工匠精神融入高校思政課教學對策研究

摘要：工匠精神已發(fā)展成為新時代崇尚勞動、追求卓越的主流價值觀，與勞動精神、職業(yè)精神共同構(gòu)成勞動光榮的社會風尚。然而，工匠精神的弘揚傳承尚未深度融入高校思政課教學體系，為探討弘揚和踐行工匠精神形成長效機制，本文從工匠精神的基本內(nèi)涵及其與高校思政課的內(nèi)在聯(lián)系與意義切入，對當前工匠精神的理論研究與融入高校思政課教學狀況作出分析，重點對工匠精神融入高校思政課教學的對策措施作出路徑思考。

關(guān)鍵詞：工匠精神傳承；高校思政課教學；對策研究

引言

隨著時代的發(fā)展，工匠精神日益成為社會主流價值觀念之一，作為一種精益求精、追求卓越的職業(yè)精神態(tài)度，在推動社會文明進步的同時受到普遍贊譽和推崇。工匠精神是時代精神的生動體現(xiàn)，折射著各行各業(yè)勞動者的精神風貌，每個人都可以是工匠精神的詮釋者和踐行者[1]。高校思政課作為培養(yǎng)高層次人才核心素質(zhì)的主渠道，承擔著培養(yǎng)學生正確世界觀、人生觀和價值觀的重要使命，對工匠精神的傳承培養(yǎng)也責無旁貸。當前高校對工匠精神尚未深度融入思政課教學，這不僅有礙工匠精神的傳承弘揚，也影響高層次專門人才工匠人格的塑造與養(yǎng)成。為此，研究將工匠精神融入高校思政課教學，對高校學生工匠精神的培養(yǎng)與傳承、弘揚構(gòu)建起長效機制，并探索新的途徑具有重要的現(xiàn)實意義與需求。

一、工匠精神的基本內(nèi)涵、價值及其與思政課的聯(lián)系

（一）工匠精神的基本內(nèi)涵

從字義上看，“工匠精神”是由“工匠、精神”兩個詞組成?！肮そ场敝傅氖墙橙?、能工巧匠，早前多局限于一線生產(chǎn)工人或手藝人在加工生產(chǎn)過程中，以巧妙構(gòu)思的匠心和精細精巧的匠技，以達到產(chǎn)品的獨到和精致。當代工匠則泛指經(jīng)濟建設(shè)、科教文衛(wèi)等領(lǐng)域的優(yōu)秀勞動者?！熬瘛笔侵溉说囊庾R、思維活動和心理狀態(tài)，有積極向上與消沉頹廢之分。工匠精神通常是指工匠對自己的產(chǎn)品加工、作品創(chuàng)作過程中追求完美的精神崇尚和價值理念?！肮そ尘瘛钡谋举|(zhì)內(nèi)涵可以用“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”這16個字精辟概括[2]，這一重要論述為工匠精神賦予新的時代價值，成為與“勞動精神、職業(yè)精神”共同彰顯勞動光榮的社會風尚、精益求精的敬業(yè)風氣和追求卓越的人格抱負的社會主流價值觀念。

（二）工匠精神的現(xiàn)實價值

工匠精神作為社會意識形態(tài)概念，具有豐富的理論內(nèi)涵和實踐價值。執(zhí)著、專注指的是擇一事做一生，矢志不渝、熱愛傾心、做到極致；精益求精是高標準嚴要求，干一行鉆一行，術(shù)業(yè)專攻一流；一絲不茍則是嚴謹認真細致，細節(jié)入手、細處見大、難事做細；追求卓越體現(xiàn)傳承創(chuàng)新并舉，開拓進取、千錘一器、筑夢完美。這些在現(xiàn)實職場勞動生活中盡顯勞動者自我價值與社會價值實現(xiàn)的精神風貌。工匠精神無論早先還是當今乃至未來，均為引領(lǐng)社會發(fā)展進步的主流價值理念，尤其面對智能生產(chǎn)與制造的高技術(shù)發(fā)展時代，其需求無邊界、無止境。因而，大力弘揚工匠精神對在全社會營造鼓勵創(chuàng)造、推崇創(chuàng)新的良好氛圍，進而實現(xiàn)對勞動者群體創(chuàng)新性思維與精湛技能的價值引領(lǐng)，為新時代經(jīng)濟社會發(fā)展培植創(chuàng)新動能具有確定的現(xiàn)實必要性。工匠是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要力量，更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供有力人才保障[3]。工匠精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要精神源泉，在廣大勞動者中倡導發(fā)揚工匠精神，對激發(fā)其干一行、愛一行，專一行、精一行，充分發(fā)揮智慧才干，勇于創(chuàng)新、追求卓越，投身新時代中國特色社會主義偉大事業(yè)也具有重要的現(xiàn)實價值。

（三）工匠精神與思政課的內(nèi)在聯(lián)系

工匠精神強調(diào)的是對細節(jié)的關(guān)注和不斷追求改進的精神以及對于工作的熱愛和執(zhí)著的態(tài)度。思政課則是旨在幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會責任感，而工匠精神的培養(yǎng)正是其核心內(nèi)容及其新時代的拓展。一方面，工匠精神融入思政課教學有利于完善學生人格，塑造踏實認真、一絲不茍的職業(yè)忠誠與做事態(tài)度具有現(xiàn)實意義，有利于促進學生個人價值和社會價值目標的實現(xiàn)；另一方面，工匠精神融入高校思政課教學有利于豐富課程教學的內(nèi)容。通過對中華民族傳統(tǒng)工匠精神的通俗化講解闡釋，實現(xiàn)課程教學與學生人格教育的無縫關(guān)聯(lián)，可以有效提高課程教學的實效性。

（四）工匠精神融入高校思政課教學的意義

工匠精神作為一種主流價值觀念和普遍的人格精神，其弘揚與養(yǎng)成需要進一步引起重視和納入機制體系保障，而高校思政課教學作為高層次人才價值觀培養(yǎng)的主渠道，具有得天獨厚的優(yōu)勢和條件。首先，將工匠精神融入高校思政課教學具有形成長效機制的意義。工匠精神的培養(yǎng)途徑是多層次、全方位的，可以是個人自覺為之，亦可以是有組織的行為，而對于工匠精神這樣主流價值觀念的弘揚需要主渠道予以長期保障。思政課作為高等學校人才培養(yǎng)方案的重要板塊，其內(nèi)容體系及其教學目標、方法需求均已形成十分明確和成熟穩(wěn)定的制度規(guī)范。將工匠精神教育納入高校思政課教學體系，有利于形成工匠精神培養(yǎng)穩(wěn)定、長效的制度機制，以促進工匠精神在高知識群體中的永續(xù)傳承與弘揚；其次，將工匠精神納入高校思政課教學具有豐富創(chuàng)新教學內(nèi)容的價值。高校思政課教學承擔著引導大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀的教育培養(yǎng)和對中國傳統(tǒng)文化傳承弘揚的責任，而將工匠精神這一具有價值觀意義的中國傳統(tǒng)價值觀念教育納入思政課教學，可以使勞動價值觀教育更加深入融入中國傳統(tǒng)實際，教學中通過深入挖掘工匠群體精益求精、追求卓越的鮮活范例，可以極大創(chuàng)新豐富思政課教學內(nèi)容，增強課堂教學的吸引力、感染力和教學實效。

二、工匠精神融入高校思政課教學狀況分析

了解和討論工匠精神思想內(nèi)涵、價值研究與傳播成效及其融入高校思政課教學的不足，是開展工匠精神融入高校思政課教學對策研究的前提。

（一）工匠精神研究及其傳播成效顯著

工匠精神作為一種社會主流價值觀念，有其深厚的思想土壤和與時俱進的實踐功用。一方面，對工匠精神開展的理論研究成果豐碩。近期，在思想理論、文化歷史等學界對工匠精神無論是傳統(tǒng)意義上的手藝工人精雕細琢、精益求精的手工匠技，還是當今涵蓋經(jīng)濟建設(shè)、科教文衛(wèi)等廣泛領(lǐng)域勞動群體的執(zhí)著不茍、追求完美的精神理念，從歷史起源演進、本質(zhì)內(nèi)涵特征、社會價值作用等視角開展了深入的理論研究，形成了一大批理論著述和相關(guān)文獻，將工匠技能所蘊含的“沒有最好只有更好”的技術(shù)與做事的標準升華為具有普遍意義的價值精神，為其成為主流價值觀念提供了堅實的理論與思想基礎(chǔ)，也為工匠精神的生動實踐給出了價值遵從；另一方面，工匠精神的傳播實踐力度大、效果實。工匠精神的傳承實踐自古以來延綿不息，具有深厚的社會基礎(chǔ)和旺盛的生命力，特別是近期，由社會各界深入挖掘、推出眾多典型案例，以不同形式廣泛傳播，使廣大勞動者對工匠精神的推崇達到空前高度。一方面各類政策重視到位。各級各部門高度重視并不斷完善涵蓋各行各業(yè)勞動者的勞動模范、五一勞動獎章、崗位特殊津貼、先進工作者等評選獎勵表彰制度建設(shè)，通過層層評選、優(yōu)中選優(yōu)，不僅評選出在崗敬業(yè)、精益求精、追求卓越的杰出勞動者，更激發(fā)廣大勞動者崇尚勞動、精于匠技、創(chuàng)新創(chuàng)造、比學趕超的巨大熱情，成為新時代中國特色社會主義各項建設(shè)事業(yè)的中堅和主流風尚；另一方面主流媒體傳播給力。以中央電視臺、《人民日報》《光明日報》等主要媒體推出“大國工匠”“非遺傳承人”等大型專題欄目，將袁隆平、郭明義、張桂梅等踐行勞動光榮、工匠精神成就完美人格、創(chuàng)造極致事業(yè)，推動思想與技術(shù)進步的卓越事跡活生生展現(xiàn)在人們視野，成為廣大勞動者的示范和社會發(fā)展進步的動力源泉。

（二）工匠精神融入高校思政課教學尚需改進

工匠精神作為一種主流價值精神，其社會層面的傳播與弘揚已有聲有色取得顯著效果，而將其納入各類學歷教育，特別是高等學校人才培養(yǎng)體系的工作的認識程度還不夠深刻，存在思想認識、體系構(gòu)建、環(huán)境培育等滯后現(xiàn)象，這會對信息時代高層次人才工匠人格的培養(yǎng)教育有所影響。

（1）工匠精神融入高校思政課教學的思想認識仍存在不足。工匠精神雖源遠流長且受到社會的普遍推崇，但其正確的理論內(nèi)涵及其主流價值、思想理論地位的確立時間還不長，傳播弘揚尚停留在宣介、提倡、引導和個人自覺層面，以致很多人對工匠精神的理解似乎是工人、農(nóng)民的事，與己無關(guān)，包括在高校也存在講工匠精神就是工科專業(yè)教師、學生專屬的偏見。這樣的思想認識會影響工匠精神培養(yǎng)教育體制、體系的確立與構(gòu)建，最終會對在高層次人才教育中傳承和弘揚工匠精神有所影響；（2）工匠精神融入高校思政課教學內(nèi)容方面還需進一步規(guī)范。將工匠精神納入思政課教學的相關(guān)章節(jié)及其內(nèi)容體系、篇幅、重點與現(xiàn)有內(nèi)容之間的關(guān)系、分工等問題都需要深入思考與嚴謹論證并作出選擇；（3）工匠精神融入高校思政課教學的資源條件支撐仍需完善，包括課程培養(yǎng)目標、教學大綱及其實施方案的制定、教師培訓與教材編寫、實踐基地建設(shè)與實景體驗設(shè)施開發(fā)等教學資源。

三、工匠精神融入高校思政課教學對策初探

隨著信息、智能時代的加速發(fā)展，信息、數(shù)字、量子等技術(shù)迅疾成為人類社會的“神經(jīng)中樞”和“生活伴侶”，經(jīng)濟技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)品、用品性能的集成化、外觀體積的微型化進程加快，生產(chǎn)制造、工藝技術(shù)精細化程度大幅提升；科技文衛(wèi)各行業(yè)教書育人、文創(chuàng)作品、醫(yī)療服務、科技創(chuàng)新更加崇尚傾心為民、精益求精，思想作品感染力、吸引力和服務品質(zhì)人性化、大眾化顯著進步，在極大推動社會文明發(fā)展的同時也豐富和發(fā)展了工匠精神的時代內(nèi)涵，為工匠精神的傳承弘揚提出了新的任務。著眼于新時代我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的是“有以端正的勞動態(tài)度、精湛的勞動技能、飽滿的勞動熱情、一流的勞動創(chuàng)造為特征的高水平勞動者”[4]，進一步探究工匠精神融入高校思政課教學的措施與途徑。

（一）重視工匠精神融入高校思政課教學的思想認識

工匠精神融入高校思政課教學是一個重要而嚴肅的課題，具有極強的政治性、思想性和政策性，需要進一步深化對工匠精神融入高校思政課教學的思想認識。高校思政課內(nèi)容體系完備、師資力量雄厚、教學機制先進、學生規(guī)模大、層次高，教育成效影響深遠，將工匠精神教育融入思政課教學是順應時代需求、具有成熟的機制條件和現(xiàn)實可行性。

（二）豐富工匠精神融入高校思政課教學的資源建設(shè)

工匠精神融入高校思政課教學有一系列縝密細致的工作要做，包括教學大綱制定、教材編寫、基地開發(fā)等教學資源建設(shè)。（1）豐富理論教學資源?！八枷氲赖屡c法治”課程的教法與要求主要是課堂系統(tǒng)講授工匠精神的內(nèi)容及精神，現(xiàn)場實景體驗等教學方法與過程、實現(xiàn)學生掌握工匠精神的理論內(nèi)涵、體驗追求卓越的實踐風采，啟迪自我工匠人格塑造的教學要求；（2）豐富實踐教學資源。不斷拓展工匠精神實景基地建設(shè)，立足高校所在地挖掘各行各業(yè)勞動模范，工匠先進人物典型事跡并對其進行系統(tǒng)整理、分類，按照人物事跡的代表性和行業(yè)分布結(jié)構(gòu)確定基地案例、路線設(shè)計與講解方案，保持相對穩(wěn)定和與時更新。

（三）打造工匠精神融入高校思政課教學的特色品牌

進一步建強思政課堂“主渠道”，要分層組織思政課教師進行專題培訓、觀摩教學和集體備課，不斷增強教師對教學大綱、教學重點、教學方法與藝術(shù)的掌控能力，持續(xù)推動思政課程與課程思政的深度融合、改革創(chuàng)新和質(zhì)量提升，讓“工匠精神”教學內(nèi)容紅起來、課堂氣氛活起來、思政課政治導向亮起來，真正把“工匠精神”的道理講深、講透、講活，重點培育大學生的敬業(yè)精神、學習能力、協(xié)作意識、創(chuàng)新意識，提升大學生職業(yè)精神[5]，切實提高工匠精神融入高校思政課教學的實際成效。

結(jié)語

思想政治理論課是學校落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，關(guān)涉“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本性問題。工匠精神融入高校思政課教學既有理論價值意義，也有迫切的現(xiàn)實需要。緊緊圍繞落實立德樹人根本任務，要不斷創(chuàng)新教學方法，統(tǒng)籌思政小課堂、社會大課堂和網(wǎng)絡云課堂，不斷增強思政課的思想性、理論性、針對性和親和力，提升思政課的吸引力、感染力與說服力，為新時代全面推進中國式現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出具有工匠精神的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]李玉滑.以工匠精神筑夢新時代[N].光明日報，2023-5-8（002）.

[2]在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的講話[N].人民日報，2020-11-25（002）.

[3]朱步樓.大力弘揚工匠精神[N].人民日報，2023-11-16（009）.

[4]韓喜平，郝婧智.關(guān)于勞模精神、勞動精神、工匠精神內(nèi)涵的規(guī)律性闡釋[J].思想理論教育，2021，（12）：41-46.

[5]王靖.新時代工匠精神的價值內(nèi)涵與大學生職業(yè)精神的塑造[J].中國高等教育，2019，（05）：60-62.

（責任編輯：宋宇靜）

本文系河南省民辦教育協(xié)會2023年度調(diào)研課題《河南省民辦高校服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展存在的問題與優(yōu)化路徑研究》（項目編號：HNMXL20230751）的研究成果。