教育家精神指引下高校教師隊(duì)伍建設(shè)研究

摘要：在全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，高等教育在社會(huì)發(fā)展和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提升中扮演著至關(guān)重要的角色。高校教師作為高等教育的主體，其專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平直接影響著教育質(zhì)量和學(xué)生的培養(yǎng)效果。因此，構(gòu)建一支高素質(zhì)、高水平的高校教師隊(duì)伍顯得尤為重要。教育家精神作為教育事業(yè)發(fā)展的核心理念，強(qiáng)調(diào)崇高的教育理想、人本主義教育觀和實(shí)踐中的創(chuàng)新精神，為高校教師隊(duì)伍建設(shè)提供了重要的指導(dǎo)方向和理論支持。本研究旨在探討在教育家精神的指引下，如何通過系統(tǒng)的教師隊(duì)伍建設(shè)策略，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，從而推動(dòng)高等教育質(zhì)量的全面提升。這不僅有助于教師個(gè)人的發(fā)展和成長(zhǎng)，也對(duì)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：教育家精神；高校教師；隊(duì)伍建設(shè)

引言

在全球化和信息化的時(shí)代背景下，教育被賦予了前所未有的重要地位，成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)發(fā)展的核心動(dòng)力。高等教育作為教育體系的頂端，其質(zhì)量直接影響著國(guó)家的人才儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力。而高校教師作為高等教育的執(zhí)行者和引導(dǎo)者，其素質(zhì)和能力對(duì)教育質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展起著決定性作用。然而，當(dāng)前高校教師隊(duì)伍在專業(yè)發(fā)展路徑、教學(xué)能力、職業(yè)道德建設(shè)等方面仍存在諸多不足和挑戰(zhàn)，亟需通過系統(tǒng)的建設(shè)和提升來應(yīng)對(duì)。教育家精神作為一種崇高的教育理想和教育理念，強(qiáng)調(diào)人本主義教育觀、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為高校教師隊(duì)伍建設(shè)提供了重要的理論指導(dǎo)和價(jià)值取向。通過深入研究和弘揚(yáng)教育家精神，可以激發(fā)教師的職業(yè)理想，提高其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，進(jìn)而推動(dòng)高等教育的整體發(fā)展。因此，在教育家精神的指引下，研究高校教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

一、教育家精神的內(nèi)涵

（一）對(duì)教育事業(yè)的無(wú)私奉獻(xiàn)

教育家精神首先體現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的無(wú)私奉獻(xiàn)上。這種奉獻(xiàn)在一定程度上主要是時(shí)間和精力的投入，同時(shí)也進(jìn)一步能夠體現(xiàn)出全身心地投入和持續(xù)的熱情。教育家們?cè)趯?shí)際的工作中不計(jì)個(gè)人得失，將自己的一生都投入到教育事業(yè)中，以此為基礎(chǔ)推動(dòng)教育的發(fā)展和進(jìn)步。無(wú)私奉獻(xiàn)的核心主要在于相應(yīng)的教育家們對(duì)教育的深刻理解和高度認(rèn)同。教育家在實(shí)際工作中認(rèn)為教育不僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)在實(shí)際的發(fā)展中更是人格的塑造和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。因此，相應(yīng)的教育家在教學(xué)過程中，不僅注重知識(shí)的傳授，同時(shí)也會(huì)更重視學(xué)生品格的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。無(wú)論身處任何環(huán)境，教育家們?cè)趯?shí)際的工作中始終堅(jiān)持自己的教育理念，并且盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育家精神中的無(wú)私奉獻(xiàn)同樣也能夠進(jìn)一步表現(xiàn)在對(duì)教育改革的推動(dòng)上。許多教育家在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教育體制和方法存在問題時(shí)，能夠勇于提出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠積極投身于教育改革中。教育家在工作過程當(dāng)中不怕困難，不畏艱辛，努力探索新的教育模式和教學(xué)方法，希望能夠以此滿足學(xué)生的發(fā)展需求和社會(huì)的進(jìn)步要求。例如，陶行知先生提出的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”的教育理念，能夠更為充分地對(duì)中國(guó)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。此外，教育家們?cè)趯?shí)際的工作中在面對(duì)個(gè)人利益與教育事業(yè)之間的選擇時(shí)，會(huì)優(yōu)先選擇后者。教育家在工作過程當(dāng)中愿意犧牲個(gè)人的時(shí)間、精力，甚至是家庭生活，只為了能夠?yàn)榻逃聵I(yè)作出更多貢獻(xiàn)。比如，中國(guó)古代的孔子，為了傳播自己的教育理念，帶領(lǐng)弟子周游列國(guó)，并且歷盡艱辛，但始終不改初衷[1]。

（二）對(duì)學(xué)生的無(wú)條件關(guān)愛

首先，教育家在實(shí)際工作過程當(dāng)中對(duì)學(xué)生的無(wú)條件關(guān)愛表現(xiàn)在對(duì)每一個(gè)學(xué)生的尊重和平等對(duì)待上。教育家們認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生就其自身而言都是獨(dú)立的個(gè)體，并且能夠具有獨(dú)特的潛力和發(fā)展需求。教育家通常會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也會(huì)進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，幫助其找到適合自己的發(fā)展路徑。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾?，教育家們?cè)趯?shí)際工作中始終相信每一個(gè)學(xué)生都可以成才，同時(shí)也能夠進(jìn)一步為之提供無(wú)私的幫助和指導(dǎo)。其次，教育家在實(shí)際的發(fā)展中對(duì)學(xué)生的關(guān)愛還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注上。教育主要是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也能夠進(jìn)一步體現(xiàn)對(duì)學(xué)生人格的塑造和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。教育家們?cè)诮虒W(xué)過程中，不僅會(huì)更為充分地注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提升，也能夠更加有效地關(guān)注他們的身心健康和人格發(fā)展。他們通過各種方式，可以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任感和合作精神，同時(shí)也能夠充分地幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。此外，教育家對(duì)學(xué)生的無(wú)條件關(guān)愛同樣能夠進(jìn)一步地表現(xiàn)在他們?cè)趯W(xué)生遇到困難和挫折時(shí)的支持和幫助上。無(wú)論是學(xué)業(yè)上的困難，還是生活中的挫折，教育家們?cè)趯?shí)際發(fā)展中總是以無(wú)私的關(guān)愛和耐心，能夠更為充分地幫助學(xué)生走出困境，重拾信心。教育家在實(shí)際工作中不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友和人生導(dǎo)師。通過與學(xué)生的深度交流和互動(dòng)，教育家們能夠更為充分地了解學(xué)生的真實(shí)需求，同時(shí)也可以有效地給予他們最大的支持和幫助。例如，陶行知先生在擔(dān)任校長(zhǎng)期間，能夠經(jīng)常地深入學(xué)生宿舍，與學(xué)生談心，并且更加深入地了解他們的生活和學(xué)習(xí)情況。他不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)，還會(huì)更為充分地關(guān)心他們的生活細(xì)節(jié)，幫助其解決實(shí)際問題。正是這種無(wú)條件的關(guān)愛，也進(jìn)一步使陶行知先生贏得了學(xué)生們的愛戴和尊敬[2]。

二、教育家精神指引下高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平

首先，教育家精神在實(shí)際的應(yīng)用中倡導(dǎo)教師要有終身學(xué)習(xí)的理念，并且在實(shí)際發(fā)展中始終保持對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)教學(xué)方法的探索。相應(yīng)的理念促使教師不斷更新和拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此為基礎(chǔ)能夠了解學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)能夠更為充分地將這些新知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)中，以此為基礎(chǔ)也可以提升教學(xué)的深度和廣度。具體而言，高校在實(shí)際發(fā)展中可以通過組織學(xué)術(shù)講座、專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等多種形式，更加高效地幫助教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。例如，學(xué)?？梢越Y(jié)合實(shí)際的情況邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者進(jìn)行專題講座，分享最新的研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)學(xué)校也需要組織教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和合作，以此為基礎(chǔ)開闊教師的學(xué)術(shù)視野。其次，教育家精神在實(shí)際的音樂中強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和嘗試新的教學(xué)模式和方法。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，就目前而言已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需求，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，并且結(jié)合實(shí)際的情況采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)中注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。例如，教師可以進(jìn)一步應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和案例教學(xué)等方法。高校需要進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際情況，通過開展教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)示范課等活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和方法創(chuàng)新，通過此方法提高整體教學(xué)水平[3]。

此外，教育家精神還更加強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)反思和自我提升。教師在教學(xué)過程中要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也需要更加積極地發(fā)現(xiàn)問題，并且結(jié)合實(shí)際的情況，通過反思不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略。高校可以在實(shí)際發(fā)展中通過建立教學(xué)評(píng)估和反饋機(jī)制，更為充分地幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)。例如，通過學(xué)生評(píng)教、同伴評(píng)估等方式，由此為基礎(chǔ)及時(shí)了解教師的教學(xué)效果和學(xué)生的反饋，從而能夠進(jìn)一步幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，同時(shí)有效地提供改進(jìn)建議和支持。

（二）促進(jìn)教師職業(yè)道德建設(shè)和教育質(zhì)量提升

首先，教育家精神要求教師樹立正確的職業(yè)觀念和道德操守，以德為先，立德樹人。教師在實(shí)際的教學(xué)中不僅是知識(shí)的傳授者，同樣在發(fā)展中更是學(xué)生思想品德和價(jià)值觀的引導(dǎo)者。教師的職業(yè)道德在一定程度上不僅體現(xiàn)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和責(zé)任心上，還能夠更為充分地體現(xiàn)在教師自身的言行舉止和職業(yè)操守上。高校在實(shí)際的發(fā)展中可以通過制定明確的職業(yè)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，同時(shí)也需要進(jìn)一步開展職業(yè)道德教育和培訓(xùn)，通過相應(yīng)的方式，提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。例如，開展教師職業(yè)道德培訓(xùn)班，在實(shí)際的發(fā)展中邀請(qǐng)教育家和道德模范講授職業(yè)道德的重要性和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。制定教師行為準(zhǔn)則，從多種角度對(duì)教師的職業(yè)行為進(jìn)行規(guī)范和約束，由此為基礎(chǔ)，充分地營(yíng)造良好的職業(yè)道德氛圍。其次，教育家精神在實(shí)際的應(yīng)用中強(qiáng)調(diào)教師要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，同時(shí)也會(huì)進(jìn)一步關(guān)注社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的全面成長(zhǎng)。教師在教育過程中需要結(jié)合實(shí)際的情況關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和心理健康，并且也需要更加充分地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。通過教育家精神的引導(dǎo)，教師不僅更加有效地傳授學(xué)科知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的品德教育和心理發(fā)展，結(jié)合多種教學(xué)情況幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。高校在實(shí)際的教學(xué)中可以通過開展德育教育和心理健康教育，以此為基礎(chǔ)幫助教師提升教育質(zhì)量。例如，高校在實(shí)際發(fā)展中可以開設(shè)德育課程和心理健康課程，幫助教師了解和掌握德育教育和心理健康教育的基本理論和方法。同時(shí)也需要進(jìn)一步建立學(xué)生心理咨詢和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并且更為充分地提供專業(yè)的心理健康服務(wù)和支持，由此為基礎(chǔ)幫助學(xué)生解決心理問題和困惑[4]。

三、教育家精神指引下高校教師隊(duì)伍建設(shè)策略

（一）強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)

在教育家精神的指引下，強(qiáng)化教師的專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵策略。教育家精神在實(shí)際的應(yīng)用中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具有崇高的教育理想和不斷追求進(jìn)步的精神，因此，高校需要更加有效地為教師提供系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和持續(xù)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在實(shí)際的開展中需要設(shè)立教師發(fā)展中心，同時(shí)也需要為教師提供多樣化的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)。例如，北京大學(xué)教育學(xué)院設(shè)立了教師發(fā)展中心，定期組織教學(xué)工作坊、教育講座和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，由此，可以有效地幫助教師提升教學(xué)技能和科研能力。此外，高校在實(shí)際工作中可以鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議和培訓(xùn)項(xiàng)目，并且需要進(jìn)一步拓寬學(xué)術(shù)視野，同時(shí)更為充分地了解學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。通過這種持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，教師不僅能不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用新的教育理念和方法，從多種角度出發(fā)提高教學(xué)質(zhì)量和教育效果[5]。

（二）推行教學(xué)創(chuàng)新與教育技術(shù)應(yīng)用

教育家精神倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，并且會(huì)進(jìn)一步鼓勵(lì)教師在教學(xué)中積極探索和應(yīng)用新技術(shù)和新方法，以多種方式提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高校應(yīng)推行教學(xué)創(chuàng)新，同時(shí)也需要進(jìn)一步支持教師在教學(xué)方法和技術(shù)應(yīng)用方面進(jìn)行探索和嘗試。例如，某高校在實(shí)際發(fā)展中引入了翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)模式，通過信息技術(shù)手段將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過此方式大幅度增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和靈活性。學(xué)校在實(shí)際發(fā)展中提供技術(shù)支持和培訓(xùn)，并且進(jìn)一步幫助教師掌握和應(yīng)用這些新技術(shù)。高校還需要在教學(xué)中設(shè)立教學(xué)創(chuàng)新基金，同時(shí)也需要鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究和創(chuàng)新項(xiàng)目，從多種角度出發(fā)，探索更有效的教學(xué)方法和策略。通過這些措施，教師能夠在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，各位充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果，同時(shí)推動(dòng)教育質(zhì)量的全面提升。

（三）加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)與價(jià)值觀引導(dǎo)

在教育家精神的指引下，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)和價(jià)值觀引導(dǎo)，已經(jīng)成為目前提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要策略。教育家精神在實(shí)際的應(yīng)用中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德和堅(jiān)定的教育信念，因此，高校需要通過系統(tǒng)的道德教育和價(jià)值觀引導(dǎo)，更為充分幫助教師樹立正確的職業(yè)觀和教育理想。開設(shè)職業(yè)道德培訓(xùn)課程和專題講座，幫助教師理解和踐行教育家精神。例如，清華大學(xué)設(shè)立了教師職業(yè)道德教育課程，通過案例分析、互動(dòng)討論和專家講座等形式，提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。高校還可以通過定期組織職業(yè)道德評(píng)選活動(dòng)，表彰和宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，樹立典型榜樣，激勵(lì)其他教師向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。此外，高校在實(shí)際的發(fā)展中需要更加有效建立完善的教師職業(yè)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，對(duì)教師的職業(yè)行為進(jìn)行有效監(jiān)督和管理，以更加多樣化的方式確保教師在教育實(shí)踐中能夠始終堅(jiān)持高尚的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語(yǔ)

在全球化和信息化快速發(fā)展的時(shí)代背景下，高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性愈加凸顯。教師作為教育的核心力量，其素質(zhì)和能力直接影響著教育質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。教育家精神以其崇高的教育理想和人本主義教育觀，為高校教師隊(duì)伍建設(shè)提供了深刻的理論指導(dǎo)和實(shí)踐路徑。通過強(qiáng)化教師的專業(yè)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)、推行教學(xué)創(chuàng)新與教育技術(shù)應(yīng)用、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)與價(jià)值觀引導(dǎo)、提供多元化的激勵(lì)機(jī)制與支持體系等策略，高校能夠有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，增強(qiáng)教師的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神和工作熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛國(guó)偉，劉婷婷.新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)研究[J].鄭州輕工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022，23（05）：103-108.

[2]劉沛宜，王磊.從學(xué)生角度談高校教師隊(duì)伍建設(shè)[J].百科論壇電子雜志，2020，（05）：259-260.

[3]減靖.新工科背景下高校教師隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制芻論[J].綠色科技，2021，23（17）：252-254.

[4]張朝杰.”互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校教師隊(duì)伍建設(shè)研究[J].公關(guān)世界，2022，（09）：80-81.

[5]劉彬.基層黨組織在高校教師隊(duì)伍建設(shè)中的職能作用[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，25（06）：94-96.

（責(zé)任編輯：宋宇靜）