職業(yè)生涯規(guī)劃視角下高校“慢就業(yè)”現(xiàn)象及對策

摘要：就業(yè)和民生、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會穩(wěn)定均有密切關(guān)系，在社會快速發(fā)展的大趨勢下，高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象也愈發(fā)明顯，給社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展造成了不利影響。職業(yè)生涯規(guī)劃視角下，各高校都應(yīng)充分認(rèn)知“慢就業(yè)”現(xiàn)象的特征，明確“慢就業(yè)”現(xiàn)象的成因，尋找有效的解決對策，從而引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。本文通過對職業(yè)生涯規(guī)劃視角下高?！奥蜆I(yè)”的特征進(jìn)行探究，指出職業(yè)生涯規(guī)劃視角下高?！奥蜆I(yè)”現(xiàn)象的成因，提出職業(yè)生涯規(guī)劃視角下高?！奥蜆I(yè)”問題的解決對策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；高校畢業(yè)生；“慢就業(yè)”現(xiàn)象

引言

現(xiàn)如今，“00后”是高校畢業(yè)生求職的主要群體，該群體往往在畢業(yè)之后不會著急進(jìn)入職場，而選擇成為“慢就業(yè)”陣營的成員?！奥蜆I(yè)”現(xiàn)象表明了高校當(dāng)下的就業(yè)指導(dǎo)方式和學(xué)生擇業(yè)需求已不相匹配。若是此種情況不盡快調(diào)整，只會使“慢就業(yè)”群體不斷擴(kuò)大，社會就業(yè)形勢也會愈發(fā)嚴(yán)峻。高校需緊跟就業(yè)形勢的變化情況，結(jié)合學(xué)生的需求，構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)生涯指導(dǎo)體系，完善就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，打造優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，引導(dǎo)家長積極參與其中，讓學(xué)生受教育全程都可獲得有效的就業(yè)指導(dǎo)，從而可更為順利地畢業(yè)、就業(yè)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃視角下高?！奥蜆I(yè)”的特征

近些年，各高校的“慢就業(yè)”現(xiàn)象都愈發(fā)明顯，若要使此現(xiàn)象得以改變，就必須對其的特征有清晰地認(rèn)知。

（一）學(xué)生從眾心理

新時代的高校畢業(yè)生，不再認(rèn)為畢業(yè)即要就業(yè)，而是在不斷延緩就業(yè)時間。首先，受穩(wěn)定就業(yè)觀帶來的影響，畢業(yè)生及其家長都更為重視體制內(nèi)的工作，而要進(jìn)入體制內(nèi)工作并不容易，畢業(yè)生需要為了考編、考公而長時間努力[1]。因而，畢業(yè)生受到傳統(tǒng)觀念影響，通常會從眾優(yōu)先選擇體制內(nèi)的穩(wěn)定工作，由此使自身進(jìn)入到“慢就業(yè)”的陣營；其次，如今不少用人單位都在提升對人才的學(xué)歷要求，加之研究生的招收數(shù)量不斷增加，高校畢業(yè)生在此情況下很多從眾選擇考研，從而選擇推遲就業(yè)的時間；最后，當(dāng)下的社會開放程度不斷提升，畢業(yè)生由于從眾心理影響，選擇了游歷等方式來豐富自身的閱歷，而未選擇畢業(yè)生立馬就業(yè)。 由此可見，從眾心理是“慢就業(yè)”的重要特征之一。

（二）學(xué)生依賴心理

畢業(yè)生“慢就業(yè)”并不能說完全是錯誤的行為，但部分畢業(yè)生此行為是非理性的，之所以不著急就業(yè)，均為自身的依賴心理造成。依賴性過強(qiáng)的畢業(yè)生，不僅不著急就業(yè)，實際上也是在逃避就業(yè)。深入分析該群體的情況，可知該群體對父母有較強(qiáng)的依賴性，獨立能力偏弱，求職意識也普遍不高，并未做好職業(yè)生涯規(guī)劃，也錯誤認(rèn)知個人的職業(yè)發(fā)展。畢業(yè)生的依賴心理，都是因為家長在其成長過程中為他們包辦一切，甚少讓他們自己去面對問題，導(dǎo)致其心理不夠成熟、缺乏獨立意識，畢業(yè)后自然而然宅在家里啃老。家長在他們畢業(yè)后，仍然不斷提供經(jīng)濟(jì)支持，為他們謀職業(yè)，此種過度保護(hù)的行為，導(dǎo)致學(xué)生依賴心理越來越強(qiáng)[2]。

（三）多元就業(yè)選擇

新時代背景下，各種新業(yè)態(tài)不斷出現(xiàn)，也衍生出眾多的新的崗位，就業(yè)形式隨之愈發(fā)豐富。新業(yè)態(tài)相比于傳統(tǒng)業(yè)態(tài)，帶來更為多元化的就業(yè)選擇，工作地點與時間不再固定，工作內(nèi)容富有新鮮感，如短視頻、直播等工作對年輕人有很強(qiáng)的吸引力，進(jìn)入該領(lǐng)域的畢業(yè)生數(shù)量也在不斷增加。社會愈發(fā)開放的趨勢下，“慢就業(yè)”群體已不再被完全否定，因而高校畢業(yè)生也更加偏向于“慢就業(yè)”，認(rèn)為可以慢慢挑選適合自己、又更加有趣的職業(yè)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃視角下高?！奥蜆I(yè)”現(xiàn)象的成因

職業(yè)生涯規(guī)劃視角下，“慢就業(yè)”現(xiàn)象的成因眾多，只有切實明確成因，才可找到有效地改進(jìn)策略。

（一）就業(yè)環(huán)境層面

首先，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的加快，使大部分大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況有所改善，畢業(yè)生縱使延后就業(yè)也能夠承擔(dān)經(jīng)濟(jì)成本；其次，國家開放程度提升的過程中，文化包容性越來越強(qiáng)，“慢就業(yè)”模式所受的接受度也在不斷提升；再者，步入經(jīng)濟(jì)新常態(tài)之后，就業(yè)崗位需求量不斷減少，畢業(yè)生的就業(yè)需求無法獲得有效滿足；最后，高等教育普及度提升的過程中，研究生的招收數(shù)量不斷增加，眾多企業(yè)設(shè)置愈發(fā)嚴(yán)格的招聘條件，就業(yè)市場中存在學(xué)歷歧視的問題，使很多高校畢業(yè)生有更為強(qiáng)烈的考研意愿，成為“慢就業(yè)”的一員。

（二）高校層面

首先，如今已有不少高校已專門設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相關(guān)課程，但由于重視度偏低、課程體系建設(shè)不到位、教師隊伍結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)，使就業(yè)指導(dǎo)工作的開展成效并不明顯；其次，大部分高校已提升校企合作的意愿，也聯(lián)合建設(shè)的實習(xí)基地，但基地的作用尚未充分發(fā)揮出來。部分高校實習(xí)安排不到位，學(xué)生只要提供實習(xí)證明即可，從而使學(xué)生弄虛作假只為應(yīng)付畢業(yè)，沒有真正進(jìn)入就業(yè)市場中，缺乏必要的就業(yè)經(jīng)歷[3]。也有部分高校沒有結(jié)合學(xué)生的需求開展就業(yè)指導(dǎo)活動，且將重心放在理論教學(xué)上，未安排足夠的實踐活動；最后，高校的專業(yè)設(shè)置和市場需求銜接不足，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才也不符合市場的要求，缺乏市場競爭力。

（三）家庭層面

首先，時代不斷發(fā)展過程中，家長們的觀念也日漸開放，對“慢就業(yè)”的現(xiàn)象也更加寬容，不會一味地催促孩子盡快工作，更為尊重孩子的決定，會為孩子的游學(xué)、進(jìn)修等選擇提供支持；其次，步入小康社會之后，很多畢業(yè)生的家庭經(jīng)濟(jì)都較為優(yōu)越，父母可為孩子提供更好的生活保障，大學(xué)生畢業(yè)后也沒有很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，不會有強(qiáng)烈的以就業(yè)反哺家庭的意愿；最后，新時代的高校畢業(yè)生中獨生子女占據(jù)大多數(shù)，部分學(xué)生從小受到家庭的溺愛，任何事務(wù)都是家長包辦的，沒有獨立思考的能力，對自身今后的就業(yè)方向也不明確，甚至一味依賴父母來尋找工作，不愿意自己去求職。

（四）學(xué)生層面

首先，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長的畢業(yè)生們，擇業(yè)觀也在不斷發(fā)生變化，更為注重滿足個人的情感需求，想要體現(xiàn)個人的價值，擇業(yè)不再過于沖動；其次，部分畢業(yè)生由于信念感缺失，容易在多元價值觀交融的情形之下，被功利化的價值觀所影響，從而出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)的思想，求職時過度重視實現(xiàn)個人的價值，希望可一次選擇到自己理想的工作，對工作環(huán)境、薪酬待遇、發(fā)展前景等方面抱有的期待值偏高。部分畢業(yè)生還存在價值觀扭曲的問題，擇業(yè)時過于功利化，只想要薪資待遇更高的崗位。也有部分畢業(yè)生只想要“鐵飯碗”，不想嘗試其他行業(yè)，使“慢就業(yè)”現(xiàn)象進(jìn)一步加??；再者，部分大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，對自身的定位不夠明確，不注重畢業(yè)后的身份轉(zhuǎn)變問題，甚至并未意識到畢業(yè)后需要轉(zhuǎn)變社會角色，不僅無法確定自己適合什么樣的工作，還一味地逃避就業(yè)困難；最后，部分高校畢業(yè)生的專業(yè)知識掌握不到位，專業(yè)素質(zhì)偏低，在大學(xué)生活中基本是打游戲和娛樂，導(dǎo)致畢業(yè)后缺乏就業(yè)競爭力，就業(yè)難度相對較高，也由此造成慢就業(yè)的現(xiàn)象。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃視角下高?！奥蜆I(yè)”問題的解決對策

（一）注重提升大學(xué)生的就業(yè)能力

高校需針對“慢就業(yè)”的現(xiàn)象，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，使學(xué)生掌握的知識與技能更加實用，可為后續(xù)的就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。在具體工作推進(jìn)時，學(xué)?？山Y(jié)合不同專業(yè)設(shè)置和工作流程相關(guān)的課程，使學(xué)生對工作流程有更清晰地了解，掌握必要的專業(yè)技能。學(xué)校也可專門設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識被有效激發(fā)，創(chuàng)業(yè)能力得以提升，使其在就業(yè)市場中更具競爭力。學(xué)校還需確保課程更具實用性，學(xué)生在受教育過程中知識基礎(chǔ)更為扎實，技能水平切實得到提升，并可靈活應(yīng)用于工作當(dāng)中。對于課程實用性提升方面，學(xué)?？赏ㄟ^對應(yīng)用型專業(yè)增加實踐課程比例的做法，讓學(xué)生有更多加入實踐操作的機(jī)會，親身感受實際工作流程[4]。同時，課堂中也可引入更多實際的案例，使學(xué)生在對案例進(jìn)行分析與問題解決過程中，可真正掌握知識與技能。學(xué)校還需和企業(yè)多加合作，邀請企業(yè)專家進(jìn)入學(xué)校為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生對行業(yè)的發(fā)展趨勢以及企業(yè)用人需求有更清晰的了解。學(xué)校除了在課程設(shè)置方面應(yīng)多花費一些功夫，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，可專門開設(shè)職業(yè)技能培訓(xùn)班，讓學(xué)生掌握求職技巧，從而有效提升個人就業(yè)競爭力。

（二）強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)是大多數(shù)高校的薄弱之處，也是未來需要重點調(diào)整的方向。必須提供更多實用性的就業(yè)信息、就業(yè)資源，使得學(xué)生對自身的興趣點以及職業(yè)能力有更清晰地了解，也可明晰市場中的就業(yè)要求，繼而制定更加科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，選擇符合自身的職業(yè)方向，提升就業(yè)成功率。高校在具體工作開展時，應(yīng)注重對學(xué)生加強(qiáng)思想引導(dǎo)，使學(xué)生充分認(rèn)知就業(yè)的多樣性，形成正確的就業(yè)觀，并著重培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。由于不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求有所不同，需要制定差異化的就業(yè)指導(dǎo)方案，確保學(xué)生們的需求都可獲得滿足。同時，還應(yīng)引入更多專業(yè)人士進(jìn)入導(dǎo)師隊伍，讓學(xué)生和用人單位可直接接觸，并了解更為真實的就業(yè)市場。需多加用人單位交流，對其的招聘標(biāo)準(zhǔn)更深入地了解，讓學(xué)生對崗位特點有所了解，有更多和企業(yè)對接的機(jī)會。此外，構(gòu)建科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，讓學(xué)生及時了解就業(yè)市場的變化，針對性地提升自我，更好地應(yīng)對就業(yè)市場帶來挑戰(zhàn)。

（三）家校協(xié)同營造良好的就業(yè)氛圍

學(xué)生價值觀念和就業(yè)觀念的塑造，必然離不開家庭教育的支持。家校協(xié)同的過程中，家庭成員也應(yīng)轉(zhuǎn)變老舊的就業(yè)觀念，不再要求孩子一定要“鐵飯碗”，可讓孩子有更多自主選擇的機(jī)會，并積極配合高校的就業(yè)指導(dǎo)工作，自覺了解不同職業(yè)的發(fā)展前景，一同引導(dǎo)孩子塑造正確的就業(yè)觀念。家庭應(yīng)多加鼓勵孩子積極就業(yè)，并給予孩子有效支持，讓孩子感受家庭的溫暖，緩解自身的就業(yè)焦慮感。家庭需積極配合學(xué)校營造良好的就業(yè)氛圍，讓孩子對就業(yè)的迫切性有深刻地感受，使得他們的就業(yè)動力更為充足。高校還可組織以就業(yè)為主題的活動，邀請家長共同參與其中，讓家長分享自身的就業(yè)經(jīng)驗，使得學(xué)生對就業(yè)市場趨勢有更清晰地了解，從而更好地提升自身的社會適應(yīng)力。

（四）優(yōu)化職業(yè)生0fxIfe1huoT1AAtuvl5AQg==涯規(guī)劃教育師資隊伍

高校的教師基本有職業(yè)指導(dǎo)的背景，可為學(xué)生提供有效的就業(yè)指導(dǎo)教育，這便需要高校在教師培養(yǎng)過程中增加就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，構(gòu)建結(jié)構(gòu)科學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)能力較強(qiáng)的師資隊伍，使就業(yè)輔導(dǎo)和行業(yè)崗位加強(qiáng)聯(lián)系，讓學(xué)生獲得更為優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)[5]。毋庸置疑，高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)成效，和教師的專業(yè)水準(zhǔn)息息關(guān)聯(lián)，但如今高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師整體數(shù)量不足，指導(dǎo)能力也相對偏弱，很難滿足不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需求，因此，高校還需要注重專業(yè)教師的引入，不斷注入新鮮血液，確保學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需求可獲得更高程度的滿足。此外，還應(yīng)定期開展教師的培訓(xùn)活動，為使教師的培訓(xùn)參與更為積極，還需要制定專門的考核制度，在每次培訓(xùn)完成后對教師進(jìn)行考核，并將其和教師的薪資、崗位晉升相掛鉤。

（五）充分發(fā)揮校企協(xié)同育人的作用

高校需要多與企業(yè)進(jìn)行溝通，使學(xué)生獲得更為豐富的就業(yè)資源，對不同類型的企業(yè)有相應(yīng)的了解，為學(xué)生的就業(yè)方向選擇提供有效指導(dǎo)。因而，高校需和企業(yè)緊密協(xié)作，對企業(yè)用人需求的變化有及時地了解，聯(lián)合建立實訓(xùn)基地，讓學(xué)生有更多參與實踐的機(jī)會，成為市場真正需要的人才。同時，還需實現(xiàn)校企的深度合作，通過協(xié)同育人培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相契合的優(yōu)質(zhì)人才。還應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，推動校企的緊密對接，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，使大學(xué)生獲得更多實習(xí)機(jī)會。此外，由校企協(xié)同構(gòu)建科學(xué)的評價機(jī)制，通過評價結(jié)果明確學(xué)生實習(xí)就業(yè)的情況，并針對性地調(diào)整優(yōu)化，更好地保障實習(xí)就業(yè)效果。應(yīng)注重強(qiáng)化實踐教學(xué)，提升學(xué)生的實踐操作能力，使學(xué)生的社會適應(yīng)力得以增強(qiáng)，就業(yè)自信心也會隨之提升，畢業(yè)后的就業(yè)意愿也相對較高。校企協(xié)同可使大學(xué)生的實踐機(jī)會得以增加，為他們進(jìn)入職場提供良好助力，也可使企業(yè)對學(xué)生的能力水平以及就業(yè)需求有清晰的了解?？傊?，校企之間的協(xié)作，可保障學(xué)生的綜合能力獲得提升，也可使企業(yè)獲得真正所需的人才，從而達(dá)成雙贏的目標(biāo)[6]。

（六）構(gòu)建多元化的就業(yè)資源平臺

高校需要針對“慢就業(yè)”現(xiàn)象，構(gòu)建多元化的就業(yè)資源平臺，使學(xué)生的就業(yè)選擇得以增加。需要打通校企、社會等各種渠道，將就業(yè)資源集中在同一個平臺當(dāng)中，使學(xué)生的就業(yè)信息獲取更為便利。該平臺中涉及的資源可包含職業(yè)規(guī)劃、招聘信息等，并提供模擬面試、求職指導(dǎo)等服務(wù)，使學(xué)生的職業(yè)選擇以及面試過程更為順利。高校除了要提供就業(yè)資源外，還應(yīng)構(gòu)建多元化發(fā)展平臺，具體可納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)術(shù)研究等內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更多發(fā)展機(jī)會，如此不僅學(xué)生專業(yè)水平得以提升，綜合素養(yǎng)也可實現(xiàn)有效提升。例如，可通過開設(shè)科研項目，讓學(xué)生參與到學(xué)術(shù)研究中；也可組織體育賽事、歌唱比賽等，讓學(xué)生的校園生活更為豐富多彩。

結(jié)語

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃視角下，高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象愈發(fā)明顯，若是不盡快做好就業(yè)指導(dǎo)工作，極易使“慢就業(yè)”問題不斷擴(kuò)大，社會就業(yè)形勢會更加嚴(yán)峻，也會帶來越來越多的社會問題，給社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展造成不利影響。因此，為使“慢就業(yè)”問題得以有效解決，打造良好的社會就業(yè)環(huán)境，需要政府、高校、家庭、學(xué)生積極配合，單靠任何一方都無法達(dá)到想要的效果。政府和社會應(yīng)肩負(fù)起就業(yè)環(huán)境營造的重任，積極凈化就業(yè)環(huán)境，高校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)，切實做好就業(yè)指導(dǎo)工作，保障學(xué)生獲得更好的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。家庭需要聯(lián)動社會、學(xué)校協(xié)同治理，為孩子的就業(yè)提供有效支持，學(xué)生個人更要端正就業(yè)價值觀，提升對職業(yè)生涯規(guī)劃重視度，掌握過硬本領(lǐng)。

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（作者單位：南方醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）