以就業(yè)為導(dǎo)向的高校思政教學(xué)改革探析

摘要：社會(huì)發(fā)展速度不斷加快的同時(shí)，高素質(zhì)人才數(shù)量也在不斷增加，但如今的大學(xué)生卻面臨著就業(yè)難、薪資低等眾多壓力。高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)主陣地，必須肩負(fù)起人才培育重任，充分認(rèn)知大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，為學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的改進(jìn)提供有效助力。思政教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展，其在就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要性愈發(fā)凸顯，高校教師必須提升對(duì)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重視度，在教學(xué)工作中滲透就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，制定科學(xué)的就業(yè)規(guī)劃，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而更具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：高校；思政教學(xué)；就業(yè)導(dǎo)向

引言

教改工作日漸深入的過(guò)程中，高校思政教育也應(yīng)轉(zhuǎn)變教育重點(diǎn)，將學(xué)生的觀念塑造放在重要位置，而不是一味地注重知識(shí)的傳遞。社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對(duì)人才要求也在持續(xù)提升，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)隨之愈發(fā)嚴(yán)峻。大學(xué)生的思想觀念不夠成熟，就業(yè)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，在復(fù)雜的就業(yè)市場(chǎng)面前時(shí)常會(huì)手足無(wú)措，這便需要高校在思政教育開(kāi)展過(guò)程中，將就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容融入其中，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，了解當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)，為日后的順利就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的高校思政教學(xué)改革的重要性

新時(shí)代背景下，高校思政教學(xué)改革是有必然性的，尤其需要注重融入就業(yè)導(dǎo)向理念，才可讓學(xué)生認(rèn)知就業(yè)，明確自身的就業(yè)方向，消除負(fù)面因素的影響，為日后的就業(yè)發(fā)展提供有力保障。

（一）促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念

以往的高校思政教學(xué)過(guò)于偏向于書(shū)本知識(shí)的講解，在就業(yè)指引方面的重視度極低，使得大學(xué)生并不了解就業(yè)形勢(shì)，在就業(yè)選擇時(shí)過(guò)于盲目。同時(shí)，因?qū)I(yè)技能掌握不到位，沒(méi)有理性思考未來(lái)的就業(yè)方向，使畢業(yè)后的順利就業(yè)難度較大[1]。近些年，不少高校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，旨在對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力進(jìn)行培養(yǎng)，但受到諸多因素影響，使得這些課程如同虛設(shè)，尚未真正發(fā)揮實(shí)效。因而高校需結(jié)合實(shí)際狀況，以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)改革工作，引導(dǎo)學(xué)生形成就業(yè)意識(shí)，掌握就業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)技能，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。此外，需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身有清晰的認(rèn)知，做好就業(yè)準(zhǔn)備工作，消除求職過(guò)程的心理恐懼感，確定職業(yè)定位。

（二）有效緩解學(xué)生的就業(yè)恐懼心理

大多數(shù)學(xué)生在選擇院?；?qū)I(yè)時(shí)，經(jīng)常都會(huì)參考就業(yè)率，這便陷入尷尬的境地，即熱門(mén)專(zhuān)業(yè)報(bào)考的學(xué)生過(guò)多，冷門(mén)專(zhuān)業(yè)無(wú)人問(wèn)津，就業(yè)冷門(mén)專(zhuān)業(yè)的大多學(xué)生都是調(diào)劑的。無(wú)論是冷門(mén)或是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)問(wèn)題都是非常重視的，此時(shí)便需要學(xué)校為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)性的解答，讓學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題更加明朗。高校思政教學(xué)改革中融入就業(yè)相關(guān)問(wèn)題，教師由就業(yè)角度來(lái)講授思政知識(shí)，可提升教學(xué)工作的針對(duì)性，使學(xué)生的參與動(dòng)力更為充足，也可讓教學(xué)內(nèi)容變得更加實(shí)際，讓學(xué)生獲取有價(jià)值的知識(shí)與技能。當(dāng)學(xué)生更加了解本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況時(shí)，便會(huì)有效緩解內(nèi)心的焦慮感，在學(xué)習(xí)時(shí)也不會(huì)過(guò)于迷茫，對(duì)今后的努力方向更為明晰，不再過(guò)于害怕就業(yè)。

（三）促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立就業(yè)自信心

很多大學(xué)生由于對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以及就業(yè)前景感到迷茫，就業(yè)自信心也相對(duì)較弱，這些問(wèn)題的根源若不消除，只會(huì)陷入惡性循環(huán)中。教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師除了要對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)多加重視外，還應(yīng)對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)引起重視度，各方面共同提升的基礎(chǔ)上，可使學(xué)生就業(yè)信心不斷提升。高校教育體系革新的過(guò)程中，就業(yè)為導(dǎo)向的理念日漸深入人心，思政教育工作獲得的成效驗(yàn)證了該理念的應(yīng)用價(jià)值。總之，將思政工作和就業(yè)相關(guān)聯(lián)，可讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的前景有更清晰的了解，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在就業(yè)路上保持自信心。

（四）助力學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題

思政教學(xué)的重要性是不言而喻的，但枯燥單一的教學(xué)模式很難讓學(xué)生提起興趣，高校教師應(yīng)敢于創(chuàng)新，以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)優(yōu)化思政教育模式，讓學(xué)生的課堂參與興趣大幅提升。剛步入社會(huì)的學(xué)生對(duì)各種事物都充滿(mǎn)好奇心，因而在思政教學(xué)開(kāi)展時(shí)，教師應(yīng)多加考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，廣泛收集學(xué)生的意見(jiàn)，針對(duì)性地制定教學(xué)方案，將就業(yè)內(nèi)容靈活滲透到思政教學(xué)中。教師在學(xué)生就業(yè)問(wèn)題指導(dǎo)解決時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的反饋對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，讓思政與就業(yè)緊密關(guān)聯(lián)，有效緩解學(xué)生就業(yè)壓力，從而實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)發(fā)展。

二、高校思政教學(xué)現(xiàn)存的主要問(wèn)題

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈的大背景下，畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題日漸凸顯，給社會(huì)的穩(wěn)定帶來(lái)較大的影響。因此，高校必須提升對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的重視度，使學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題獲得有效緩解。思政教育是改善學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)順利就業(yè)的關(guān)鍵手段，因而以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展教育改革工作的學(xué)校不斷增加，但從如今大多數(shù)高校的思政教育實(shí)況來(lái)看，還有著不少的問(wèn)題。

（一）對(duì)思政教育認(rèn)知有誤

人的行為都是受到思想支配的，若是思想存在偏差，行為自然也會(huì)有所偏差。部分高校過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)課教育，對(duì)思政教育的重視度偏低，導(dǎo)致思政課的課時(shí)偏少，教學(xué)過(guò)于形式化，學(xué)生的參與意愿也不高。正是因?yàn)楦咝９芾碚?、教師?duì)思政課的認(rèn)知有誤，使很多學(xué)生的觀念中也認(rèn)為思政課程屬于附屬課程，平常的課堂參與度極低，更不會(huì)在課后花費(fèi)時(shí)間去鞏固學(xué)習(xí)，導(dǎo)致思政工作成效普遍較差[2]。

（二）思政內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)

步入新時(shí)代后，若是一直沿用傳統(tǒng)的思政教材，顯然和社會(huì)發(fā)展需求不相匹配。教師在教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握與應(yīng)用知識(shí)。如今大多數(shù)高校思政教育仍然存在不少問(wèn)題，教材知識(shí)點(diǎn)相對(duì)復(fù)雜，理論性過(guò)強(qiáng)，實(shí)用性不足，學(xué)生普遍都只對(duì)知識(shí)留下一定印象，但不懂得如何發(fā)揮這些知識(shí)的作用。部分高校思政教材不符合社會(huì)的發(fā)展情況，陳舊的教材內(nèi)容無(wú)法對(duì)當(dāng)下的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)解釋?zhuān)瑢W(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然很難提升，也會(huì)在一定程度上影響個(gè)人發(fā)展，長(zhǎng)此以往還容易對(duì)思政課程產(chǎn)生反感。同時(shí)，枯燥陳舊的思政內(nèi)容，對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)的提升也非常不利，還會(huì)提升學(xué)生的就業(yè)難度。

（三）思政教育聯(lián)系性不足

思政教育是培養(yǎng)內(nèi)涵的重要課程，其和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)，但從如今的思政教學(xué)工作實(shí)況來(lái)看，其和日常生活關(guān)聯(lián)性偏弱，有著明顯的短板。教師在開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程中，一味地傳授理論知識(shí)，不注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)如同紙上談兵。學(xué)生只是簡(jiǎn)單地記憶知識(shí)，并不會(huì)將掌握的知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，此種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展會(huì)造成很大影響。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高校思政教學(xué)改革路徑

就業(yè)導(dǎo)向理念融入高校思政教改當(dāng)中，需要對(duì)現(xiàn)有的思政教學(xué)體系進(jìn)行更新，采用新的教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展多元評(píng)價(jià)工作，只有從各環(huán)節(jié)共同入手，才可確保教改工作的順利推進(jìn)。

（一）構(gòu)建完善的思政教育體系

教育體系構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)做出全方位考量，需根據(jù)高校實(shí)況以及未來(lái)的發(fā)展方向來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的工作。思政課程是思政教育工作開(kāi)展的主渠道，教改日漸深入的過(guò)程中，高校應(yīng)對(duì)教育觀念更新的重要性形成深入認(rèn)知，及時(shí)將就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容融入其中。以就業(yè)指導(dǎo)為基準(zhǔn)開(kāi)展思政教改工作，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)況，以學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目的，圍繞著學(xué)生專(zhuān)業(yè)的差異性，構(gòu)建針對(duì)性的思政教育體系。結(jié)合各學(xué)科性質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，安排管理部門(mén)負(fù)責(zé)思政改革工作的管理，定期開(kāi)展學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。教師在就業(yè)導(dǎo)向下的教學(xué)工作安排，應(yīng)結(jié)合學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際需求，將思政內(nèi)容和學(xué)生專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，在課程講解過(guò)程中融入職業(yè)生涯發(fā)展、職業(yè)價(jià)值觀等實(shí)用性?xún)?nèi)容，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)及要求有更清晰的了解，從而更好地調(diào)整自身的就業(yè)心態(tài)。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向革新思政教學(xué)模式

高校思政教學(xué)需要涉及多個(gè)方面，不可局限于思政教育和心理輔導(dǎo)，需根據(jù)學(xué)生實(shí)況來(lái)革新教學(xué)模式。尤其是就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻的當(dāng)下，教師需結(jié)合學(xué)生的需求差異為其提供針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得更為精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)幫助，更好地保障就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。思政教學(xué)應(yīng)和學(xué)生生活緊密關(guān)聯(lián)，緊跟時(shí)代的發(fā)展之趨，做好學(xué)生觀念引導(dǎo)工作，開(kāi)展學(xué)生的全方位培養(yǎng)，使學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中可自行調(diào)節(jié)就業(yè)壓力，提升應(yīng)變能力[3]。教師應(yīng)開(kāi)展豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中更具參與感，可以充分提升主觀能動(dòng)性，而不是被動(dòng)化地接受教師的知識(shí)灌輸，是真正可將掌握的知識(shí)與技能應(yīng)用到實(shí)際就業(yè)中。例如，可在課堂中模擬就業(yè)情境。以就業(yè)為導(dǎo)向的思政實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置，可使傳統(tǒng)思政課堂的問(wèn)題得以緩解，教師可結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)來(lái)營(yíng)造簡(jiǎn)單的教學(xué)場(chǎng)景，借以專(zhuān)業(yè)知識(shí)引出思政內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的參與對(duì)行業(yè)未來(lái)發(fā)展有相應(yīng)的了解。通過(guò)模擬簡(jiǎn)單的面試場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演求職者、面試官，深刻地感受面試環(huán)節(jié)，站在不同角色角度來(lái)看待面試的問(wèn)題，有效鍛煉臨場(chǎng)應(yīng)變能力，以便在日后面試過(guò)程中不會(huì)過(guò)度焦慮。同時(shí)，也可模擬工作場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何和同事合作與相處，自行緩解工作中的壓力。教師在場(chǎng)景模擬的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)全程記錄學(xué)生的表現(xiàn)，明確學(xué)生存在的不足，以便后續(xù)為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)時(shí)可更具針對(duì)性，學(xué)生的問(wèn)題也可切實(shí)得到解決。此外，學(xué)校還可專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)名人專(zhuān)家到校授課，也可安排已就業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐到校為大學(xué)生分享自身的就業(yè)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生可更加了解職場(chǎng)，在后續(xù)的就業(yè)中可更為順利。

（三）構(gòu)建良好的實(shí)踐教育基地

當(dāng)前的企業(yè)所需的人才不再是只有學(xué)歷、理論知識(shí)的，而更加需要的是實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。高校應(yīng)緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，除了傳授理論知識(shí)外，還根據(jù)就業(yè)實(shí)況及學(xué)生需求，通過(guò)理論和實(shí)踐結(jié)合的形式，促進(jìn)學(xué)生獲得全方位提升。例如，可構(gòu)建思政課實(shí)踐教育基地，學(xué)生在學(xué)校參與技能培訓(xùn)，可提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校還應(yīng)結(jié)合思政教育體系相關(guān)要求以及學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特性開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓課堂教學(xué)和校外實(shí)踐相結(jié)合。高校在實(shí)踐教學(xué)改革時(shí)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)明確改革目標(biāo)，促進(jìn)院校和企業(yè)的協(xié)作，打造思政實(shí)踐教學(xué)體系，組織學(xué)生開(kāi)展職業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓其真正地進(jìn)入到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，深刻體會(huì)企業(yè)的文化與工作氛圍，更好地明確自身存在的不足。開(kāi)展針對(duì)性的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，可使學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)及職業(yè)性質(zhì)提前了解，后續(xù)的求職也會(huì)更加順利，職業(yè)素養(yǎng)獲得有效提升，這不僅可改進(jìn)思政教學(xué)的問(wèn)題，也可真正將就業(yè)為導(dǎo)向理念的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。

（四）打造網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)

教育事業(yè)改革工作開(kāi)展愈發(fā)深入的過(guò)程中，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和社會(huì)的人才需求顯然是不相符。若高校在思政教育開(kāi)展過(guò)程中，仍然是偏向于理論知識(shí)講解，想要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果就非常困難。教改要求中明確強(qiáng)調(diào)過(guò)，思政教育的開(kāi)展應(yīng)適當(dāng)提升實(shí)踐教學(xué)的占比，在以就業(yè)為導(dǎo)向的思政教改工作開(kāi)展時(shí)，必須積極引入信息技術(shù)，打造完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)[4]。思政教育中實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重增加，不僅可讓學(xué)生深刻感受社會(huì)的人才需求，還可讓學(xué)生對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系形成深入認(rèn)知，并在思政實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，由此提升各方面的能力，更好地應(yīng)對(duì)就業(yè)過(guò)程中面臨的難題。思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充，平臺(tái)的建設(shè)可更好地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題討論活動(dòng)，相互分享自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一同探討面臨的問(wèn)題，有效鞏固課堂學(xué)習(xí)的成效。同時(shí)，還可利用思政網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、講座活動(dòng)等各類(lèi)活動(dòng)的宣傳，讓學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)的參與意義形成清晰的認(rèn)知，從而更為積極地加入各類(lèi)活動(dòng)中。此外，思政網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可促進(jìn)各類(lèi)信息的高度共享，讓學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才需求的變化狀況，督促學(xué)生針對(duì)性地提升自我，成為社會(huì)真正需求的人才。

（五）加強(qiáng)就業(yè)導(dǎo)向型教師培養(yǎng)

教師是思政教學(xué)工作的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生的職業(yè)能力提升離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，可見(jiàn)教師的重要性是不言而喻的。為順應(yīng)教改的實(shí)際需求，思政教師必須提升以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)能力，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才可為學(xué)生提供更為有效的就業(yè)指導(dǎo)工作。在就業(yè)導(dǎo)向型教師培養(yǎng)時(shí)，除了要由思政育人和就業(yè)率作為切入點(diǎn)開(kāi)展系統(tǒng)性培養(yǎng)工作，確保教師的指導(dǎo)能力獲得全面提升，才可滿(mǎn)足實(shí)際的就業(yè)需求。同時(shí)，高校還應(yīng)和企業(yè)多加合作，引入企業(yè)的優(yōu)秀人才，結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)的具體狀況為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，確保就業(yè)導(dǎo)向更為精準(zhǔn)，就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的意義才可切實(shí)體現(xiàn)出來(lái)。

（六）建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高校教育體系當(dāng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是不可缺少的內(nèi)容[5]。以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展的思政教改工作，除了要調(diào)整教學(xué)模式與方法外，還應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行革新，轉(zhuǎn)變只在意學(xué)生成績(jī)的思政評(píng)價(jià)模式，采取過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合的模式，使得學(xué)生的潛能可深度挖掘，針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。思政教育評(píng)價(jià)可由理論和實(shí)踐兩個(gè)方面同時(shí)落實(shí)，實(shí)踐評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生理論在實(shí)際中的應(yīng)用能力進(jìn)行考查，更好地鞏固理論學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系也不應(yīng)局限于單一主體，應(yīng)通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)主體來(lái)提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性，除了教師互評(píng)外，還可讓學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，并讓企業(yè)的工作者參與到評(píng)價(jià)工作中，從而更好地明確就業(yè)指導(dǎo)的不足之處，后續(xù)的教學(xué)調(diào)整也可更具針對(duì)性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代背景下，高校思政工作的重要性日漸凸顯，高校教師必須轉(zhuǎn)變老舊的觀念，不再只注重教材內(nèi)容的講解，應(yīng)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是要提升對(duì)就業(yè)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展思政教學(xué)改革工作，引入全新的教學(xué)理念，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式，開(kāi)展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，是非常重要的內(nèi)容。此種新的理念導(dǎo)向下的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)方向也更加明確，日后學(xué)習(xí)也會(huì)懷著積極的心態(tài)、飽滿(mǎn)的熱情，進(jìn)而塑造健全的人格，走好職場(chǎng)之路。

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（作者單位：山西能源學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）