創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下大學生邏輯思維能力提升對策

摘要：社會快速發(fā)展的過程中，大學生會迎來新的發(fā)展機遇，但也需面對層出不窮的新挑戰(zhàn)。若要在競爭激烈的社會中站穩(wěn)腳跟，就應注重學生綜合素質的提升，邏輯思維能力便是其中極為關鍵的一項能力，提升邏輯思維能力可為創(chuàng)新人才的培育奠定扎實基礎。但是，如今大學生邏輯思維能力培養(yǎng)還存在諸多問題，導致實際的培養(yǎng)效果和預期存在較大差距?；诖耍疚膶?chuàng)新人才培養(yǎng)視域下大學生邏輯思維能力提升的意義進行探究，指出創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下大學生邏輯思維能力培養(yǎng)存在的問題，提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下大學生邏輯思維能力提升對策。

關鍵詞：創(chuàng)新人才；大學生；邏輯思維能力

引言

邏輯思維能力指的是對事物觀察、分析、推理后用語言將思維精準表達出來的能力。無論是素質教育或是通識教育，均以學生能力提升作為核心目的，此處的能力包含學習能力、創(chuàng)新能力等眾多內容，而邏輯思維能力在其中主要發(fā)揮基礎作用[1]。因此，加強大學生邏輯思維能力培養(yǎng)，是培育高素質人才不可或缺的基礎，必須受到各高校的高度重視。但是，因受到眾多因素帶來的影響，使大學生普遍缺乏邏輯思維能力?？v使很多學生專業(yè)知識掌握扎實，但難以用嚴謹的語言表達出來，這表明大學生的邏輯綜合能力相對欠缺。所以，高校必須結合大學生的薄弱之處，針對性地開展課程建設活動，采取多元教學方式，開展豐富的實踐活動，確保學生的邏輯思維能力可獲得有效提升，成為社會真正所需的創(chuàng)新人才。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下大學生邏輯思維能力提升的意義

（一）邏輯思維能力可為大學生其他專業(yè)知識的學習奠定基礎

在很多人的觀念中，邏輯和數學存在密切的關系，能夠學好數學的人邏輯思維一定不會差。事實上，無論學習什么學科，都必須由邏輯思維能力作為基礎，邏輯思維越強的人在問題思慮時，不單會發(fā)現事物的表象，也會深入挖掘事物的本質。學習時若采取科學的學習方法，學習往往會達到事半功倍的效果，而大學生基本是自學，好的思維方法對其而言極為重要。所以，邏輯思維能力越強，可為其他學科學習做好鋪墊。

（二）邏輯思維能力可為大學生綜合素養(yǎng)提升提供良好助力

邏輯理性可促進科學的發(fā)現及發(fā)展，步入新時代后的自然科學不單由邏輯發(fā)展成果獲取方法論，也可作為科學理性精神的標志。擁有較強的邏輯思維能力，可做到不盲目信任謠言，敢于提出懷疑，做到認真求證，在潛移默化中形成理性思維品格[2]。大學生若要在畢業(yè)后更為快速融入社會，就應把握好大學階段的學習，努力成為高素質的人才。高素質人才必須做到自主思考、分析與解決問題，如此才可快速適應社會。邏輯思維能力對學生的專業(yè)知識應用能力提升極為有利，學生若要保障自身綜合素養(yǎng)得以提升，就應著重培養(yǎng)邏輯思維能力。

（三）邏輯思維能力可為學生日后的就業(yè)競爭力提升提供保障

大學生畢業(yè)之后都需要求職面試，加入社會競爭中。單位面試過程中除了對學生專業(yè)知識進行考察外，還會對求職者的問題分析能力、語言表達能力、臨場應變能力等各方面能力進行考察。實際上而言，就是考察大學生的邏輯思維能力。例如，當前考公務員的大學生越來越多，在各環(huán)節(jié)考核時都會涉及邏輯思維能力。有著越強的邏輯思維能力，便可更為快速明確問題的核心，及時找到問題的解決方法，如此在參與考核時不僅可節(jié)約時間，還可考出更為優(yōu)異的成績。同樣，面試時也存在一樣的問題。所以，若可提升邏輯思維能力，大學生畢業(yè)后也可有效強化自身的就業(yè)競爭力。

（四）邏輯思維能力有助于大學生形成理性生活習慣

邏輯和生活存在密切的關系，若是缺乏邏輯，生活便會極為沉重。邏輯能力是每個人不可缺少的思維能力，若是缺乏此種能力，日常生活也無法順利進行。日常生活當中的說話、行動，都需要不斷判斷、推理以及評價，這些環(huán)節(jié)都離不開邏輯的支撐。有效培養(yǎng)邏輯思維能力，可促進大學生形成理性生活習慣，不會做出一些不符合常理的事情。通過參與邏輯能力培養(yǎng)，大學生在畢業(yè)之后便會將形成的理性生活習慣融入自身的社會生活中，如此可帶動整體社會形成講究真理的良好氛圍。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下大學生邏輯思維能力培養(yǎng)存在的問題

（一）邏輯思維課程缺失

雖然當下已有部分高校開設邏輯學專業(yè)課程，但學習邏輯的大學生相對較少。除了管理、哲學等專業(yè)中會開設邏輯課程，其他大多數專業(yè)都沒有該課程，導致大學生和邏輯接觸的機會較少[3]。事實上，在學習任何課程知識時，都會在一定程度提升邏輯能力，基于邏輯精神開展教學活動，必然需要教師營造民主課堂，凸顯學生主體地位，巧妙將問題引入到課堂中，讓學生細心分析、解答、辯論問題，使課堂教學全程都可滲透邏輯精神。但如今不少教師都是采取灌輸式教學方法，啟發(fā)式、辯論式等教學方式應用甚少，未體現學生的主體地位，從而無法促使學生提升邏輯思維能力。甚至邏輯課堂也過于形式化，一味地灌輸內容，使學生認為邏輯無趣、難學，對此產生偏見。

（二）邏輯思維教學方法單一

邏輯學注重研究思維的邏輯形式、基本規(guī)律等，其通過特有含義的邏輯屬于對研究對象進行闡述，由此形成特定的科學。高校邏輯學教材對抽象化的知識更為重視，教學內容偏向系統(tǒng)性的邏輯知識，教學工作中凸顯知識完整性，使學生學習過程中覺得非常枯燥無味，也隨之降低邏輯學的學習積極性，甚至對邏輯學出現畏難心理。若要有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，僅通過單門課程顯然不夠，必須各種課程相互配合，讓學生在潛移默化中不斷提升邏輯思維能力。各教師都偏重自身專業(yè)課程教學，甚少結合學科專業(yè)開展邏輯思維培養(yǎng)工作，只有邏輯學教師負責該能力培養(yǎng)工作，且該門課程教師基本是單一地灌輸知識，很少開展實踐活動，導致學生對邏輯思維的認知不到位。

（三）邏輯思維能力培養(yǎng)平臺缺失

邏輯思維能力除了通過專業(yè)課程學習來培養(yǎng)，更為關鍵的是通過實踐平臺獲得有效培養(yǎng)，只有參與豐富的實踐教學活動，才可使大學生的分析、推理等各方面能力得以充分提升。學校開展的演講、辯論等各類賽事，都是邏輯思維能力訓練的重要途徑，但從以往的活動中可知形式過于老套，學生參與動力偏弱，只有極少數學生參與其中，大部分學生未參與，自然也就無法訓練自身的邏輯思維能力。整體而言，學校提供的邏輯思維能力培養(yǎng)平臺嚴重不足，學生在平臺缺失與意識薄弱的情況下，很難提升邏輯思維能力，要成為創(chuàng)新人才也極為不易。

（四）社會邏輯能力培養(yǎng)氛圍淡薄

中國的邏輯思想已歷經千年的發(fā)展，先秦的哲學家就已針對邏輯問題開展探究工作。但是，盡管經歷很長時間的發(fā)展，卻并無實質的邏輯學科，專制社會的思想理念使人們仍然存在只重關系不求原則、只重功利不講邏輯的問題，導致很多人在面對問題時不擅長利用邏輯。社會缺乏濃郁的邏輯能力培養(yǎng)氛圍，使各級教育體系都不注重培養(yǎng)學生的邏輯能力，導致在校期間大學生都缺乏邏輯學習的自覺性[4]。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下大學生邏輯思維能力提升對策

（一）積極開設邏輯課程，增加大學生接觸邏輯學的機會

若要使大學生有效提升邏輯能力，開設邏輯課程是最為直接的一種方法，只有大學生都有機會接觸邏輯學，掌握基礎的邏輯學知識，邏輯思維能力才可真正提升。當然，若不接受邏輯教學，學生本身也有邏輯思維能力，但此種邏輯思維屬于自發(fā)性，不夠嚴謹，只有接受系統(tǒng)性的教育才可達到想要的水平。普通邏輯是基于現代邏輯觀的指導，在傳統(tǒng)邏輯內容中融入現代邏輯內容，對非相關專業(yè)的大學生而言，可掌握基本的歸納、演繹、論證知識，基于批判性思維之上將內心的想法表達出來，即可視作實現基本邏輯能力的培養(yǎng)。高校若有條件，可根據自身的辦學優(yōu)勢，開設批判性思維、博弈邏輯等課程，確保學生有充足的邏輯思維學習平臺，為邏輯能力的進一步提升奠定扎實的基礎。

（二）不斷豐富教學內容，促進學生掌握豐富的邏輯知識

為使大學生可掌握系統(tǒng)性的邏輯知識，教學內容需要不斷更新，除了基本的概念、規(guī)律之外，還需引導學生掌握推理能力，學會將知識轉化成邏輯思維能力。邏輯學導論課程有助于學生掌握邏輯知識與能力，對邏輯學形成一定的認知，從而促進邏輯精神的有效培養(yǎng)。批判性思維課程是以學生面對任何情況下能否作出合理決定為目的，開展針對性的思維訓練課程，旨在促進學生掌握理解、分析、評估的能力，使學生思路更為清晰，做到理性批判。數理邏輯課程的關鍵在于邏輯公理化的理論和方法的傳授，使學生可有效提升邏輯思維素質。因此，在邏輯學相關知識教學過程中，應注重將不同的課程內容融入其中，確保學生掌握更為豐富的知識，真正地形成邏輯思維精神，并將其應用于日常的學習與生活中。

（三）注重創(chuàng)新教學方法，凸顯學生的課堂主體地位

教師采取的教學方法不可過于單一，應注重教學方法的創(chuàng)新，更為關鍵的是讓學生的主體地位充分體現出來，不能一味地灌輸知識。在課堂中，教師應多加引導學生參與課堂互動，讓學生積極說出自身的疑問，注重對學生進行有效啟發(fā)，讓學生在自主分析下形成問題意識，提升自主學習、思考的動力。首先，在具體教師時可利用網絡平臺轉變老舊理念，專門打造邏輯學相關網絡課程體系，讓學生可在網絡平臺中互動交流，學習效率也可大幅提升[5]。并通過平臺來開展教學評價活動，可及時明確學習的情況，以便快速調整學習策略。其次，加強案例教學，尤其是引入學生周邊的真實案例，通過小組討論的形式，對潛藏于觀點后的思維論證過程進行分析，以便學生對邏輯學習知識有清晰地理解，并掌握邏輯學技能。同時，教師應注重把握好時機，鼓勵學生在面臨日常生活問題時積極應用邏輯思維方式來解決，才可在潛移默化中提升邏輯思維能力，有效改善創(chuàng)新能力。

（四）組織豐富的實踐活動，不斷鞏固邏輯思維能力

1.組織開展富有趣味的辯論賽

辯論是以對抗性為基礎，借助語言上的爭勝來讓聽眾留下深刻印象。辯論過程中必然需要邏輯作為基礎，學生在辯論賽參與時，需要全程駁斥對方的觀點，辯論全程辯者都應利用正確的概念作出有效的推理，得出能夠辯駁對方觀點的論點，同時還應遵從邏輯思維的規(guī)律，確保思維的論證性。無論是參與辯論賽的人員，或是所有的觀眾，都應有邏輯角度對辯論雙方的概念、推理、論證的應用情況進行分析，從而對掌握的邏輯學知識有深刻的理解，促進邏輯思維能力的有效提升。

2.通過模擬法庭提升活動的真實感

學?？稍谛仍O立模擬法庭，對法庭審理的全程進行模擬，安排學生輪流扮演庭審中的不同角色，讓學生有著獨特的體驗感。學校也可和法院進行合作，讓學生有機會走進法庭參與真實的庭辯過程，獲得身臨其境的體驗。無論是哪一種形式，都可使學生進入到現實的審判環(huán)境當中，真切地體會法庭辯論的氛圍，對控辯雙方在辯論過程中采用的邏輯方法進行分析，明確論證邏輯是否真的有效，讓學生在面臨簡單的法律問題時可利用邏輯思維來解決，促進邏輯思維能力獲得有效提升。在模擬審判時，需注重應用的法律案件是真實的、有爭議性的，如此可促進學生在面對問題時可從多個角度來思考。模擬法庭可讓法律專業(yè)學生參與其中，而非法律專業(yè)學生在現場進行觀摩，這對學生邏輯思維能力的提升極為有利。

3.開展豐富的邏輯思維游戲

采取游戲的形式讓學生在寓教于樂的氛圍下，提升邏輯思維能力?？萍及l(fā)展速度加快的同時，可充分利用數字化游戲來促進學生邏輯思維能力提升，讓教學內容和數字游戲相結合，使娛樂和學習雙重目的共同達成。學生在輕松的數字化游戲氛圍之下，可促進參與者的知識、情感、技能等獲得共同培養(yǎng)，如掃雷游戲、數獨游戲等有教育意義的游戲，可讓學生真正達成寓教于樂的目的[6]。

結語

綜上所述，當下的社會中更需要的是知識基礎扎實、技能水平較高的創(chuàng)新人才，而要成為此類人才，邏輯思維能力必不可少。邏輯學相關理論概念過于抽象枯燥，學生們的學習興趣普遍較低，自然也很難提升邏輯思維能力。因此，邏輯思維能力培養(yǎng)過程中，必須緊密圍繞著學生，結合社會的實際人才需求，融入生活化的教學內容，采取多元化的教學手段，充分引入現代數字化技術，并通過豐富的實踐活動，促進學生邏輯思維能力獲得有效提升。教師應精心進行教學設計，對傳統(tǒng)形式邏輯學的內容進行取舍，通過典型案例教學法增強學生的學習興趣，引導學生積極參與各類實踐活動，并及時對學生的平常表現進行評價，最終提高學生的邏輯思維能力。

本文系洛陽職業(yè)技術學院校級課題《新時代高職院校師生黨支部結對共建的有效路徑研究》（課題編號：2024C08）的研究成果。

參考文獻：

[1]韋世強.辯論：提升大學生邏輯思維能力的重要途徑[J].桂林師范高等專科學校學報，2021，35（05）：97-100，116.

[2]張婷.媒體資源有效利用與大學生邏輯思維素養(yǎng)培育[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2021，（02）：85-87.

[3]袁慶鋒，淮艷梅.以論辯促思辨的協同機理：議會制辯論對大學生邏輯推理能力影響的實證研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2020，33（01）：136-144.

[4]肖小虹，余梅，趙慶，等.大學生創(chuàng)業(yè)勝任能力的生成機制[J].科研管理，2024，45（02）：12-20.

[5]岳偉，于潤澤.危機還是機遇：ChatGPT對大學生數字素養(yǎng)提升的價值和路徑研究[J].內江師范學院學報，2024，39（01）：61-67.

[6]武群.新媒體視域下大學生人文素質教育的創(chuàng)新與實踐探究[J].新聞研究導刊，2023，14（21）：182-184.

（作者單位：洛陽職業(yè)技術學院）

（責任編輯：袁麗娜）