唯物史觀視域下大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)提升策略研究

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化加速推進(jìn)，數(shù)字智慧賦能產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型縱深發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)是推動(dòng)青年大學(xué)生從就業(yè)市場(chǎng)脫穎而出、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要手段。唯物史觀是不斷發(fā)展的、科學(xué)的、先進(jìn)的方法論，運(yùn)用唯物史觀指導(dǎo)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，有助于深刻理解大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的本質(zhì)，建構(gòu)全面系統(tǒng)的分析框架，探索有效的培養(yǎng)路徑。作為人才培養(yǎng)的主陣地，高校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，擎起社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展新?lián)?dāng)。

關(guān)鍵詞：唯物史觀；大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力；人的全面發(fā)展；職業(yè)生涯

引言

數(shù)字智能時(shí)代背景下，知識(shí)迭代更新加快，國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和專業(yè)技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才支撐。隨著教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，強(qiáng)化大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)，是高等教育貼近就業(yè)市場(chǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要渠道。大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)伴隨終身，不僅能夠在求職時(shí)釋放潛力和優(yōu)勢(shì)，也為其未來長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)大學(xué)生群體全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想和社會(huì)價(jià)值的雙重提升?；凇叭嗣袢罕娛菤v史的創(chuàng)造者”這一觀點(diǎn)研究大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，可以深化對(duì)人在社會(huì)發(fā)展中作用的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)理論體系。從國(guó)家層面看，研究唯物史觀視域下大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，不僅是對(duì)當(dāng)前教育實(shí)踐的深刻回應(yīng)，對(duì)于推動(dòng)教育改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)和諧與發(fā)展以及提升國(guó)家整體競(jìng)爭(zhēng)力同樣具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

一、大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵與培養(yǎng)困境

（一）大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

核心競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)多維度、多層次的概念，是個(gè)人通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐積累起來的獨(dú)特的、難以被他人模仿或超越的、能夠持久帶來競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力。核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)是成功的關(guān)鍵要素，需要個(gè)人不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、改進(jìn)和強(qiáng)化。大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力主要包含以下幾個(gè)方面的能力：

1.知識(shí)技能獲取能力

知識(shí)技能獲取能力是大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力最基礎(chǔ)的層面，包括但不限于專業(yè)技能、通識(shí)常識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)認(rèn)知獲取能力，大學(xué)生應(yīng)掌握高效的學(xué)習(xí)方法和策略，自主探索，獨(dú)立思考，多途徑多角度獲取知識(shí)，提高自身的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)，追求自我完善與進(jìn)步。

2.邏輯思維與創(chuàng)新能力

邏輯思維是指運(yùn)用邏輯規(guī)則和批判性思維思考、剖析、推理、判斷、理解問題的本質(zhì)和要義，對(duì)事物進(jìn)行理性評(píng)價(jià)和科學(xué)決策；創(chuàng)新能力是指在已有知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)思維模式，提出新觀點(diǎn)或創(chuàng)造新知識(shí)的能力，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的動(dòng)力源。邏輯思維與創(chuàng)新能力密切相關(guān)，是大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，能夠幫助大學(xué)生明辨是非，共同構(gòu)成大學(xué)生分析解決復(fù)雜問題的基礎(chǔ)[1]。

3.人際交往與溝通能力

人際交往與溝通能力是指?jìng)€(gè)人在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中，與他人建立、維護(hù)和發(fā)展良好關(guān)系的能力，主要表現(xiàn)在運(yùn)用語(yǔ)言或非語(yǔ)言方式清晰、準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，便于他人理解自己；傾聽他人、觀察他人行為和情緒，建立情感共鳴，增進(jìn)人際交流，理解他人需求和感受，減少誤解和沖突；與不同文化背景的人之間建立和諧人際關(guān)系，積極以建設(shè)性方式處理矛盾沖突。人際交往與溝通能力是提升大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的基礎(chǔ)，是在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵[2]。

4.自我管理與發(fā)展能力

自我管理與發(fā)展能力是指?jìng)€(gè)體通過自我實(shí)踐、自我反思、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我激勵(lì)等措施，有效地管理自己的行為、言語(yǔ)和情緒，是個(gè)人成長(zhǎng)和成功的關(guān)鍵因素。對(duì)于大學(xué)生而言，自我管理與發(fā)展能力的培養(yǎng)需要清晰了解自己的性格、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，正確評(píng)估自己的能力和潛力；有效管理時(shí)間，平衡學(xué)習(xí)、工作、娛樂等方面的需求，關(guān)注身體健康，保持良好的生活習(xí)慣，制定合理的進(jìn)程計(jì)劃表，拒絕拖延和浪費(fèi)時(shí)間；調(diào)節(jié)個(gè)人情緒，保持積極樂觀心態(tài)，有效面對(duì)挑戰(zhàn)和壓力[3]。

（二）大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的困境

1.教育資源區(qū)域分配不均衡

教育資源區(qū)域分配不均衡是我國(guó)教育體系中一個(gè)長(zhǎng)期存在的問題，這種不均衡不僅直接影響教育公平，也間接制約大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。地處一線城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，能夠吸引和高薪聘請(qǐng)高水平教師，豐富校內(nèi)圖書館館藏圖書資源和數(shù)據(jù)庫(kù)，建設(shè)高水平科研實(shí)驗(yàn)室，與優(yōu)秀企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，開展國(guó)際交流與對(duì)外合作，承辦學(xué)術(shù)研討會(huì)和文化體育賽事豐富校園文化生活，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，與地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校相比，大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到釋放，帶動(dòng)了個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升[4]。

2.教育模式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的單一性導(dǎo)致大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展受限

大學(xué)的課堂教學(xué)往往遵循標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，評(píng)價(jià)方式依賴于學(xué)生到課率、課堂參與情況及期末考試成績(jī)的加權(quán)綜合。這種單一刻板的評(píng)價(jià)模式使所有學(xué)生遵循同質(zhì)化的成長(zhǎng)路徑，考前突擊學(xué)習(xí)，側(cè)重理論知識(shí)記憶，未曾考慮學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和職業(yè)目標(biāo)，一定程度上限制了學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的深入發(fā)展，造成學(xué)習(xí)過程中的挫敗感[5]。

3.高校人才培養(yǎng)與社會(huì)視角、就業(yè)市場(chǎng)需求的脫節(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、行業(yè)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高校人才培養(yǎng)需求變化迅速，高校教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的關(guān)注和反映不夠及時(shí)，專業(yè)課程設(shè)置不能及時(shí)滿足新興行業(yè)和知識(shí)領(lǐng)域的需求，滯后于社會(huì)發(fā)展。實(shí)際操作環(huán)節(jié)中的校企合作缺乏深度和廣度，不能有效地將企業(yè)需求引入教學(xué)過程，導(dǎo)致課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)市場(chǎng)需求存在偏差，學(xué)生所學(xué)知識(shí)難以滿足實(shí)際需要，影響職業(yè)發(fā)展[6]。

4.大學(xué)生個(gè)人對(duì)于核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的認(rèn)知與意識(shí)不足

當(dāng)前高等教育側(cè)重知識(shí)技能傳授，大學(xué)生追求短期期末考試成績(jī)的提升，熱衷考證的“短平快”，忽視中長(zhǎng)期能力的培養(yǎng)，缺乏實(shí)習(xí)、兼職、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，對(duì)個(gè)人未來職業(yè)方向不夠明確，過度焦慮，對(duì)需要培養(yǎng)哪些核心競(jìng)爭(zhēng)力認(rèn)識(shí)不足，這種觀念上的扭曲和能力培養(yǎng)上的盲目性和功利性導(dǎo)致大學(xué)生無法獲得真正意義上的核心競(jìng)爭(zhēng)力[7]。

二、唯物史觀對(duì)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的指導(dǎo)意義

（一）人的全面發(fā)展理論

人的全面發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的最終目標(biāo)，人的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是全方位、全過程、可持續(xù)的，教育應(yīng)以人為本，以追求個(gè)人在德智體美勞多方面發(fā)展為目標(biāo)。人的全面發(fā)展理論為大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)提供了全面指導(dǎo)，高等教育應(yīng)摒棄專業(yè)知識(shí)灌輸?shù)膯我慌囵B(yǎng)模式，豐富大學(xué)生精神世界，使其形成穩(wěn)定的世界觀和判斷力，既注重標(biāo)準(zhǔn)化又提倡個(gè)性化教育，釋放大學(xué)生潛能和特長(zhǎng)，促進(jìn)大學(xué)生全面和諧發(fā)展[8]。

（二）社會(huì)實(shí)踐決定社會(huì)認(rèn)識(shí)

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，社會(huì)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)世界的來源。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力、實(shí)現(xiàn)人生遠(yuǎn)大理想的重要途徑，通過參與社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生可以將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，深入了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)到自身所學(xué)在實(shí)踐中的局限性，拓寬視野，增強(qiáng)使命感，將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家和民族前途命運(yùn)緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)扎實(shí)的實(shí)踐能力和追求卓越的綜合素質(zhì)[9]。

（三）社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系

當(dāng)前社會(huì)存在的主要矛盾和現(xiàn)實(shí)需求，決定了大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的重點(diǎn)和方向。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新型復(fù)合型人才需求增加，創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際溝通能力就成為大學(xué)生必須具備的核心競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生通過培養(yǎng)和提升個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，將反作用于社會(huì)存在。具備創(chuàng)新能力的大學(xué)生推動(dòng)科技創(chuàng)新，為社會(huì)發(fā)展帶來新的動(dòng)力源；具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的大學(xué)生積極融入社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。

（四）團(tuán)隊(duì)精神和集體主義

個(gè)體的發(fā)展離不開集體，個(gè)體利益應(yīng)服從于集體利益。大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神和集體主義教育，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中互相學(xué)習(xí)、互相支持，從而提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)今社會(huì)越來越多的目標(biāo)需要人們共同協(xié)作去實(shí)現(xiàn)，通過深化集體榮譽(yù)感，大學(xué)生學(xué)會(huì)如何適當(dāng)放下個(gè)人利益，為集體利益而努力，有助于在未來的工作和生活中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高團(tuán)隊(duì)運(yùn)作效率。

（五）發(fā)展的觀點(diǎn)與前瞻性教育

事物是不斷發(fā)展變化的，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)也需具備前瞻性，緊跟時(shí)代步伐，不斷適應(yīng)和引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的需要。大學(xué)生不僅要有短期具體目標(biāo)，更要有長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略性規(guī)劃，從宏觀角度審視問題。大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和持續(xù)努力，高校應(yīng)幫助大學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

三、唯物史觀視域下大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的策略和建議

（一）提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展

個(gè)人的全面發(fā)展是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的基石。大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的提升，包括專業(yè)知識(shí)、身心健康、文化素養(yǎng)、國(guó)際化視野等維度，高校應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建涵蓋自然科學(xué)、工程技術(shù)、人文社會(huì)科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、體育健康等多領(lǐng)域的課程體系，注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、歷史人文常識(shí)和跨學(xué)科通識(shí)教育，拓寬學(xué)生視野，涵養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。高等教育不局限于課堂知識(shí)的傳授，還應(yīng)通過第二課堂、社會(huì)實(shí)踐、演講辯論、文藝表演等活動(dòng)，提升大學(xué)生審美情趣，幫助大學(xué)生建立真正的自我認(rèn)同。

（二）強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)社會(huì)道德觀念

唯物史觀強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)屬性，強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)社會(huì)道德觀念是實(shí)現(xiàn)高等教育社會(huì)功能的重要途徑。高校應(yīng)通過豐富多彩的活動(dòng)，如道德論壇、校園文化宣傳月、志愿服務(wù)周等，發(fā)揮教職工、在校學(xué)生、校友等先進(jìn)典型的榜樣示范作用，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和法律意識(shí)。完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系，將社會(huì)活動(dòng)參與度和思想道德納入評(píng)價(jià)維度，激勵(lì)學(xué)生積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

（三）結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

人的全面發(fā)展受到社會(huì)歷史條件的制約和推動(dòng)。當(dāng)前，我國(guó)正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵期，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求尤為迫切。高校應(yīng)瞄準(zhǔn)國(guó)家戰(zhàn)略需求，結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，構(gòu)建以創(chuàng)新能力為核心導(dǎo)向，層次分明、類型多樣、結(jié)構(gòu)合理的教育評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育，完善科研設(shè)施和產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制建設(shè)，推動(dòng)青年大學(xué)生真研究問題，研究真問題，推動(dòng)原創(chuàng)性科技研究成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

（四）注重個(gè)性化教育，激發(fā)學(xué)生潛能

高校教育應(yīng)深入了解大學(xué)生興趣、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注大學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力，設(shè)置差異化學(xué)習(xí)目標(biāo)，面向不同層次的大學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使每個(gè)大學(xué)生都能在個(gè)人能力基礎(chǔ)上得到提高。通過項(xiàng)目式、探究式學(xué)習(xí)方式，幫助大學(xué)生建立自我認(rèn)知，以形成性評(píng)價(jià)代替結(jié)論性評(píng)價(jià)，階段性持續(xù)評(píng)估了解大學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教育措施實(shí)施的有效性。

（五）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的背景下，高校應(yīng)構(gòu)建全方位的就業(yè)指導(dǎo)體系，完善從入學(xué)到畢業(yè)的全程就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃、求職技巧、心理健康咨詢幫扶。高校與企業(yè)建立合作關(guān)系，拓寬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)渠道，在實(shí)操中提升大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。及時(shí)跟進(jìn)關(guān)注大學(xué)生就業(yè)后2—3年內(nèi)職業(yè)發(fā)展，定期與畢業(yè)生就業(yè)簽約單位溝通，了解用人單位對(duì)畢業(yè)生工作能力滿意度。根據(jù)社會(huì)環(huán)境變化和就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系建設(shè)。

結(jié)語(yǔ)

唯物史觀視域下，大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)與提升不僅關(guān)乎個(gè)人的全面發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)整體的進(jìn)步與和諧，需要學(xué)校和社會(huì)共同努力，激發(fā)大學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其核心競(jìng)爭(zhēng)力的全面提升。首先，充分探索唯物史觀的教育價(jià)值。唯物史觀為大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)提供了科學(xué)的方法論指導(dǎo)。充分發(fā)掘唯物史觀的理論優(yōu)勢(shì)和潛力，幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和擇業(yè)觀，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；其次，及時(shí)更新教育理念。高校要將大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)作為高等教育的重要目標(biāo)，在教育觀念上實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，在教育內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的知識(shí)融合，積極拓寬大學(xué)生國(guó)際視野，助力大學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的定力，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力；最后，大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的綜合性工程。需要大學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會(huì)合力構(gòu)建多維度、多層次的人才培養(yǎng)體系，使大學(xué)生能夠在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中展現(xiàn)自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，擔(dān)負(fù)新時(shí)代青年社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值最大化。

參考文獻(xiàn)：

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