校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓基地模式研究

摘要：隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的不斷升級，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為推動經(jīng)濟增長的重要引擎。在此背景下，高校與企業(yè)合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓基地的模式逐漸興起，并展現(xiàn)出強大的生命力和廣泛的應用前景。中山火炬職業(yè)技術學院作為一所注重實踐與創(chuàng)新教育的高職院校，依托其優(yōu)質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，與中山匯智電子商務投資管理有限公司和中山市緣啟文化交流有限公司合作，共同建設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓基地，旨在提升各鎮(zhèn)街的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)業(yè)孵化能力。本文以中山火炬職業(yè)技術學院為例，深入探討校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓基地的模式、實施效果及其對地方經(jīng)濟社會發(fā)展的推動作用，為其他地區(qū)和高校提供參考和借鑒。

關鍵詞：校企共建；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培訓基地

引言

隨著國家政策的鼓勵和支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動蓬勃發(fā)展，高校與企業(yè)合作共建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓基地模式也逐漸受到重視。中山市作為廣東省的經(jīng)濟重鎮(zhèn)，其產(chǎn)業(yè)結構升級和經(jīng)濟轉型對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求尤為迫切。中山火炬職業(yè)技術學院作為一所致力于職業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職院校，積極響應國家和地方政府的號召，與中山匯智電子商務投資管理有限公司及中山市緣啟文化交流有限公司合作，建設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓基地。該基地充分利用校企雙方的資源優(yōu)勢，結合中山市的實際需求，旨在提升地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)業(yè)孵化能力，為地方經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力。通過構建系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓體系，該基地不僅為創(chuàng)業(yè)者提供了豐富的資源和支持，也為校企合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓基地模式的推廣和發(fā)展提供了有益的經(jīng)驗和參考。

一、校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓基地的作用

（一）提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓基地在提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面發(fā)揮了重要作用。以中山火炬職業(yè)技術學院為例，該校與中山匯智電子商務投資管理有限公司及中山市緣啟文化交流有限公司合作共建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓基地，在實際教學中通過系統(tǒng)化的培訓課程、實踐項目和資源支持，能夠大幅提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一方面，培訓基地提供系統(tǒng)化的課程體系，同時能夠有效地涵蓋創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)管理、市場營銷、財務管理等多個方面。相應的課程不僅教授學生理論知識，在實際的發(fā)展中更注重培養(yǎng)學生的實際操作能力。例如，基地開設的“創(chuàng)業(yè)大講堂”系列課程，通過案例分析、項目實戰(zhàn)等方式，能夠幫助學生深入理解創(chuàng)業(yè)過程中的關鍵環(huán)節(jié)。學生在學習過程中不僅學會了如何制定商業(yè)計劃書、識別商業(yè)機會，還掌握了團隊管理和融資技巧。該課程內(nèi)容緊密結合市場需求和實際情況，使學生在學習過程中能夠理論聯(lián)系實際，由此為基礎，自身的創(chuàng)業(yè)能力也得到有效的提升。其次，培訓基地在實際發(fā)展過程中為學生提供了豐富的實踐機會。中山火炬職業(yè)技術學院依托基地的資源，組織了多次創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)實踐活動。各種類型的活動不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)熱情，也更加有效地為學生提供展示和驗證自己創(chuàng)業(yè)想法的平臺。例如，在校企共建的創(chuàng)業(yè)孵化基地內(nèi)，學生在實際的學習過程中可以申請創(chuàng)業(yè)項目入駐，并且能夠有效地獲得基地提供的辦公空間、導師指導和資金支持。通過各種類型的操作，學生能夠更加深入地理解創(chuàng)業(yè)過程中的挑戰(zhàn)和解決方案，以此為基礎，也能夠積累寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。此外，校企共建的培訓基地還更加充分地提供優(yōu)質的導師資源?；卦趯嶋H發(fā)展過程中匯聚來自高校和企業(yè)的多名資深創(chuàng)業(yè)導師，相應的導師不僅擁有豐富的理論知識，還在實際的工作中具備豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。例如，中山市緣啟文化交流有限公司的一位高管曾多次成功創(chuàng)業(yè)，該管理人員在導師過程中，結合自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，更加有效地向學生傳授實用的創(chuàng)業(yè)技巧和經(jīng)驗。這些導師的指導不僅幫助學生解決實際問題，還在一定程度上為其提供了寶貴的人脈資源，以此為基礎，進一步提升了學生的創(chuàng)業(yè)能力[1]。

（二）促進地方經(jīng)濟發(fā)展

通過基地的建設和運營，高校和企業(yè)的聯(lián)合能夠有效地為地方經(jīng)濟注入新的動力。一方面，培訓基地為地方培養(yǎng)和輸送了大量高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。這些人才在接受系統(tǒng)培訓后，其自身能夠具備較強的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維，并且在實際發(fā)展中能夠在地方企業(yè)中發(fā)揮重要作用。例如，中山火炬職業(yè)技術學院的培訓基地每年培訓的5000多名學員，其中不少人在接受培訓后成功創(chuàng)業(yè)或在本地企業(yè)中擔任重要職務。然而，經(jīng)過培訓的人才不僅提升了本地企業(yè)的競爭力，還能更加有效地推動地方產(chǎn)業(yè)結構的升級和優(yōu)化。另一方面，培訓基地在促進地方中小企業(yè)發(fā)展的過程中發(fā)揮了積極作用。中山市在實際發(fā)展中作為一個產(chǎn)業(yè)發(fā)達的城市，其自身所具有的中小企業(yè)數(shù)量眾多，但許多企業(yè)在創(chuàng)業(yè)初期面臨諸多挑戰(zhàn)。校企共建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓基地在實際的發(fā)展過程中通過提供創(chuàng)業(yè)咨詢、項目孵化和資金支持等服務，能夠更加有效地幫助這些企業(yè)解決實際問題。例如，中山匯智電子商務投資管理有限公司與培訓基地合作，設立了專項創(chuàng)業(yè)扶持基金，以此為基礎，為初創(chuàng)企業(yè)提供啟動資金。這些支持措施不僅幫助企業(yè)度過創(chuàng)業(yè)初期的難關，同時也能夠有效地增強企業(yè)的市場競爭力和生存能力。此外，培訓基地在實際工作過程中還通過推動校企合作和產(chǎn)教融合的方式，促進了地方經(jīng)濟的發(fā)展?；匾劳兄猩交鹁媛殬I(yè)技術學院的教育資源和中山市緣啟文化交流有限公司的企業(yè)資源，在實際工作中搭建校企合作平臺。此平臺不僅為學生提供了實習和就業(yè)機會，還在一定程度上為企業(yè)提供了技術支持和人才儲備。例如，一些企業(yè)在與基地合作過程中，發(fā)現(xiàn)并招聘了優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，此種類型的人才在企業(yè)中發(fā)揮了重要作用，推動了企業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓基地的難點

（一）資源整合與協(xié)調難度大

一方面，高校與企業(yè)的目標以及文化差異導致合作中面臨協(xié)調上的挑戰(zhàn)。高校注重學術研究和人才培養(yǎng)，并且在實際工作過程當中強調理論知識和教育質量，而企業(yè)則更加關注市場需求、效益和實用性。由于此種類型目標上的差異往往導致雙方在合作過程中存在不同的優(yōu)先級和工作方式。例如，高校在實際的教學過程中可能希望通過培訓基地提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而企業(yè)則在發(fā)展過程中可能更關注如何通過基地獲得直接的經(jīng)濟效益和市場資源。此種類型的差異需要通過深入的溝通和協(xié)調來平衡雙方的利益和目標，但在實際操作中，通常很難達到理想的平衡。另一方面，資源整合的過程中存在實際操作的障礙。高校和企業(yè)在資源配置上出現(xiàn)一定程度的差異，如何將高校的教育資源、教師資源與企業(yè)的市場資源、實訓資源有效結合，在實際發(fā)展過程中是一個極為復雜的過程。例如，中山火炬職業(yè)技術學院在與中山匯智電子商務投資管理有限公司合作過程中，需要將學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與企業(yè)的實際項目相結合，相應的工作在一定情況下需要雙方在課程設計和項目選擇上進行密切配合，還需要更為充分地在具體的教學實施和項目執(zhí)行中不斷調整和磨合。此種類型的資源整合過程既需要時間，同時在發(fā)展過程中也需要雙方的耐心和配合。另一方面，資金和政策支持的不足也增加了資源整合的難度。校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓基地在實際的工作中需要大量的資金投入，相應的內(nèi)容主要包含基礎設施建設、設備購置、教師培訓和項目運作等方面的支出。然而，許多高校和企業(yè)在資金上都存在一定的限制，尤其是對于中小企業(yè)發(fā)展而言，其自身所能夠投入的資源有限。此外，政府的政策支持雖然能夠在一定程度上緩解資金壓力，但在實際操作中，獲取政策支持和資金的過程通常較為復雜和繁瑣，相應的問題也增加了資源整合的難度[2]。

（二）培訓效果評估與持續(xù)改進難度大

目前，評估標準的多樣性和復雜性增加了評估的難度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓涉及的內(nèi)容廣泛，其內(nèi)容主要包含理論知識的傳授，同時也涵括實踐能力的培養(yǎng)。如何科學地評估這些不同方面的效果，需要予以充分地重視。例如，對于理論知識的評估，需要結合實際的情況，通過考試和測試來進行，但對于實踐能力的評估，則需依照項目完成情況、創(chuàng)業(yè)成功率等多種指標來綜合判斷。此外，不同培訓項目的目標和內(nèi)容具有一定的差異性，評估標準也需要相應調整，相應的情況也進一步增加評估的難度。同時，就技術應用而言，數(shù)據(jù)收集和分析的難度較大。培訓效果評估在實際的落實過程當中需要應用大量的數(shù)據(jù)支持，其主要的內(nèi)容包含學員的學習表現(xiàn)、項目完成情況、創(chuàng)業(yè)成功率等方面的數(shù)據(jù)。然而，這些數(shù)據(jù)的收集和分析通常面臨諸多挑戰(zhàn)。例如，學員在培訓結束后的長期跟蹤調查難以實施，由此也致使無法全面了解學員的創(chuàng)業(yè)情況和成效。此外，一些企業(yè)的商業(yè)數(shù)據(jù)具有高度保密性，在實際工作中不愿意向外部透露，這也增加了數(shù)據(jù)收集的難度。雖然在實際工作中能夠收集到數(shù)據(jù)，但就實際發(fā)展而言，如何科學地分析和解讀這些數(shù)據(jù)，以準確評估培訓效果，也需要有關工作人員予以充分的重視。

三、校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓基地模式構建策略——以中山火炬職業(yè)技術學院為例

（一）建立健全的合作機制

首先，有關工作人員明確雙方的合作目標和職責分工。中山火炬職業(yè)技術學院在與中山匯智電子商務投資管理有限公司合作過程中，能夠更加有效地制定詳細的合作協(xié)議，同時也進一步明確雙方在基地建設中的具體職責。例如，學校負責課程設計、師資配備和學員管理，企業(yè)在實際的工作中則負責提供實踐項目、市場資源和資金支持。通過明確的職責分工，能夠更加有效地確保雙方在合作過程中各司其職，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，通過此種模式進一步提升合作效率和效果。其次，在合作過程中建立定期溝通和協(xié)調機制。更為充分地確保合作順利進行，中山火炬職業(yè)技術學院與企業(yè)方定期召開聯(lián)席會議，并且在實際工作過程當中及時交流合作進展、解決存在的問題。通過此種類型的溝通機制，雙方能夠及時調整和優(yōu)化合作方案，同時也能夠更為充分地確?；亟ㄔO符合實際需求和預期目標。例如，雙方在每季度召開一次工作總結會議，評估培訓效果、學員反饋和項目進展，制定下一階段的工作計劃。相應的定期溝通機制不僅提高了合作的透明度和協(xié)調性，還能更為有效地增強雙方的信任和合作意愿。再次，在合作過程中需要建立有效的項目管理和評估體系。在校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓基地的過程中，項目管理和評估體系的建立極為重要。中山火炬職業(yè)技術學院通過引入專業(yè)的項目管理工具和方法，進一步開展培訓項目的各個環(huán)節(jié)進行全面管理和監(jiān)控。例如，學校在實際工作中采用項目管理軟件，對項目進度、資源配置、成本控制等方面進行實時監(jiān)控和管理，通過相應的方式保障項目按計劃進行。同時，學校還更加積極地建立科學的評估體系，通過定量和定性的評估指標，從而有效地對培訓效果進行全面評估。

（二）優(yōu)化資源配置與整合

首先，在合作過程中需要充分利用高校的教育資源和企業(yè)的實踐資源。中山火炬職業(yè)技術學院在與企業(yè)合作過程中，能夠將學校的教學資源與企業(yè)的實踐資源進行有機整合。例如，學校在實際工作過程中提供專業(yè)的教師隊伍和教學設施，企業(yè)則提供真實的商業(yè)項目和實訓場地。通過相應的資源整合，學生在學習理論知識的同時，能夠更為充分地參與實際項目操作，通過此方式提升實踐能力和創(chuàng)新思維。例如，學生在學習創(chuàng)業(yè)管理課程過程中，需要在企業(yè)的孵化基地參與實際項目的運營，由此更加有效地將課堂知識應用于實踐，增強學習效果和實踐經(jīng)驗。其次，可以在工作過程中建立資源共享平臺。中山火炬職業(yè)技術學院與企業(yè)合作，共同搭建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享平臺。相應的平臺匯集了高校和企業(yè)的各類資源，具體而言主要包含課程資源、師資資源、項目資源和市場資源等。通過資源共享平臺，雙方在實際的工作中可以方便地進行資源交換和信息共享。例如，企業(yè)能夠更為充分地通過平臺獲取高校的科研成果和優(yōu)秀學生資源，而高校則能夠通過平臺了解企業(yè)的市場需求和技術動態(tài)。這種資源共享機制不僅提高了資源利用效率，還在一定程度上促進雙方的深度合作和共同發(fā)展。同時，二者在合作過程中也需要注重培訓內(nèi)容的多樣化和實用性。中山火炬職業(yè)技術學院在制定培訓課程時，可以從諸多角度考量企業(yè)的實際需求和市場變化。例如，學校在工作過程中根據(jù)企業(yè)的建議和市場調研結果，開設諸如數(shù)字營銷、電子商務、智能制造等熱門課程，同時也能夠邀請企業(yè)的專業(yè)人士參與課程設計和教學。相應的課程不僅具有前瞻性和實用性，還能夠滿足市場和企業(yè)的實際需求，通過相應的方式提升學生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力。此外，加強資金和政策支持也是資源優(yōu)化配置與整合的重要方面。中山火炬職業(yè)技術學院在工作過程中積極爭取政府的資金和政策支持，通過更加多元化的方式為校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓基地提供了有力的保障。例如，學校通過政府專項資金和政策支持，能夠建設先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室和孵化基地，同時在一定程度上為學生提供創(chuàng)業(yè)扶持資金和政策咨詢服務。相應的資金和政策支持不僅緩解了校企合作中的資金壓力，也能夠進一步為基地建設和運營提供了穩(wěn)定的保障。

結語

綜上所述，校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓基地模式不僅為高校和企業(yè)提供了一個共同發(fā)展的平臺，也為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和地方經(jīng)濟發(fā)展提供了有力支持。這種合作模式的成功實踐，為其他高校和企業(yè)的合作提供了寶貴的經(jīng)驗和借鑒。未來，隨著更多高校和企業(yè)的加入和探索，校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓基地模式將會不斷完善和發(fā)展，進一步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和經(jīng)濟社會的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃翔宇，吳德勝，石戀，等. “雙創(chuàng)”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓模式及路徑探析[J]. 科技創(chuàng)業(yè)月刊，2020，33（11）：17-20.

[2]黃永輝，王君，張俊超.農(nóng)業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓虛實空間模式研究[J].黑龍江高教研究，2019，（04）：126-129.

（責任編輯：宋宇靜）