基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)踐研究

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和科技進(jìn)步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高等教育中的重要組成部分。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往難以滿足當(dāng)前社會(huì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。本文旨在探討基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，以期為培養(yǎng)適應(yīng)市場需求、具備實(shí)踐能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供新思路和方法。通過對學(xué)徒制教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究以及對高職院?，F(xiàn)行教育模式的分析，本文將提出一種融合學(xué)徒制理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，并通過實(shí)踐案例分析加以驗(yàn)證與評價(jià)。以期通過本研究能夠?yàn)楦呗氃盒５慕逃母锖蛣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式

引言

在當(dāng)今快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長的重要引擎。隨著科技的不斷進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的人才需求日益增長。然而，傳統(tǒng)的教育模式往往過于注重理論知識(shí)的傳授，缺乏對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生在面對實(shí)際工作時(shí)存在一定的不適應(yīng)性。尤其是對于高職院校而言，其教育理念與市場需求之間存在一定的脫節(jié)，急需探索適合其特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。因此，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式成為當(dāng)前研究的焦點(diǎn)之一。通過引入學(xué)徒制的理念，結(jié)合高職院校的特點(diǎn)和市場需求，有望為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出更具競爭力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

一、高職院校教學(xué)中現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)

（一）實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)模式

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)際的工作中主要應(yīng)用“做中學(xué)”的理念，其主要的內(nèi)容在于通過實(shí)際操作和真實(shí)工作環(huán)境中的實(shí)踐來學(xué)習(xí)和掌握技能。相應(yīng)的模式不僅讓學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。在高職院校中，現(xiàn)代學(xué)徒制通常通過校企合作的形式來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，還能進(jìn)一步到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，同時(shí)也能夠有效地參與到生產(chǎn)或服務(wù)的具體環(huán)節(jié)中。通過相應(yīng)的方式，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐緊密結(jié)合，能夠更加有效地提升綜合素質(zhì)。此種類型的實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)模式的優(yōu)勢如下：首先，在實(shí)際工作中能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的理論教學(xué)通常較為乏味，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而在現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)生需要進(jìn)一步通過親身實(shí)踐看到自己所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，由此為基礎(chǔ)，能夠感受到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；其次，實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)模式在一定情況下能夠幫助學(xué)生更好地掌握技能。高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，實(shí)踐能力就目前而言是其核心競爭力。通過在真實(shí)工作環(huán)境中的實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能學(xué)到具體的操作技能，還能更為有效地積累寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，通過相應(yīng)的方式為將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)模式更加具有靈活性和適應(yīng)性。企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和技術(shù)設(shè)備能夠得到有效的更新，高職院校在實(shí)際的工作中可以通過與企業(yè)的密切合作，并且能夠及時(shí)了解行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，通過相應(yīng)的方法使學(xué)生始終處于行業(yè)發(fā)展的前沿。此種模式不僅能夠提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，也能夠更好地滿足企業(yè)對人才的需求，由此為基礎(chǔ)，有效地形成校企雙贏的局面[1]。

（二）深度融合的校企合作

現(xiàn)代學(xué)徒制不僅會(huì)停留在表面的實(shí)習(xí)和就業(yè)推薦上，同時(shí)也會(huì)進(jìn)一步深入到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施到評價(jià)考核，企業(yè)在實(shí)際的發(fā)展中都參與其中。通過此種類型的深度合作，能夠在實(shí)際的工作中更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)需求的無縫對接，并且能夠進(jìn)一步培養(yǎng)出符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在現(xiàn)代學(xué)徒制下，校企合作體現(xiàn)在多個(gè)角度。首先主要在于課程設(shè)計(jì)與開發(fā)。高職院校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，進(jìn)一步依照企業(yè)的實(shí)際需求和行業(yè)發(fā)展趨勢設(shè)置課程內(nèi)容，能夠更為充分地使課程既具有理論深度，同時(shí)在實(shí)際的發(fā)展中具備實(shí)用性和前瞻性。例如，在土建工程領(lǐng)域，課程主要包含機(jī)械原理和制造工藝的理論知識(shí)，并且涵蓋新型智能制造技術(shù)和設(shè)備操作技能。企業(yè)專家和工程師能夠在實(shí)際工作中參與到課程的開發(fā)和教學(xué)中，同時(shí)也會(huì)進(jìn)一步提供最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)應(yīng)用實(shí)例，從而更加有效地確保教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求緊密結(jié)合；其次是教學(xué)實(shí)施中的合作。企業(yè)在實(shí)際的發(fā)展中不僅為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地，還能夠進(jìn)一步派遣技術(shù)人員和管理人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，直接參與教學(xué)活動(dòng)。這樣，學(xué)生不僅能夠結(jié)合實(shí)際情況在課堂上學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，還能更加有效地從企業(yè)專家那里了解最新的行業(yè)技術(shù)和實(shí)際操作技能，獲得第一手的行業(yè)信息和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，企業(yè)也能夠根據(jù)實(shí)際情況，通過這種合作，提前接觸和培養(yǎng)潛在的員工，并且能夠有效地縮短新員工的適應(yīng)期，提高人才使用效率；最后是評價(jià)考核的合作。傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價(jià)通常主要側(cè)重于理論知識(shí)的掌握，而在現(xiàn)代學(xué)徒制下，評價(jià)體系能夠更加注重學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐技能。企業(yè)需要進(jìn)一步參與到評價(jià)考核中，對學(xué)生在實(shí)際工作中的表現(xiàn)進(jìn)行評估，從而能夠全面考察學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、操作技能和解決問題的能力。相應(yīng)的評價(jià)方式不僅能夠真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際能力，也能夠根據(jù)實(shí)際的情況為學(xué)校改進(jìn)教學(xué)提供有價(jià)值的反饋[2]。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）提升學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠更為充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。相應(yīng)的教育模式不僅僅是傳授專業(yè)知識(shí)，同時(shí)在實(shí)際的工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何識(shí)別市場需求，并且能夠?qū)W會(huì)如何構(gòu)思和設(shè)計(jì)新的產(chǎn)品或服務(wù)，如何制定商業(yè)計(jì)劃以及如何實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。相應(yīng)的能力不僅對創(chuàng)業(yè)有幫助，同時(shí)對于進(jìn)入職場后的職業(yè)發(fā)展具有重要作用；其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還能夠更為有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校的學(xué)生大多是未來的技術(shù)和管理人才，其自身主要需要具備扎實(shí)的實(shí)踐技能和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生有機(jī)會(huì)參與實(shí)際的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從項(xiàng)目立項(xiàng)、市場調(diào)研、產(chǎn)品開發(fā)到市場推廣等各個(gè)環(huán)節(jié)都能親身體驗(yàn)[3]。此種類型的實(shí)踐經(jīng)歷不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，還能夠更為充分地提升他們的項(xiàng)目管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠更加有效地幫助提升學(xué)生的自信心和風(fēng)險(xiǎn)承受能力。創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)生會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)和不確定性，并且在發(fā)展過程中需要不斷調(diào)整和優(yōu)化方案。通過相應(yīng)的歷練，學(xué)生能夠更為有效地學(xué)會(huì)如何應(yīng)對失敗和挫折，同時(shí)也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志力和面對風(fēng)險(xiǎn)的勇氣。相應(yīng)的品質(zhì)對于未來無論是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)都極為重要；最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠更為充分地增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。進(jìn)一步地應(yīng)用創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠更為有效地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，也能夠在一定程度上為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。他們在創(chuàng)業(yè)過程中，會(huì)關(guān)注到社會(huì)問題和需求，努力通過創(chuàng)新來解決實(shí)際問題，從而也能夠有效地增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。相應(yīng)的工作對于他們未來成為有社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)家或職場人士具有積極意義。

（二）推動(dòng)高職院校教育改革和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠更加有效地促進(jìn)高職院校的教育理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的高職教育模式通常主要以傳授技能為主，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。而通過更為充分地引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高職院校能夠更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠進(jìn)一步地促進(jìn)教育理念的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。同時(shí)也促使教學(xué)模式的創(chuàng)新，具體而言主要包括項(xiàng)目制教學(xué)、跨學(xué)科合作等，通過相應(yīng)的方式能夠增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和靈活性，同時(shí)也可以進(jìn)一步提高教育質(zhì)量；其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠促進(jìn)校企合作和產(chǎn)教融合的深化。高職院校的學(xué)生未來大多將進(jìn)入企業(yè)工作，在實(shí)際的教學(xué)中通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校也能夠作為充分與企業(yè)建立聯(lián)系，共同設(shè)計(jì)和實(shí)施教育項(xiàng)目。企業(yè)能夠更加有效地為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)資源，學(xué)校則能夠進(jìn)一步為企業(yè)輸送具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)人才。這種雙向互動(dòng)不僅能夠提升教育的針對性和實(shí)效性，還能夠結(jié)合實(shí)際的情況促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，形成良性循環(huán)，以此為基礎(chǔ)，也能夠推動(dòng)教育和產(chǎn)業(yè)的共同發(fā)展；此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展同樣也會(huì)具有積極作用。高職院校培養(yǎng)的大量技術(shù)技能人才是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)際的應(yīng)用過程當(dāng)中，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間就開始探索和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，很多成功的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠直接轉(zhuǎn)化為實(shí)際的商業(yè)成果，并且能夠進(jìn)一步帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。尤其是在中小企業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為迅速的地區(qū)，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠在實(shí)際的開展過程當(dāng)中為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)注入新的活力，通過此種模式推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和經(jīng)濟(jì)增長；同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還能夠促進(jìn)社會(huì)創(chuàng)新氛圍的形成和創(chuàng)業(yè)生態(tài)的完善。學(xué)校在發(fā)展中通過教育引導(dǎo)，學(xué)生不僅在學(xué)校內(nèi)形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和氛圍，還能夠更加充分地將這種精神帶入社會(huì)，由此為基礎(chǔ)也會(huì)影響更多的人群。政府和社會(huì)各界也會(huì)因?yàn)楦呗氃盒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展而更加重視創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化和政策的支持，并且能夠進(jìn)一步形成良好的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

三、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)踐策略

（一）校企雙向嵌入，協(xié)同模式

校企雙向嵌入的協(xié)同模式在應(yīng)用的過程中，主要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入雙主體管理中，如此，可全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。廣西建設(shè)職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐中，學(xué)校在發(fā)展中采取校企雙向嵌入的模式，并且更加有效地與桂林建昌公司等企業(yè)建立深度合作，共同制定方案。學(xué)校依照當(dāng)前企業(yè)用工需求和崗位能力要求，面向?qū)W生制定現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)計(jì)劃。在培養(yǎng)過程中，能夠更為充分地注重專業(yè)技能的提升，加強(qiáng)對學(xué)生企業(yè)文化、安全教育以及職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)。具體實(shí)踐中，進(jìn)一步地將企業(yè)文化和產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目嵌入學(xué)校班級管理，企業(yè)技術(shù)人員和工程項(xiàng)目組成員深入班級，在實(shí)際工作中一對一指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)能夠直接地參與企業(yè)項(xiàng)目，并且在項(xiàng)目之內(nèi)能夠有效地完成從“跟、做、學(xué)”到“就業(yè)”的全過程，同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)。此種類型的雙主體的嵌入教育體系，使學(xué)生在校內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和意識(shí)，在校外提升實(shí)際動(dòng)手能力和雙創(chuàng)能力，通過相應(yīng)的教學(xué)模式達(dá)到理論與實(shí)踐的高度融合。例如，“建昌班”是廣西高職首個(gè)企業(yè)全資贊助的現(xiàn)代學(xué)徒制班，在教學(xué)過程中面向貧困學(xué)生提供全額資助。相應(yīng)的模式不僅解決了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，還能夠在實(shí)踐中通過真實(shí)的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，幫助學(xué)生建立自信心和明確職業(yè)發(fā)展方向，從而大幅度提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）創(chuàng)建多樣化的教學(xué)模式，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)建多樣化的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，以此提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。現(xiàn)代學(xué)徒制在教學(xué)模式上進(jìn)行多樣化探索，主要進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)、案例式教學(xué)和典型工作任務(wù)式教學(xué)等諸多探索。相應(yīng)的教學(xué)方法可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，同時(shí)也更為充分地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力。在廣西建設(shè)職業(yè)學(xué)院的建筑工程技術(shù)專業(yè)中，學(xué)校與企業(yè)共同創(chuàng)建多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。企業(yè)在具體合作過程中幫助學(xué)校建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，提供真實(shí)的工作環(huán)境和設(shè)備，學(xué)校則進(jìn)一步根據(jù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)崗位和資源。在相應(yīng)的環(huán)境中，學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)中接觸到最新的行業(yè)前沿信息和技術(shù)，通過參與真實(shí)的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目和生產(chǎn)經(jīng)營，同時(shí)也能夠更加有效地鞏固和提升在校內(nèi)所學(xué)的知識(shí)和技能。此外，學(xué)校還與企業(yè)技術(shù)骨干共同組建“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在發(fā)展過程中由校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師和企業(yè)師傅共同組成，雙方協(xié)同制定學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)勢互補(bǔ)，由此可形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系?；谙鄳?yīng)的多樣化的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不僅掌握了專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也在一定程度上提升綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

結(jié)語

未來，高職院校應(yīng)繼續(xù)探索和完善現(xiàn)代學(xué)徒制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)方法，建立健全的評價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，提升教育質(zhì)量和學(xué)生的競爭力。同時(shí)，政府和社會(huì)各界也應(yīng)加大對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)新氛圍，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才做出積極貢獻(xiàn)?？傊?，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不僅為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供了廣闊的空間，也為高等職業(yè)教育的改革和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入了新的活力。通過不斷地探索和實(shí)踐，這一教育模式必將為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、推動(dòng)教育進(jìn)步和促進(jìn)社會(huì)繁榮發(fā)揮更加重要的作用。

本文系1.廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)課題《現(xiàn)代學(xué)徒制下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以廣西建設(shè)職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例》（項(xiàng)目編號：2021ZJY1479）；2.廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度課題《基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校企合作資助育人研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號：2021C425）；3.廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《“新工科”背景下建筑工程施工技術(shù)課程體系的創(chuàng)新與實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號：GXGZJG2022B050）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：宋宇靜）