遼寧“六地”紅色文化融入思政課教學(xué)的路徑研究

摘要：遼寧“六地”紅色文化是寶貴的紅色文化資源，是高校思政課教學(xué)中生動(dòng)而鮮活的教材。在思政課教育教學(xué)中融入紅色文化，有利于豐富高校思政課教學(xué)案例，加強(qiáng)思政課對(duì)大學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，有效落實(shí)高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)。遼寧地區(qū)高校積極探索遼寧“六地”紅色文化資源融入高校思政課的實(shí)踐路徑，對(duì)推動(dòng)“六地”紅色文化傳承發(fā)展，提升高校思政課教學(xué)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：遼寧高校；“六地”紅色文化；思政課

引言

紅色文化是百年歷史長(zhǎng)河中積淀而成的寶貴財(cái)富；是高校思政課教學(xué)的“活標(biāo)本”；是內(nèi)涵豐富的資源庫(kù)。遼寧紅色“六地”紅色文化資源，是遼寧地區(qū)紅色文化的代表性縮影，具有獨(dú)特的地域?qū)傩院拓S富的精神內(nèi)涵，分布廣發(fā)、數(shù)量豐富、時(shí)間軸完整。2022年3月，遼寧省教育廳印發(fā)了《遼寧“六地”紅色文化資源融入思政課教學(xué)的實(shí)施方案》，文件強(qiáng)調(diào)各高校思政課實(shí)踐教學(xué)要深度融入遼寧“六地”紅色文化資源，以此增強(qiáng)思政課的吸引力，打造具有地域特色的思政“精品課”，使遼寧“六地”紅色文化在新時(shí)代煥發(fā)勃勃生氣，充分發(fā)揮紅色文化資源對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀(guān)塑造的重要作用，激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，自覺(jué)將紅色文化內(nèi)化于心、外化于行[1]。

一、遼寧“六地”紅色文化的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）遼寧“六地”紅色文化的內(nèi)涵

社會(huì)各界對(duì)紅色文化界定基本就是指百年間全國(guó)各族人民在革命、建設(shè)和改革過(guò)程中形成的革命文獻(xiàn)與文學(xué)作品、遺存的文物遺址、凝聚的紅色革命精神等。2021年，遼寧省委相關(guān)部門(mén)表明，根據(jù)遼寧地區(qū)的革命歷史發(fā)展歷程，遼寧有“解放戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)折地”“新中國(guó)國(guó)歌素材地”“共和國(guó)工業(yè)奠基地”“雷鋒精神發(fā)祥地”等6個(gè)方面的紅色文化資源，這些紅色資源涵蓋了1923年以來(lái)遼寧地區(qū)人民在偉大革命和建設(shè)歷程中所產(chǎn)生的精神、物質(zhì)和文化遺存，是遼寧“六地”紅色文化資源的內(nèi)涵所在。

（二）遼寧“六地”紅色文化的特點(diǎn)

1.遼寧“六地”紅色文化具有多樣性

從數(shù)量上統(tǒng)計(jì)，遼寧省革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期保留的重要事件和重大戰(zhàn)斗遺址遺跡260余處，擁有重要機(jī)構(gòu)和會(huì)議舊址100余處，重要?dú)v史事件及人物活動(dòng)紀(jì)念地300余處，其他各類(lèi)重要紅色遺址如烈士陵園、雷鋒紀(jì)念館等上百處，革命戰(zhàn)爭(zhēng)期間革命人士用過(guò)的物品等革命文物在10000套以上。從形態(tài)上劃分，“六地”紅色文化可分為物質(zhì)形態(tài)的文化資源和非物質(zhì)形態(tài)的文化資源。物質(zhì)形態(tài)的“六地”紅色資源有紅色革命紀(jì)念館、革命文物和紅色旅游路線(xiàn)等；非物質(zhì)形態(tài)的“六地”紅色文化資源包含紅色精神、紅色藝術(shù)作品和革命英雄人物及相關(guān)事跡等。

2.遼寧“六地”紅色文化傳承時(shí)間久、范圍廣

東北地區(qū)毗鄰俄羅斯，當(dāng)時(shí)前蘇聯(lián)社會(huì)思潮的廣泛傳播持續(xù)影響著那一時(shí)期遼寧地區(qū)紅色文化的發(fā)展。1931年后，東北地區(qū)在這白山黑土上艱苦抗戰(zhàn)衛(wèi)國(guó)護(hù)民14年，英勇地抗擊著侵略者，最終取得勝利，但是又很快地進(jìn)入到3年的解放戰(zhàn)爭(zhēng)，新中國(guó)成立后，遼寧省自覺(jué)承當(dāng)“共和國(guó)長(zhǎng)子”的責(zé)任，不斷發(fā)揮其老牌工業(yè)區(qū)的能力，為新中國(guó)的工業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。長(zhǎng)久以來(lái)，遼寧地區(qū)妥善沉淀下來(lái)并保存的物質(zhì)文化資源以及精神內(nèi)核潛移默化地影響全體中華兒女。

二、遼寧“六地”紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)的價(jià)值

（一）有利于豐富高校思政課的教學(xué)素材

遼寧“六地”紅色文化資源形式多樣、內(nèi)容豐富，是遼寧地區(qū)紅色文化的積淀，具有獨(dú)特的地域特色?！傲亍奔t色文化是中國(guó)紅色文化的重要組成部分，其內(nèi)在本質(zhì)和外在表現(xiàn)決定了其具有強(qiáng)大的政治感染力和教育感召力。遼寧高校在思政課教學(xué)中融入“六地”紅色文化資源就是一個(gè)高校學(xué)生深度了解遼寧革命歷史和革命傳統(tǒng)的過(guò)程，學(xué)生可借此學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)自覺(jué)接受紅色文化的熏陶，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。目前，“六地”紅色文化資源融入省內(nèi)高校思政課教學(xué)已經(jīng)取得一定的成效，之后在教學(xué)實(shí)踐中要“用活”本土紅色文化，就要突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，創(chuàng)新思政課教學(xué)的方式方法，提高學(xué)生的思想境界和政治覺(jué)悟，讓紅色文化蘊(yùn)含的精神能量最大程度地滋養(yǎng)學(xué)生，增強(qiáng)紅色文化與思政課堂融入的深度和廣度，發(fā)揮紅色文化的教育價(jià)值[2]。

（二）有利于提升高校思政課教學(xué)的生動(dòng)性和實(shí)效性

將“六地”紅色文化融入高校思政課教學(xué)，能夠增添課堂教學(xué)的生動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中借助豐富的影像資料、數(shù)字展廳等信息化教學(xué)手段，助力學(xué)生獲得視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)思政教育理論知識(shí)的理解，提升教育成效。比如，實(shí)景VR體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)直播連線(xiàn)等教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，提升思政教學(xué)的吸引力。此外，思想政治理論課作為學(xué)生價(jià)值觀(guān)教育的“第一課堂”，就要講深、講活、講透[3]。思政課不能僅限于簡(jiǎn)單地說(shuō)理，更不應(yīng)照本宣科，講好思政課要學(xué)會(huì)講好中國(guó)故事，通過(guò)歷史故事引導(dǎo)學(xué)生深刻理解理論知識(shí)，而紅色文化中的歷史事件就是講好中國(guó)故事的最佳素材，將這些鮮活的歷史故事以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式融入課堂，既可以增加學(xué)生的課堂參與感，也有利于傳承紅色精神，增強(qiáng)思政課堂的親和力，增加理論內(nèi)容的說(shuō)服力，從而提升思想政治教育的實(shí)效性。

（三）有利于增強(qiáng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和歷史文化認(rèn)同感

遼寧“六地”紅色文化，作為中國(guó)革命歷史不可或缺的一部分，其蘊(yùn)含深厚的愛(ài)國(guó)主義情感和歷史文化底蘊(yùn)，為思政課教學(xué)提供了豐富而寶貴的資源。將紅色文化資源融入思政課程，能夠引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地了解中國(guó)革命歷史的曲折進(jìn)程和輝煌成就，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和歷史文化認(rèn)同感。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)遼寧“六地”紅色文化，學(xué)生將有機(jī)會(huì)親身感受這一文化所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，深刻領(lǐng)悟其在塑造中國(guó)革命精神風(fēng)貌中的重要作用。這些紅色文化地標(biāo)見(jiàn)證了革命先輩們英勇斗爭(zhēng)的壯麗篇章，承載著堅(jiān)定的信仰、崇高的理想和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將更加清晰地認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命歷史的艱辛與輝煌，深刻體會(huì)到作為中國(guó)人的責(zé)任和使命，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)民族文化的自信。遼寧“六地”紅色文化的學(xué)習(xí)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)他們的民族精神和社會(huì)責(zé)任感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將深入了解革命先烈的英勇事跡和崇高精神，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。這將使學(xué)生在日常生活中更加自覺(jué)地維護(hù)國(guó)家利益和民族尊嚴(yán)，積極踐行愛(ài)國(guó)主義精神，傳承和弘揚(yáng)民族文化，為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

三、遼寧“六地”紅色文化融入思政課教學(xué)的創(chuàng)新路徑

（一）提升思政課教師教學(xué)素養(yǎng)，塑造紅色師資隊(duì)伍

辦好思想政治理論課的關(guān)鍵在于教師，在于發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。思政課教師是推動(dòng)紅色文化育人的主體，其紅色文化素養(yǎng)水平的高低，對(duì)紅色資源的教學(xué)應(yīng)用能力具有至關(guān)重要的意義，決定著紅色文化融入教學(xué)的廣度和深度[4]。首先，思政課教師要深度發(fā)掘和熟練運(yùn)用“六地”紅色文化資源，只有思政課教師自己消化了紅色文化資源的精神內(nèi)涵，在教學(xué)中才能信手拈來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容和紅色案例融洽得當(dāng)，用教師的知識(shí)底蘊(yùn)講出“六地”紅色文化的時(shí)代“韻味”，讓學(xué)生真聽(tīng)、真學(xué)、真懂、真受益；其次，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師進(jìn)行相關(guān)理論和實(shí)踐培訓(xùn)，形成統(tǒng)一的教育理念。比如，遼寧高?？梢远ㄆ诮M織分享推薦會(huì)，主要分享一些有關(guān)遼寧地區(qū)革命歷史的權(quán)威書(shū)籍，還可以組織教師到博物館、紀(jì)念館、遺址等地進(jìn)行調(diào)研參觀(guān)，邀請(qǐng)教學(xué)名家開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)講座，指導(dǎo)教師將紅色文化與教學(xué)工作深層次融合，或者在省內(nèi)開(kāi)展專(zhuān)家和思政課教師“同上一堂思政課”活動(dòng)，以此提升思政課教師文化涵養(yǎng)和教學(xué)水平；再次，開(kāi)展跨校、跨區(qū)域思政教育交流，推動(dòng)遼寧紅色文化教學(xué)資源共享。比如，各高?？梢远ㄆ谶M(jìn)行集體備課來(lái)共研教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，以便各高校達(dá)成統(tǒng)一的教學(xué)認(rèn)識(shí)；或者開(kāi)展一系列的專(zhuān)題研討和教學(xué)交流，深入的研究促進(jìn)了遼寧紅色文化資源的融合，同時(shí)促進(jìn)了高校思想政治教育實(shí)踐的創(chuàng)新探索。

（二）發(fā)揮思政課主渠道主陣地作用，開(kāi)發(fā)特色課堂

思政課堂是傳承弘揚(yáng)紅色文化的主渠道，教師要回答時(shí)代要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，主動(dòng)“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”。首先，推動(dòng)紅色故事入課堂，結(jié)合遼寧“六地”的紅色歷史，選取典型的紅色故事和案例，作為思政課教學(xué)的重要內(nèi)容，讓學(xué)生在聽(tīng)故事中感受革命精神，增強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感。例如，在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程中講授到“神圣的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)”專(zhuān)題時(shí)，可以結(jié)合發(fā)生在遼寧的歷史案件進(jìn)行講解，加深對(duì)重大歷史事件的理解，使大學(xué)生在歷史情境中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)題教學(xué)與課堂教學(xué)自然銜接；其次，思想政治理論課雖然理論性強(qiáng)，但也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，可以采用形式多樣的教學(xué)方式，更新教育教學(xué)理念，使深?yuàn)W晦澀的理論更容易被吸收[5]。比如，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以更直觀(guān)地感受革命歷史的發(fā)展過(guò)程，內(nèi)化紅色文化的獨(dú)特魅力和精神內(nèi)涵。通過(guò)情景還原的方式加深學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的理解，感受革命的艱辛；再次，組織學(xué)生參觀(guān)革命遺址、紀(jì)念館等紅色教育基地，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受紅色文化的魅力，加深對(duì)思政課程內(nèi)容的理解。實(shí)踐教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，教師可以組織學(xué)生參觀(guān)當(dāng)?shù)氐母锩o(jì)念館，通過(guò)參觀(guān)展覽、聽(tīng)取講解等方式，或者鼓勵(lì)學(xué)生成為紀(jì)念館講解志愿者，進(jìn)一步讓學(xué)生了解革命歷史、感受革命精神。通過(guò)這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以親身感受到紅色文化的獨(dú)特魅力和深刻內(nèi)涵，從而更加自覺(jué)地將其融入自己的思想和行動(dòng)中。

（三）構(gòu)建遼寧“六地”紅色文化資源網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用也日漸普及。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下的混合教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加靈活、便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具備豐富的教學(xué)資源和互動(dòng)功能，能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的有效溝通與合作，形成積極的學(xué)習(xí)共同體。首先，充分挖掘國(guó)家宣傳部門(mén)的學(xué)習(xí)資源，比如，在學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)上，遼寧省一直在整合及宣傳遼寧“六地”紅色文化資源的相關(guān)內(nèi)容，師生們可以通過(guò)其中的“傳承紅色基因、宣講遼沈故事”模塊了解遼寧省的紅色底蘊(yùn)、拓展紅色文化知識(shí)、提升文化自覺(jué)；同時(shí)，相關(guān)宣傳部門(mén)可以在遼寧學(xué)習(xí)平臺(tái)中添加紅色影視推薦模塊，紅色影視與紀(jì)錄片是對(duì)歷史事件的還原，其呈現(xiàn)出了革命時(shí)期艱的辛崢嶸歲月，是一種潛移默化的愛(ài)國(guó)主義教育；還可以把信息化紅色文化學(xué)習(xí)平臺(tái)拓展為實(shí)踐教學(xué)形式，學(xué)校和教師鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)上有序地開(kāi)展紅色故事分享，不僅能引導(dǎo)大學(xué)生文明上網(wǎng)，還能有效提升紅色學(xué)習(xí)平臺(tái)的利用率；再次，隨著微信公眾號(hào)、微博等社交媒體成為信息傳播的主流渠道，思政課教學(xué)也要學(xué)會(huì)借助新媒體平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，比如，學(xué)校宣傳部門(mén)可以開(kāi)通公眾號(hào)和視頻號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作一些學(xué)習(xí)成果，對(duì)優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果定期推送，創(chuàng)新思政課教學(xué)方式[6]。

（四）創(chuàng)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制，打造有深度的“大思政課”

將遼寧“六地”紅色文化資源融入思政課教學(xué)，不僅需要發(fā)揮學(xué)校和教師的作用，而且還需要高校與紅色文化教育基地進(jìn)行聯(lián)合聯(lián)動(dòng)，助力高校打造出有特色、有質(zhì)感的“大思政課”。具體措施如下：

1.建立學(xué)校和紅色資源基地的合作聯(lián)盟

一方面，要加強(qiáng)高校與遼寧省紅色文化教育實(shí)踐基地雙向互動(dòng)，比如，各高校組織學(xué)生出校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)或者專(zhuān)家學(xué)者、紀(jì)念館的志愿者等入班級(jí)分享，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生全面加深對(duì)“六地”紅色文化資源的認(rèn)識(shí)；另一方面，遼寧省教育相關(guān)部門(mén)要為紅色教育發(fā)展聯(lián)盟的建立和發(fā)展提供保障，比如，實(shí)踐經(jīng)費(fèi)、研究人員資源劃分和合作機(jī)制等，從制度方面為遼寧“六地”紅色文化融合思政課提供良好的保障，實(shí)現(xiàn)“六地”紅色文化教育基地與高校思想政治教育雙向互動(dòng)。

2.組織有意愿的高校成立“手拉手”院校聯(lián)盟

該聯(lián)盟可依托豐富的紅色文化資源，扎實(shí)推進(jìn)各高校思政課教學(xué)改革，進(jìn)而促進(jìn)紅色文化資源保護(hù)利用相關(guān)項(xiàng)目研究，各高?？梢詫?shí)現(xiàn)在課程內(nèi)容上“深度融合”，在教學(xué)實(shí)踐中“高效融入”，在組織機(jī)構(gòu)上“密切融通”，共同打造全方位、深層次、寬領(lǐng)域的紅色資源共建共享聯(lián)動(dòng)模式，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、攜手共進(jìn)的一體化發(fā)展格局，推動(dòng)紅色文化資源傳承與高校思想政治教育相結(jié)合，為新時(shí)代高校思想政治教育人才培養(yǎng)提供新教學(xué)模式。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，遼寧“六地”紅色文化見(jiàn)證了中國(guó)人民在遼寧的白山黑水上與敵人進(jìn)行革命、建設(shè)的輝煌歷史，將“六地”紅色文化與高校思想政治教育高度融合，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。因此，遼寧地區(qū)高校要充分運(yùn)用地方紅色教育資源，增強(qiáng)教學(xué)的感染力和生動(dòng)性，提升思政課的質(zhì)感和厚度，打造有遼寧特色的“大思政課”。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊一桐.遼寧“六地”紅色文化融入高校思想政治教育研究[D].錦州醫(yī)科大學(xué)，2023.

[2]王喜滿(mǎn)，丁銳，廖闊，等.新時(shí)代高校思政課程與課程思政建設(shè)（筆談）[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023，47（01）：21-46.

[3]張曉雁，潘紅，王嘉晗.遼寧“六地”紅色文化融入高校思政課教學(xué)研究[J].沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2024，26（01）：103-108.

[4]袁野，王茜，溫羚.遼寧“六地”紅色文化資源融入高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023，25（01）：1-6.

[5]齊佳寧，王森.河北紅色文化融入高校思政課教學(xué)的思考[J].衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，26（01）：66-69.

[6]戰(zhàn)英.遼寧紅色文化融入大學(xué)生思想政治教育研究[J].遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023，（03）：71-73.

（責(zé)任編輯：宋宇靜）