基于音樂音調(diào)節(jié)奏律動(dòng)在感統(tǒng)訓(xùn)練中的探索

[摘要]1972年，美國南加州大學(xué)心理學(xué)家愛爾絲（（J.Ayres）博士根據(jù)腦功能研究，提出“感統(tǒng)理論”。感統(tǒng)全稱為感覺統(tǒng)合，是指一種由大腦進(jìn)行的生理功能，感覺統(tǒng)合是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程，沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體都不能發(fā)展；感覺統(tǒng)合不足容易造成行為失常，影響兒童成長。因此，我們需要運(yùn)用“感統(tǒng)理論”幫助兒童成長。感覺統(tǒng)合發(fā)展至今，“感統(tǒng)理論”已經(jīng)具備較為完善的教育體系，本文著墨于音樂感統(tǒng)訓(xùn)練基礎(chǔ)理論、音調(diào)節(jié)奏律動(dòng)與速度在感統(tǒng)訓(xùn)練中的分類與運(yùn)用、感統(tǒng)訓(xùn)練中幼兒律動(dòng)的分類與實(shí)踐，總結(jié)音樂音調(diào)節(jié)奏律動(dòng)在感統(tǒng)訓(xùn)練中的探索實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]音樂；幼兒教育；節(jié)奏律動(dòng)；感覺統(tǒng)合

一、音樂感統(tǒng)訓(xùn)練

感統(tǒng)全稱為感覺統(tǒng)合，是一種由大腦進(jìn)行的生理功能。它指的是大腦對(duì)外界多種感覺刺激，如視覺、聽覺等的整合與協(xié)調(diào)作用。當(dāng)一個(gè)人在進(jìn)行某種活動(dòng)或者接收某些信息時(shí)，其大腦會(huì)接收來自各個(gè)感覺器官的信息，然后對(duì)這些信息進(jìn)行解析、對(duì)比、增強(qiáng)或減弱的處理，并據(jù)此做出相應(yīng)的反應(yīng)。這種能力不僅影響個(gè)體的日常行為，也是學(xué)習(xí)和解決問題的基礎(chǔ)。所謂音樂感統(tǒng)是由我國著名兒童教育家、作曲家陳澤銘教授所創(chuàng)立，是指將感統(tǒng)訓(xùn)練游戲化，與特定音響形態(tài)的音樂進(jìn)行融合，集趣味性、愉悅性、審美性和增效性為一體的感統(tǒng)訓(xùn)練，以達(dá)到訓(xùn)練、改善和治療的目的。如果感覺統(tǒng)合失調(diào)對(duì)兒童成長危害是非常大的，會(huì)導(dǎo)致孩子在學(xué)齡前出現(xiàn)許多問題，如自閉、不愛交際、厭學(xué)等，所以對(duì)于兒童進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練非常重要。

在當(dāng)今社會(huì)，有越來越多的家長注重孩子的教育，意識(shí)到這類問題的出現(xiàn)，音樂感統(tǒng)訓(xùn)練映入家長們的視野，也越來越具有舉足輕重的地位，因?yàn)橐魳犯薪y(tǒng)訓(xùn)練不需要過多的機(jī)器設(shè)備，便于操作，互動(dòng)性強(qiáng)。同時(shí)，音樂可以幫助兒童有效地控制情緒，歡快的音樂可以讓兒童動(dòng)起來，情緒興奮；舒緩的音樂可以讓兒童放松情緒，得到抑制。單一的感統(tǒng)訓(xùn)練容易讓兒童產(chǎn)生厭煩情緒，無法達(dá)到教育目的，正是因?yàn)橐魳犯薪y(tǒng)訓(xùn)練的諸多好處從而在當(dāng)下被廣泛使用。

二、音調(diào)節(jié)奏律動(dòng)與速度分類及運(yùn)用

（一）音調(diào)節(jié)奏律動(dòng)的分類

節(jié)奏是音樂組成的要素之一，是音樂的組織。著名節(jié)奏理論家格羅夫納·庫珀與倫納德·邁耶在其《音樂的節(jié)奏結(jié)構(gòu)》中提到，研究節(jié)奏就是研究音樂的全部。當(dāng)代著名作曲指揮教授張巍在他的《音樂節(jié)奏分析的觀測點(diǎn)》講座中說到，節(jié)奏研究需要涵蓋拍子、音型動(dòng)機(jī)、元素、變化與分組四個(gè)方面的內(nèi)容。所以，節(jié)奏并不像大眾所知的那樣簡單。

在西方音樂史中，把節(jié)奏模式分為六種形態(tài)：1.揚(yáng)抑格；2.抑揚(yáng)格；3.揚(yáng)抑抑格；4.抑揚(yáng)揚(yáng)格；5.揚(yáng)揚(yáng)格；6.抑抑格。揚(yáng)為強(qiáng)，抑為弱[2]。即音的強(qiáng)弱交替和音的長與短，在一首樂曲當(dāng)中正是由揚(yáng)抑的交替、長短的變化從而產(chǎn)生不同的音樂情緒，而節(jié)奏類型更是把這種模式具體化。

常見的節(jié)奏類型有很多，主要?dú)w類于以下三類：

1.正規(guī)節(jié)奏類型。強(qiáng)拍強(qiáng)位的音符比弱拍弱位的音符長（或相等），如附點(diǎn)四分音符節(jié)奏型、前四后八節(jié)奏型、平均四分音符節(jié)奏型、長時(shí)值節(jié)奏型、平均十六分音符節(jié)奏型、平均八分音符節(jié)奏型、附點(diǎn)八分音符節(jié)奏型等。在正規(guī)節(jié)奏類型中以十六分音符節(jié)奏型為例來具體說明。

常見的十六分音符節(jié)奏型，有前八后十六和前十六后八以及四個(gè)均衡的十六分音符，十六分音符節(jié)奏是每一種樂曲中幾乎都會(huì)用到的節(jié)奏類型，前八后十六和前十六后八有較強(qiáng)的推動(dòng)力。平均的十六分音符在速度比較快的音樂中顯得活潑，在速度比較慢的音樂中就顯得溫婉流暢。在我國民族民間音樂中，著名的《瑤族舞曲》中有大量的體現(xiàn)。其創(chuàng)作于20世紀(jì)50年代，由劉鐵山、茅沅作曲，作曲家以民間舞曲《長鼓歌舞》為素材，旋律優(yōu)美，講述了能歌善舞的瑤族人民的生活情貌，生動(dòng)地展現(xiàn)了瑤族民眾歡歌熱舞的喜慶場面。其中，可以看到在舞曲的第二部分節(jié)奏類型大量運(yùn)用了連續(xù)的十六分音符，將音樂推向了高潮，也使得舞曲的風(fēng)格得以展現(xiàn)，仿佛能夠看到瑤族人們圍在一起跳舞的場景，讓聽眾身臨其境。與此類似的還有音樂劇《音樂之聲》的插曲《孤獨(dú)的牧羊人》，十六分音符的節(jié)奏再加上語氣詞，盡顯俏皮可愛，前面也有運(yùn)用到前八后十六的節(jié)奏類型，更加奠定了活潑可愛的音樂情緒，感染力極強(qiáng)，會(huì)讓人隨音樂而動(dòng)。

2.非正規(guī)節(jié)奏類型。強(qiáng)拍強(qiáng)位的音符比弱拍弱位的音符短，如切分節(jié)奏型、前八后四節(jié)奏型、休止符節(jié)奏型等，在非正規(guī)的節(jié)奏中以切分節(jié)奏為列子來具體說明。

常見的切分節(jié)奏型有三種，大切分、小切分和附點(diǎn)切分，切分節(jié)奏的出現(xiàn)打破了正規(guī)的節(jié)奏，它使音樂變得強(qiáng)勁有力，動(dòng)感十足，在一些需要推向音樂高潮的地方運(yùn)用廣泛或者是在一些歡快的歌曲中經(jīng)常出現(xiàn)。例如，《偉大的北京》在旋律進(jìn)行當(dāng)中，由于音樂的需要，改變常規(guī)的節(jié)奏規(guī)律，音符的強(qiáng)拍和弱拍發(fā)生了變化和強(qiáng)調(diào)，一個(gè)音在弱拍開始，延續(xù)到后面強(qiáng)拍的地方，打破了正常的強(qiáng)弱規(guī)律，使原來的強(qiáng)弱關(guān)系顛倒了，這正是切分節(jié)奏所帶來的音樂效果。

3.均分節(jié)奏類型。打破了偶分法的平衡，每一個(gè)音都突出有力，如三連音、六連音、五連音等。在均分節(jié)奏類型中以三連音為例來具體說明。

三連音是一個(gè)特別的節(jié)奏類型，在音樂的進(jìn)行中如果運(yùn)用三連音會(huì)給人一種錯(cuò)位、不穩(wěn)定的感覺，正是這樣的特別之處為音樂情緒增加了多樣性，三連音在單拍子和復(fù)拍子中運(yùn)用比較多，如2/4拍和4/4拍。例如，于1962年創(chuàng)作完成的《烏蘇里船歌》，我們可以發(fā)現(xiàn)該作品運(yùn)用了連續(xù)的三連音進(jìn)行，使三連音的節(jié)奏律動(dòng)得到了加強(qiáng)，仿佛置身在船上，隨著波浪飄蕩起來。

（二）音調(diào)節(jié)奏律動(dòng)與速度的關(guān)系與運(yùn)用

在音樂理論中，速度（tempo）是一個(gè)非常重要的音樂元素，它影響了作品的情感與演奏難度。音樂作品都有自己的個(gè)性，這是曲作者在塑造音樂形象的時(shí)候就確定了的，有些作品舒緩柔情，有些作品緊張激動(dòng)，有些作品又與行進(jìn)的步伐節(jié)奏一致，為了達(dá)到這個(gè)目的，曲作者往往都會(huì)在作品完成后，確定該作品的標(biāo)準(zhǔn)“快慢”，準(zhǔn)確的“快慢”才能準(zhǔn)確地表達(dá)音樂內(nèi)在的形象。在所有的節(jié)奏類型中以上這些只不過是冰山一角，正是因?yàn)槎喾N多樣的節(jié)奏類型所帶來不同的節(jié)奏律動(dòng)，才使得音樂變化發(fā)展到今天的多元化和豐富性，呈現(xiàn)百花齊放的盛世。

在這樣的盛世當(dāng)中速度絕對(duì)是占有一席之地的，速度與節(jié)奏的關(guān)系密不可分，無論怎樣的速度都是建立在一定節(jié)奏之上的，當(dāng)然它們有不同的側(cè)重點(diǎn)。節(jié)奏的側(cè)重點(diǎn)在音值的長短上，速度的側(cè)重點(diǎn)在演奏的快與慢，不同的節(jié)奏組合起來形成一定的節(jié)奏型，在配合以適當(dāng)?shù)乃俣认?，以及音樂的其他方面的手段，就能夠更好地塑造出栩栩如生的音樂形象，表達(dá)準(zhǔn)確的思想感情。一個(gè)作品不同的節(jié)奏相同的速度和不同的速度相同的節(jié)奏，這展現(xiàn)出的聽感和情緒、所表達(dá)的中心思想千差萬別。

例如，我們熟知的草原情歌《敖包相會(huì)》，這是一首速度為中速的民族歌曲，80—90的速度不會(huì)太慢也不會(huì)太快，就像一個(gè)老人圍在爐火邊不急不躁，娓娓道來給后輩們說他年輕時(shí)候的故事?！栋桨鄷?huì)》是根據(jù)蒙古族作家烏拉沁夫短篇小說《科爾沁草原的人們》改編的電影劇本《草原上的人們》的插曲，這首歌正是講述了在那個(gè)年代，雖然是包辦婚姻但他們?nèi)匀幌鄲巯嗍?、忠貞不渝的愛情故事。因此，故事曲子的速度定位非常重要。曲作者的中速定位就很適合，太快，讓聽故事的人聽不清楚，不知道在說什么；太慢，又讓聽故事的人感覺拖沓、枯燥，沒有聽下去的動(dòng)力。試想一下，如果把這首歌曲定位到快速100以上，那么歌曲的風(fēng)格將是另外一種，就像是在敖包前為愛情而舞蹈；定位到慢速60—80，就像是一個(gè)悲慘的愛情故事，故事的結(jié)局就不是原曲那樣的圓滿、歡喜，而有可能是求而不得。所以，中速是必選，也非中速莫屬，中速大大地表達(dá)了曲子優(yōu)美、悠揚(yáng)舒展、親切柔和與草原的廣闊。其節(jié)奏型并不復(fù)雜，多數(shù)運(yùn)用了十六分音符節(jié)奏型或者前八后十六和少量的附點(diǎn)切分，正是因?yàn)楣?jié)奏、速度和音樂其他組織的完美配合，才讓這首經(jīng)典的民族情歌流傳至今，也讓這首海內(nèi)外盡人皆知、人人都能唱的《敖包相會(huì)》，成為祝愿有情人終成眷屬的表達(dá)方式。

三、感統(tǒng)中幼兒律動(dòng)的分類與實(shí)踐

（一）感統(tǒng)中幼兒律動(dòng)分類

在感統(tǒng)中幼兒律動(dòng)可以分為節(jié)奏律動(dòng)、肢體律動(dòng)和情緒律動(dòng)。

1.節(jié)奏律動(dòng)是指幼兒可以用自己的節(jié)奏來配合歌曲的節(jié)奏，比如跟著音樂一起跳舞，跟著音樂唱出歌曲，節(jié)奏律動(dòng)主要是通過音樂節(jié)奏來帶動(dòng)幼兒的身體，讓孩子們能夠體驗(yàn)到歌曲的基本節(jié)奏形態(tài)，以節(jié)奏讓孩子們感知、理解歌曲的歌詞和曲調(diào)所表現(xiàn)的內(nèi)容、情感和意義，并知道如何進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，最終獲得努力追求參加活動(dòng)的快樂，追求美好聲音的快樂，追求與他人用舞蹈唱歌方式交往的快樂，追求集體活動(dòng)中聲音和諧與情感默契的快樂。

2.肢體律動(dòng)是指幼兒可以正常控制自己的身體，比如拋接球、跳繩、擺動(dòng)手腿等，在感統(tǒng)中肢體律動(dòng)同樣是跟著音樂來進(jìn)行的，在音樂中感受自己的身體、認(rèn)識(shí)自己的身體，以音樂肢體律動(dòng)促進(jìn)大腦的發(fā)育以及身體的協(xié)調(diào)性。通過肢體律動(dòng)活動(dòng)，增加每個(gè)身體部位的獨(dú)立活動(dòng)能力以及相互之間的協(xié)調(diào)性、靈活性，增加運(yùn)動(dòng)器官的發(fā)育、肌肉的肌張力和肌力，調(diào)動(dòng)各種感覺器官、運(yùn)動(dòng)器官在參與肌肉協(xié)調(diào)動(dòng)作中開發(fā)右側(cè)腦部的功能，從而達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.情緒律動(dòng)是指幼兒可以控制自己的情緒，學(xué)會(huì)等待。比如安靜專注的做某件事情，或者做有規(guī)律的活動(dòng)。在情緒律動(dòng)中主要讓幼兒能夠感受到音樂中顯要的形態(tài)特征，在律動(dòng)中情緒被音樂所感染，能夠感知、理解情緒律動(dòng)所表現(xiàn)的內(nèi)容、情感和意義，能夠運(yùn)用律動(dòng)控制自己的情緒，并知道如何進(jìn)行有創(chuàng)造性的情緒表現(xiàn)，最終獲得能夠體驗(yàn)并努力追求傾聽，與他人分享的情緒，鍛煉幼兒養(yǎng)成穩(wěn)定的情緒表達(dá)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，使幼兒能夠在自然的情緒中創(chuàng)造自己的想象和表現(xiàn)。

（二）實(shí)踐

2023年11月29日，筆者根據(jù)在感統(tǒng)中音樂音調(diào)節(jié)奏律動(dòng)的運(yùn)用，在貴州省貴陽市花溪區(qū)青巖西門幼兒園進(jìn)行了一次探索，主要是根據(jù)音樂節(jié)奏、速度在感統(tǒng)中的使用和在感統(tǒng)中幼兒的律動(dòng)類型進(jìn)行一次綜合實(shí)踐，測試的目標(biāo)是4—6歲的幼兒，人數(shù)50人，綜合實(shí)踐結(jié)果如下：

測試列子為1.速度60-80，2/4拍（茉莉花、烏蘇里船歌），3/4拍（小星星洗澡）；2.速度90-100，2/4拍（三只小貓、瑤族舞曲），6/8拍（小鳥小鳥），散拍（春江花月夜）；3.速度100以上，一拍子（快板），4/4拍（鈴兒響叮當(dāng)、小星星變奏曲），2/4拍（孤獨(dú)的牧羊人偉、大的北京）。著重觀察了幼兒的聽統(tǒng)綜合能力，肢體協(xié)調(diào)能力，是否能控制自己的情緒和是否有創(chuàng)造性表現(xiàn)，而在這其中速度90-100的良好人數(shù)是最多的，也就是說在90—100也就是中速范圍內(nèi)的2/4和6/8拍是比較受孩子們的歡迎，2/4拍節(jié)奏對(duì)比明顯，強(qiáng)弱強(qiáng)弱的節(jié)奏規(guī)律，交替容易區(qū)分，堅(jiān)定明快，配以中速的速度，小朋友們比較容易跟住節(jié)奏，也容易抓住樂曲的重點(diǎn)，可以看到不管是在控制自己的情緒方面和肢體協(xié)調(diào)方面都是所有節(jié)奏類型當(dāng)中最突出的。其次是同樣在中速范圍內(nèi)的6/8拍節(jié)奏型比較受小朋友們的青睞，強(qiáng)弱弱的節(jié)奏規(guī)律，它是由兩個(gè)3拍子合成，具有二拍子和三拍子的雙重特性，節(jié)奏均勻流暢，帶動(dòng)性強(qiáng)，小朋友們會(huì)不自覺地跟著音樂翩翩起舞，不管是在聽統(tǒng)綜合能力和有創(chuàng)造性的表現(xiàn)上也都是僅次于2/4拍，也有不錯(cuò)的良好人數(shù)成績。其余或快或慢的速度和節(jié)奏，成績不是那么理想。在實(shí)踐時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)太快和太慢的速度和節(jié)奏容易讓幼兒專注力下降，快了跟不上，慢了注意力易分散，并且不容易控制自己的情緒，有的會(huì)發(fā)呆放空、有的會(huì)大喊大叫，聽統(tǒng)綜合能力也會(huì)下降，無法辨別音樂的屬性、內(nèi)容和傳遞的情緒。所以，中速范圍內(nèi)的2/4拍和6/8拍最適合這個(gè)時(shí)期的幼兒音樂感統(tǒng)訓(xùn)練。

結(jié)語

音樂感統(tǒng)訓(xùn)練作為一種手段，豐富了音樂治療和音樂養(yǎng)生的形式，增加了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中的趣味性和愉悅性。以往感覺統(tǒng)合訓(xùn)練往往很機(jī)械，許多孩子感覺痛苦，訓(xùn)練的同時(shí)產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的焦慮；音樂感統(tǒng)訓(xùn)練過程伴隨音樂，加入了角色扮演等有趣的方式，使孩子們?cè)诳鞓泛陀鋹偟倪^程中完成訓(xùn)練項(xiàng)目。

根據(jù)教育心理學(xué)中奧地利動(dòng)物習(xí)性學(xué)家洛倫茲提出的關(guān)鍵期的概念，是指個(gè)體在早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)間，在這時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響。有研究表明，2歲是幼兒口頭語言的關(guān)鍵期，4歲是感知形成的關(guān)鍵期，4—6歲是學(xué)習(xí)規(guī)范的關(guān)鍵期。當(dāng)然，關(guān)鍵期也并非是絕對(duì)的，即使錯(cuò)過了關(guān)鍵期，也可以通過以后的補(bǔ)償學(xué)習(xí)獲得能力，只是難度要稍大一些。所以，把握好關(guān)鍵期對(duì)于幼兒來說很重要，錯(cuò)過關(guān)鍵期對(duì)以后的學(xué)習(xí)成長也會(huì)造成一定的影響。

美國教育心理學(xué)家加涅在早期根據(jù)學(xué)習(xí)層次進(jìn)行了八類劃分中的一類，刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)使一定的情境或刺激與一定的反應(yīng)相聯(lián)結(jié)，并得到強(qiáng)化，學(xué)會(huì)以某種反應(yīng)去獲得某種結(jié)果。從實(shí)踐結(jié)果中可以看出，中速的2/4拍更容易帶動(dòng)幼兒的專注和各方面的感知能力，教師們?cè)诮虒W(xué)過程中不妨多用此類節(jié)奏律動(dòng)的音樂，在幼兒正式進(jìn)入學(xué)校教育之前，配合在實(shí)踐結(jié)果中幼兒所感興趣的音樂節(jié)奏律動(dòng)，進(jìn)行音樂感統(tǒng)訓(xùn)練，并在幼兒身心發(fā)展關(guān)鍵期時(shí)加以刺激，老師或家長給予正確的反饋，得到強(qiáng)化，如此反復(fù)訓(xùn)練，使幼兒在身心發(fā)展過程中更好地獲得應(yīng)有的感統(tǒng)能力，促進(jìn)幼兒的健康成長，做好進(jìn)入學(xué)校教育之前的準(zhǔn)備。

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