數(shù)字化時(shí)代背景下的混合式舞蹈教學(xué)模式研究

[摘要]在數(shù)字化時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為線下教學(xué)模式的重要補(bǔ)充形式，兩者相互依存、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅可以推動(dòng)教育資源分布的公平化，還利于滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。將舞蹈教學(xué)與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合，是職業(yè)學(xué)校舞蹈教育未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，有利于提升整體教學(xué)質(zhì)量。本文分析了職業(yè)學(xué)校舞蹈教學(xué)模式的主要特征及混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提出了數(shù)字化時(shí)代背景下的混合式舞蹈教學(xué)模式的實(shí)施策略，以供相關(guān)教學(xué)研究參考。

[關(guān)鍵字]數(shù)字化時(shí)代；職業(yè)學(xué)校舞蹈；混合式教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及社會(huì)教育需求的變化，混合式教學(xué)模式成為教育界在數(shù)字時(shí)代發(fā)展下的重要產(chǎn)物，已經(jīng)由短期居家教學(xué)應(yīng)用發(fā)展為長(zhǎng)期廣泛應(yīng)用的重要教學(xué)模式。將其與傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效融合可以顯著提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，同時(shí)也可以突破傳統(tǒng)課堂中時(shí)間和空間的限制，增強(qiáng)師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，具有顯著優(yōu)勢(shì)。

一、職業(yè)學(xué)校舞蹈教學(xué)模式的主要特征

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式特征

舞蹈是一門(mén)具有藝術(shù)特點(diǎn)和美學(xué)性質(zhì)以及需要發(fā)揮身體功能柔韌性的學(xué)科。在專(zhuān)業(yè)的舞蹈教室內(nèi)進(jìn)行面對(duì)面、手把手的指導(dǎo)教學(xué)是舞蹈教育一直沿用的主要教學(xué)模式，遵循的是“言傳身教”的經(jīng)典教學(xué)原則。教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)講授、動(dòng)作示范和糾錯(cuò)指導(dǎo)，學(xué)生則認(rèn)真聽(tīng)講并進(jìn)行反復(fù)的模仿練習(xí)。通過(guò)教師高效和針對(duì)性的輔導(dǎo)，學(xué)生可以快速掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)，不斷提升舞蹈表現(xiàn)力和自身的藝術(shù)素養(yǎng)。但是隨著教育要求和學(xué)習(xí)需求的變化，該模式在職業(yè)學(xué)校舞蹈教學(xué)中逐漸呈現(xiàn)出單一化的特點(diǎn)，且過(guò)于近距離教學(xué)容易限制學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和表演能力的發(fā)展，具有一定的局限性。

（二）在線教學(xué)模式特征

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，在線教學(xué)、直播教學(xué)、微課教學(xué)等新的教學(xué)方法和工具在不斷推動(dòng)著教學(xué)模式的改革、教學(xué)設(shè)備的升級(jí)，在線教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)成為師生居家學(xué)習(xí)的重要媒介。尤其是理論課程的教學(xué)，在線教學(xué)模式可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的時(shí)空壁壘，增加師生的雙向互動(dòng)機(jī)會(huì)與學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)選擇，同時(shí)數(shù)字化教學(xué)資源為師生提供了更加多元化和便捷的參考資料。但是在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中效果則會(huì)降低，由于學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式與面對(duì)面指導(dǎo)方式，在新的教育形式下就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中等問(wèn)題，且教師無(wú)法全方位地觀察學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)，難以提供有效的教學(xué)指導(dǎo)。

（三）混合式教學(xué)模式特征

混合式教學(xué)模式是指借助校園網(wǎng)及信息設(shè)備將傳統(tǒng)教學(xué)模式和線上教學(xué)模式進(jìn)行深度融合，可以綜合利用、顯著突出兩個(gè)教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)模式的改革方向符合新時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)，具有高度的靈活性和自主性，從而有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式單一的缺陷。這不僅利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)，滿(mǎn)足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，還可以增強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)和了解程度，及時(shí)獲得有效的雙向反饋。

二、混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）整合教學(xué)資源

在混合式教學(xué)模式下，可以根據(jù)教學(xué)需求將數(shù)字化資源與線下資源進(jìn)行合理整合，不僅可以豐富教學(xué)資源的內(nèi)容和形式，還可以充分發(fā)揮資源的教育價(jià)值，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師可以在了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求后，建立具有共享性質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，以供學(xué)生便捷地查找學(xué)習(xí)資料。其次，教師可以利用超星學(xué)習(xí)通、慕課、微課和微信等多種線上平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)資源共享、教學(xué)任務(wù)布置、實(shí)時(shí)溝通互動(dòng)，以提升師生的課堂參與度和雙向溝通的有效性。采取該模式可以提高教學(xué)資源整合與配置的合理性，提高資源的有效利用率和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）打破時(shí)空限制

在混合教學(xué)模式下，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和硬件設(shè)備允許的情況下師生可以隨時(shí)開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)，呈現(xiàn)出打破時(shí)空限制的教學(xué)特點(diǎn)。其中，線上直播式教學(xué)可以在師生雙方時(shí)間便利的情況下進(jìn)行面對(duì)面的線上教學(xué)，并就某一問(wèn)題進(jìn)行雙向的交互和討論，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并解答有關(guān)問(wèn)題。微課短視頻教學(xué)可以讓教師提前錄制好舞蹈教學(xué)視頻，供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中反復(fù)觀看，在之后的線上直播和線下教學(xué)中教師就可以針對(duì)性地解答學(xué)生的疑問(wèn)?；旌鲜浇虒W(xué)模式的彈性教學(xué)優(yōu)勢(shì)和針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)，可以在有限的時(shí)間內(nèi)有效提高舞蹈教學(xué)效率。

（三）教學(xué)形式靈活

數(shù)字化時(shí)代背景下，線上教學(xué)時(shí)間靈活、形式多樣，教師可以根據(jù)實(shí)際情況以多元化方式整合和加工教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)從課前到課后的各個(gè)環(huán)節(jié)中保持與學(xué)生的溝通，及時(shí)答疑解惑以進(jìn)行因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和效率。教師可以通過(guò)加強(qiáng)互動(dòng)交流來(lái)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和了解，提升學(xué)生的參與積極性，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和成就感。在錄制教學(xué)視頻時(shí)，還可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛(ài)好及趣味性元素相結(jié)合，再利用特效和剪輯等功能突出、細(xì)化視頻的重點(diǎn)，使舞蹈教學(xué)的示范動(dòng)作更加立體、清晰，以便不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠加深理解，從而做到因材施教。

（四）便于鞏固復(fù)習(xí)

混合式教學(xué)模式下，互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的支持讓學(xué)生可以在課后時(shí)間方便地觀看舞蹈教學(xué)視頻，隨時(shí)隨地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，無(wú)需再擔(dān)心由于遺忘教師在線下課堂中的專(zhuān)業(yè)動(dòng)作而降低學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題，便于學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。且線上平臺(tái)大都具有實(shí)時(shí)分享和下載的功能，可以營(yíng)造“隨時(shí)學(xué)習(xí)，便捷學(xué)習(xí)”的教學(xué)氛圍。同時(shí)，教師可以布置線上的課后作業(yè)，通過(guò)作業(yè)提交情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的自律能力和自主學(xué)習(xí)能力。此外，學(xué)生也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取更多優(yōu)質(zhì)的線上學(xué)習(xí)資源，利于增強(qiáng)其主體學(xué)習(xí)意識(shí)和舞蹈專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

三、數(shù)字化時(shí)代背景下的混合式舞蹈教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一）制定混合式教學(xué)模式

采取混合式教學(xué)模式，可以形成課前、課中和課后的一體化教學(xué)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生使用更短的時(shí)間理解和掌握更加全面的專(zhuān)業(yè)性舞蹈知識(shí)，從而快速提升其舞蹈素養(yǎng)。

1.組織課前預(yù)習(xí)

教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，設(shè)置難度適中的預(yù)習(xí)任務(wù)，這既可以為學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，也能夠檢測(cè)出真實(shí)的預(yù)習(xí)效果。在上傳學(xué)習(xí)資源時(shí)，教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與合理性，一是要符合課程教學(xué)要求與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，二是要促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容的深度融合和無(wú)縫銜接，以確保教學(xué)資源的質(zhì)量。此外，學(xué)習(xí)資源的選擇方式也可以包含多種途徑，可以由教師在課前錄制針對(duì)性較強(qiáng)的微課短視頻，也可以上網(wǎng)查找與甄選高質(zhì)量的舞蹈教學(xué)視頻，還可以在慕課等專(zhuān)業(yè)性教學(xué)平臺(tái)中篩選適宜的教學(xué)資源。優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)材料是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化課中互動(dòng)

課堂有效互動(dòng)是深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)探索程度、提高教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，教師應(yīng)示范全套的舞蹈動(dòng)作并引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生直觀地了解與思考舞蹈動(dòng)作，以彌補(bǔ)線上預(yù)習(xí)視頻中無(wú)法全方位觀看專(zhuān)業(yè)動(dòng)作要領(lǐng)的不足，同時(shí)利于構(gòu)建平等和諧、輕松愉悅、雙向互動(dòng)的良好教學(xué)氛圍。其次，教師應(yīng)根據(jù)課前預(yù)習(xí)的反饋數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)方式，以“突出重難點(diǎn)，答疑解惑”為原則，引導(dǎo)學(xué)生與教師和同學(xué)進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，主動(dòng)提出在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中遇到的問(wèn)題。這可以幫助學(xué)生更好地掌握重難點(diǎn)教學(xué)知識(shí)及難于理解的基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng)，利于構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的主體地位、學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和成就感。

3.加強(qiáng)課后鞏固

課后鞏固是促使學(xué)生加強(qiáng)舞蹈訓(xùn)練、掌握專(zhuān)業(yè)舞蹈技能的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)及時(shí)整理知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容的掌握要點(diǎn)，將其通過(guò)短視頻和鏈接等形式上傳到線上學(xué)習(xí)平臺(tái)中，讓學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人需求自主選擇視頻內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看。同時(shí)，應(yīng)在學(xué)習(xí)資源的下方設(shè)置相應(yīng)的課后任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)后及時(shí)提交到學(xué)習(xí)平臺(tái)，若在課后還有任何疑問(wèn)可以通過(guò)平臺(tái)的交流功能與師生進(jìn)行互動(dòng)。此外，教師應(yīng)注意使課后任務(wù)的難度呈現(xiàn)階梯式特點(diǎn)，以便不同專(zhuān)業(yè)水平的學(xué)生都能夠按照個(gè)人情況選擇對(duì)應(yīng)的鞏固任務(wù)，層次化的鞏固方式更利于提高學(xué)生的舞蹈專(zhuān)業(yè)技能水平與綜合素養(yǎng)。

（二）建立教學(xué)資源共享庫(kù)

專(zhuān)業(yè)型與創(chuàng)新型舞蹈人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)，因此加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)也是混合式教學(xué)模式改革中需要深入研究的問(wèn)題，通過(guò)建立教學(xué)資源共享庫(kù)可以豐富教師的學(xué)習(xí)資源與教學(xué)應(yīng)用資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享與高效利用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師可獲取的教學(xué)資源有限，專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)知層面及教學(xué)方法的拓展升級(jí)都會(huì)受到制約，并且教師的專(zhuān)業(yè)水平和創(chuàng)新能力會(huì)直接影響專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)此，各職業(yè)學(xué)?？梢月?lián)合建立包括專(zhuān)家資源、舞蹈精品課程、舞蹈學(xué)習(xí)者分析等各類(lèi)數(shù)字化的數(shù)據(jù)庫(kù)，將舞蹈教育中完整系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系、前沿發(fā)展資訊、智慧教學(xué)環(huán)境、多元化教育技術(shù)等資源進(jìn)行全面整合與分配。這不僅可以利用數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)各職業(yè)學(xué)校之間的合作、實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間的資源共享，充分展現(xiàn)各職業(yè)學(xué)校的舞蹈教學(xué)特色，還可以實(shí)現(xiàn)各地區(qū)、各學(xué)校教育資源的均衡化和公平化配置，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下都具有接受同等質(zhì)量舞蹈教育、使用優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的機(jī)會(huì)。教師的教學(xué)能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升會(huì)在很大程度上提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，從而推動(dòng)混合式舞蹈教學(xué)模式的創(chuàng)新改革。

（三）轉(zhuǎn)變混合式教學(xué)要素

混合式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)將“以教師為課堂主導(dǎo)者”的傳統(tǒng)教學(xué)原則轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”的素質(zhì)型教育理念，在此過(guò)程中教學(xué)要素也必然會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變[4]。首先，教學(xué)環(huán)境的改變。與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境不同，混合式教學(xué)模式采取的是線上線下有機(jī)結(jié)合的智慧化和數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，“教”與“學(xué)”的方法及過(guò)程都更加智能化、數(shù)字化。其次，教師身份的改變。教師的角色由課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者和引導(dǎo)者，需以合作者的身份與學(xué)生進(jìn)行共同探索和學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；并且知識(shí)檢測(cè)與考核方式可以采取更加高效便捷的線上形式，從而騰出更多時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。再者，學(xué)生身份的改變。在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)資源的擁有者和使用者，而是可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和新媒體平臺(tái)成為學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者和傳播者，有利于其發(fā)散性思維、創(chuàng)造意識(shí)和舞蹈專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。最后，教學(xué)資源的改變。教學(xué)資源已經(jīng)由傳統(tǒng)的靜態(tài)存在方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下、動(dòng)靜結(jié)合的存在方式，知識(shí)來(lái)源不再只局限于紙質(zhì)版教材，而是可以在各線上學(xué)習(xí)平臺(tái)中搜索更加豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資料。改變混合式教學(xué)模式的多重要素，可以推動(dòng)“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，利于提高學(xué)生的舞蹈技能與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

從出勤率、平時(shí)表現(xiàn)和期末成績(jī)方面所得出的評(píng)價(jià)結(jié)果過(guò)于片面化，為全面真實(shí)地凸顯學(xué)生的舞蹈水平和綜合能力、教師的教學(xué)能力，職業(yè)學(xué)校應(yīng)提高對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的重視，將其作為結(jié)果性評(píng)價(jià)的補(bǔ)充形式。首先，最終性評(píng)價(jià)。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與階段性評(píng)價(jià)的重視，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)生成包括互動(dòng)次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)質(zhì)量等學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，在各教學(xué)階段進(jìn)行的學(xué)生與教師評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)也會(huì)被留存，教師應(yīng)利用數(shù)字化工具對(duì)這兩項(xiàng)評(píng)價(jià)信息進(jìn)行整合與分析，將其作為結(jié)果性評(píng)價(jià)。其次，制定過(guò)程性評(píng)價(jià)內(nèi)容。應(yīng)包括在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、課程內(nèi)容的掌握程度、課上問(wèn)題回答情況、學(xué)習(xí)歸納與反思等，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況優(yōu)化和完善過(guò)程性評(píng)價(jià)內(nèi)容。通過(guò)增加過(guò)程性評(píng)價(jià)來(lái)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以使學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)知、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)與方法、解決學(xué)習(xí)問(wèn)題和不足，同時(shí)也可以使教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面、可靠和高效。

（五）優(yōu)化線上教學(xué)平臺(tái)功能

對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)功能進(jìn)行優(yōu)化，是確保混合式教學(xué)模式順利應(yīng)用、教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑。首先，優(yōu)化教學(xué)資源展示功能。線上教學(xué)平臺(tái)應(yīng)具備同時(shí)上傳和顯示文字類(lèi)型和視頻、音頻類(lèi)型學(xué)習(xí)資源的功能，并對(duì)展示功能進(jìn)行持續(xù)性?xún)?yōu)化。為了便于學(xué)生搜索、瀏覽和使用，文字資料應(yīng)具有相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容提示等信息，視頻應(yīng)包含微課短視頻、教學(xué)視頻和舞蹈動(dòng)作的細(xì)節(jié)性演示視頻，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握課程的理論和實(shí)踐內(nèi)容[5]。其次，優(yōu)化線上平臺(tái)推送功能。拓展性學(xué)習(xí)利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和知識(shí)層面，線上學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)具備精準(zhǔn)地信息推送功能。比如在舞蹈文字類(lèi)知識(shí)方面，應(yīng)為學(xué)生推送舞蹈表演圖片、學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接、著名舞蹈家信息介紹及舞蹈表演資訊等內(nèi)容；在音、視頻方面，應(yīng)推送優(yōu)秀的舞蹈表演作品、教學(xué)示范視頻、原創(chuàng)表演作業(yè)及舞蹈配樂(lè)等資源。功能更加齊全、便捷的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)可以增強(qiáng)師生的應(yīng)用體驗(yàn)感，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)字化時(shí)代背景下，加強(qiáng)混合式教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)造隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的便利條件，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，使舞蹈教育的資源更加豐富。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到混合式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式與思維，通過(guò)持續(xù)性學(xué)習(xí)提高自身的舞蹈教學(xué)能力，從而為學(xué)生創(chuàng)造更加便利高效的教學(xué)環(huán)境，以提升職業(yè)學(xué)校舞蹈教學(xué)效率和學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。

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