心理與自我成長類課程搭建等新媒體運(yùn)營工作等。

若要在以上的就業(yè)方向上具有一定的核心競爭力，則需要同學(xué)們具備以下的職業(yè)能力素養(yǎng)。

（一）行業(yè)和崗位的認(rèn)知能力

大學(xué)生對(duì)心理行業(yè)和崗位的認(rèn)知能力是一個(gè)復(fù)雜而多維的概念，它涉及大學(xué)生對(duì)心理學(xué)專業(yè)的理解、對(duì)心理行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的把握以及對(duì)具體心理崗位職責(zé)和要求的認(rèn)知。大學(xué)生對(duì)心理行業(yè)的認(rèn)知也存在一定的局限性和誤區(qū)。一方面，由于心理學(xué)科本身的復(fù)雜性和多樣性，大學(xué)生往往難以全面把握心理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域和應(yīng)用方向。另一方面，一些大學(xué)生對(duì)心理行業(yè)存在過于理想化或過于悲觀的看法，缺乏客觀理性的認(rèn)識(shí)。

（二）心理評(píng)估和心理咨詢能力

心理評(píng)估和心理咨詢能力是醫(yī)學(xué)院心理學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的兩大技能，也是社會(huì)對(duì)于心理學(xué)專業(yè)人員的基本工作崗位要求。心理評(píng)估的能力是為了讓心理工作者更好地了解個(gè)體的心理狀況，識(shí)別可能存在的心理問題或心理障礙，為后續(xù)的心理咨詢和治療提供科學(xué)依據(jù)。心理咨詢能力則是指心理專業(yè)人士在與個(gè)體建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用心理學(xué)理論和方法，幫助個(gè)體解決心理問題、提高心理健康水平的能力，包括傾聽、理解、共情、指導(dǎo)等技能。心理咨詢師需要能夠準(zhǔn)確地把握個(gè)體的需求和問題，提供有效的心理支持和幫助，促進(jìn)個(gè)體的自我成長和發(fā)展。

（三）心理團(tuán)輔和心理活動(dòng)策劃能力

心理團(tuán)輔能力是指運(yùn)用心理學(xué)原理和方法，幫助團(tuán)隊(duì)成員解決心理問題、提升心理素質(zhì)的能力，包括心理行為訓(xùn)練，團(tuán)體心理沙盤輔導(dǎo)，團(tuán)體心理繪畫輔導(dǎo)等；心理活動(dòng)策劃能力是指根據(jù)特定目標(biāo)和受眾需求，策劃和組織心理健康相關(guān)活動(dòng)的能力，包括心理知識(shí)競賽，心理游園會(huì)，心理助老活動(dòng)等。心理團(tuán)輔和心理活動(dòng)策劃能力是心理學(xué)專業(yè)學(xué)生未來進(jìn)入社區(qū)、教育機(jī)構(gòu)和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的必要技能。

（四）心理測(cè)量與人事測(cè)評(píng)技能

心理測(cè)量技術(shù)和人事測(cè)評(píng)技能在心理問題評(píng)估和現(xiàn)代企業(yè)人事管理中具有重要作用，主要應(yīng)用于3個(gè)方面，包括心理問題癥狀類測(cè)評(píng)（焦慮自評(píng)SAS、抑郁自評(píng)SDS、癥狀自評(píng)量表SCL-90等）、職業(yè)技能測(cè)驗(yàn)（智商測(cè)試、崗位勝任力測(cè)試等）和人格測(cè)試（霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試、大五人格測(cè)試等）。心理測(cè)量與人事測(cè)評(píng)能夠?yàn)樽稍儥C(jī)構(gòu)和企業(yè)提供科學(xué)、客觀的評(píng)估方法，有助于更好地了解來訪者、員工以及團(tuán)隊(duì)的真實(shí)狀況，進(jìn)而提升企業(yè)人崗適配度，提高企業(yè)管理效率。而對(duì)于未來要從事企業(yè)人力管理的同學(xué)，掌握心理測(cè)量與人事測(cè)評(píng)技能是提升自身核心競爭力的有效方法[3]。

（五）新媒體運(yùn)營技能

隨著社會(huì)的發(fā)展，新媒體行業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，而心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)眼光也應(yīng)隨時(shí)代發(fā)展而有所開闊，不應(yīng)將就業(yè)眼光局限于傳統(tǒng)行業(yè)，可以運(yùn)用所學(xué)的心理學(xué)知識(shí)和技能，在當(dāng)下蓬勃發(fā)展的新媒體行業(yè)中發(fā)揮重要作用，創(chuàng)造自我價(jià)值。而良好的新媒體運(yùn)營能力也可以開拓學(xué)生自我的就業(yè)前景，豐富自身的就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、醫(yī)學(xué)院心理學(xué)專業(yè)本科生缺乏職業(yè)能力原因分析

心理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)后，找不到對(duì)口崗位，跟其職業(yè)能力的缺乏也是存在正相關(guān)的，而對(duì)于職業(yè)能力的欠缺也是多方面原因?qū)е碌摹?/p>

（一）行業(yè)發(fā)展原因

目前，我國心理咨詢行業(yè)尚未建立起統(tǒng)一的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證體系，雖然我國的專家學(xué)者在不斷的從社會(huì)、高校、醫(yī)院角度提升心理咨詢行業(yè)的規(guī)范水平，但仍面臨心理咨詢師的培養(yǎng)體系尚不完善，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，行業(yè)規(guī)范缺失的困境。自從2017年9月份國家人力資源和社會(huì)保障部取消了心理咨詢師二級(jí)和三級(jí)證書的職業(yè)資格考評(píng)后，目前還未出臺(tái)較為權(quán)威的職業(yè)資格認(rèn)定。導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)于自我的專業(yè)發(fā)展路徑并不清晰，因此，不知道從何種路徑來提升自己的職業(yè)能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式問題

當(dāng)下醫(yī)學(xué)院心理學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力弱，缺乏實(shí)踐能力，與所接受的教學(xué)模式有較大關(guān)系。課程實(shí)踐性薄弱，脫離就業(yè)用人單位的實(shí)際需要，另外，在教學(xué)過程中實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)較少，課程設(shè)置不合理，實(shí)踐教學(xué)未能構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立而系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，而僅被視為理論課程的補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，見習(xí)實(shí)習(xí)時(shí)間少，未提供因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)的見習(xí)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)推薦，也是造成學(xué)生缺乏職業(yè)能力的重要因素。

（三）實(shí)踐考核機(jī)制問題

目前，大多數(shù)院校對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的考核標(biāo)準(zhǔn)仍停留在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)層面等，有實(shí)習(xí)單位蓋章和老師簽字即可，考核機(jī)制簡單易通過，評(píng)價(jià)體系過于扁平化，未能從學(xué)生實(shí)際掌握到的實(shí)踐技能水平出發(fā)來考核，考核不到學(xué)生實(shí)際掌握到的來訪接待禮儀、咨詢倫理道德、案例分析能力和心理咨詢技術(shù)技巧等，所以也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于實(shí)踐能力學(xué)習(xí)的忽視，造成了學(xué)生對(duì)于心理實(shí)踐學(xué)習(xí)的懈怠。

（四）學(xué)生自身原因

學(xué)生缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)的態(tài)度和精神，由于心理學(xué)專業(yè)本科學(xué)歷就業(yè)情況不理想，大部分學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)意識(shí)薄弱，而將大部分的時(shí)間用于考研、考公學(xué)習(xí)，對(duì)于理論知識(shí)的重視程度更高，忽視大三、大四期間實(shí)習(xí)期間職業(yè)技能的獲得，實(shí)踐能力缺乏，用人單位不敢聘，而又造成了就業(yè)困難，因此形成了整個(gè)專業(yè)的惡性循環(huán)。另外，學(xué)生對(duì)于心理專業(yè)未來就業(yè)趨向認(rèn)知單一，缺乏清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)前途感到茫然，不清楚發(fā)展哪些專業(yè)技能對(duì)自己未來更有益處。

三、提升心理學(xué)專業(yè)本科生職業(yè)能力的策略方法

為提升心理學(xué)專業(yè)本科生不同維度的職業(yè)能力，可從教學(xué)方式、實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制、校內(nèi)外實(shí)踐等方式進(jìn)行教學(xué)改革。以結(jié)果為導(dǎo)向，讓同學(xué)們了解學(xué)有所得，學(xué)有所用，提升同學(xué)們對(duì)于理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

（一）行業(yè)和崗位的認(rèn)知能力提升方法

為提升學(xué)生對(duì)于心理行業(yè)和崗位的認(rèn)知能力，首先教師需要具備一定的對(duì)于行業(yè)發(fā)展的了解和洞察力，學(xué)校給予教師外出學(xué)習(xí)和企業(yè)交流機(jī)會(huì)，提升教師對(duì)于心理專業(yè)就業(yè)環(huán)境的了解水平，強(qiáng)化雙師型教師資源，提升職業(yè)能力培養(yǎng)的師資隊(duì)伍素質(zhì)[4]；另外，外聘專家和用人單位人員舉辦心理就業(yè)類講座，組織參觀心理機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老社區(qū)等活動(dòng)，讓學(xué)生更好地了解心理學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景和發(fā)展方向，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心，明確學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展意識(shí)；加強(qiáng)與用人單位的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，幫助他們更好地了解心理行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；增加多維度多領(lǐng)域的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與心理咨詢、心理治療等實(shí)踐活動(dòng)，以便更好地了解心理行業(yè)的運(yùn)作方式和崗位要求。

（二）心理評(píng)估和心理咨詢提升方法

心理評(píng)估和心理咨詢能力是醫(yī)學(xué)院心理學(xué)專業(yè)學(xué)生需要掌握的重要技能，而實(shí)際上部分本科心理專業(yè)學(xué)生了解了很多心理咨詢流派理論，掌握了很多心理咨詢方法，但畢業(yè)后并不具備心理咨詢能力，且尚未掌握心理測(cè)評(píng)能力和來訪接待能力。這種情況與教學(xué)過程中的理論、實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)密切相關(guān)。而為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，在《臨床心理學(xué)》和《心理咨詢技術(shù)與應(yīng)用》課上除了理論的講解，還可以加入模擬臨床心理診斷，通過模糊化的案例討論、標(biāo)準(zhǔn)化病人的運(yùn)用以及角色扮演等情景模擬方式幫助學(xué)生提前了解異常心理診斷的特點(diǎn)，熟悉接診訪談過程，更好地適應(yīng)未來的實(shí)習(xí)和臨床心理工作，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力[5]。另外，在心理評(píng)估和心理咨詢學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)引入多元化的評(píng)價(jià)方式，不局限于理論的考試，還應(yīng)加入實(shí)踐操作考核，如拍攝模擬實(shí)際的異常心理診療和心理咨詢情景視頻等方式進(jìn)行考核評(píng)估[6]。

（三）心理團(tuán)輔和心理活動(dòng)策劃能力提升方法

心理團(tuán)輔和心理活動(dòng)策劃能力對(duì)于未來希望進(jìn)入學(xué)校和社區(qū)工作的同學(xué)而言，是必要技能之一。因此，在校期間，可以鼓勵(lì)心理學(xué)專業(yè)的同學(xué)積極加入學(xué)校心理健康中心的活動(dòng)中，積極參與校內(nèi)實(shí)踐，包括心理健康中心面向全校同學(xué)的開展“5·25”大學(xué)生心理健康節(jié)活動(dòng)、校園心理情景劇表演、心理科普活動(dòng)以及面對(duì)特定需要人群開展的心理團(tuán)輔活動(dòng)等，心理學(xué)專業(yè)同學(xué)可以作為策劃者或志愿者，在心理教師的輔導(dǎo)下，積極參與到活動(dòng)中，從實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累。

（四）心理測(cè)量與人事測(cè)評(píng)技能提升方法

在《心理測(cè)量學(xué)》必修課程的教學(xué)過程中，注重讓同學(xué)們了解不同心理測(cè)量問卷的應(yīng)用場(chǎng)景和使用限制。在課程之外，同樣可以開設(shè)相關(guān)興趣講座，讓同學(xué)們了解人事測(cè)量工具的應(yīng)用，包括MBTI職業(yè)性格測(cè)試、九型人格、霍蘭德興趣島等以及了解當(dāng)下社會(huì)上應(yīng)用較廣的心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)，包括瑞格、心海、心際系統(tǒng)等。讓對(duì)企業(yè)管理人力資源工作感興趣的同學(xué)，能夠提升自我的人事測(cè)評(píng)實(shí)踐技能。

（五）新媒體運(yùn)營技能提升方法

迎合時(shí)代發(fā)展，拓寬心理學(xué)專業(yè)同學(xué)職業(yè)發(fā)展道路，可以聯(lián)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門，開展相應(yīng)新媒體運(yùn)營選修課，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與，并學(xué)習(xí)優(yōu)秀心理學(xué)自媒體創(chuàng)作者作品，提升內(nèi)容創(chuàng)作能力、數(shù)據(jù)分析能力、互動(dòng)溝通能力和創(chuàng)新思維等，開闊學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)眼光。當(dāng)然，擁抱新媒體行業(yè)并不意味著完全放棄傳統(tǒng)行業(yè)。心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)過程中，應(yīng)根據(jù)自身興趣、能力和市場(chǎng)需求，靈活選擇適合自己的職業(yè)方向。

結(jié)語

綜上所述，醫(yī)學(xué)院校對(duì)于心理學(xué)專業(yè)本科生的職業(yè)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。通過增加多渠道的校內(nèi)校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、改革教學(xué)方法，改進(jìn)實(shí)踐評(píng)估機(jī)制等方式，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)和崗位的認(rèn)知能力、心理評(píng)估和咨詢能力、心理團(tuán)輔和心理活動(dòng)策劃能力、心理測(cè)量與人事測(cè)評(píng)技能以及心理媒體運(yùn)營技能，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，幫助他們更好地適應(yīng)未來工作崗位的需求。只有這樣，才能幫助他們?cè)诩ち业纳鐣?huì)就業(yè)競爭中擁有自己的核心競爭力，更好地滿足社會(huì)需求，解決現(xiàn)實(shí)問題，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

本文系遼寧何氏醫(yī)學(xué)院2023年教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索——以職業(yè)能力為導(dǎo)向》（項(xiàng)目編號(hào)：04902123）的研究成果。

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（作者單位：遼寧何氏醫(yī)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）