“田園+基地+家校社”，鄉(xiāng)小勞動(dòng)課“悅評(píng)越好”

勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是促進(jìn)新時(shí)代學(xué)生全面發(fā)展的迫切需要?！读x務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，義務(wù)教育勞動(dòng)課程以豐富開(kāi)放的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，重點(diǎn)是有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)。湖南省益陽(yáng)市赫山區(qū)滄水鋪鎮(zhèn)芙蓉學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“芙蓉學(xué)校”）以勞動(dòng)項(xiàng)目為抓手，以勞動(dòng)問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，以三大勞動(dòng)教育類(lèi)型、十大任務(wù)群為主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，整合勞動(dòng)教育課程資源，從組織架構(gòu)、課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面積極探索創(chuàng)新，構(gòu)建了基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的勞動(dòng)教育課程體系，賦能學(xué)生健康成長(zhǎng)。

整合教育資源，創(chuàng)新勞動(dòng)育人模式

作為一所鄉(xiāng)村學(xué)校，芙蓉學(xué)校擁有得天獨(dú)厚的勞動(dòng)教育資源：地處滄水鋪5G智慧小鎮(zhèn)，緊鄰益陽(yáng)市赫山區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園和東部新區(qū)工業(yè)園；在學(xué)校改、擴(kuò)建時(shí)，預(yù)留了兩畝農(nóng)田做學(xué)農(nóng)基地。這些都是開(kāi)發(fā)學(xué)生雙手和大腦潛能的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元智能發(fā)展的勞動(dòng)教育課程資源寶庫(kù)，是創(chuàng)新育人模式、落實(shí)“雙減”政策的空間站、加油站。學(xué)校根據(jù)勞動(dòng)場(chǎng)所、勞動(dòng)課程育人目標(biāo)、學(xué)生需求和成長(zhǎng)特點(diǎn)等，充分利用校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐資源， 自主開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，滿(mǎn)足多樣化的勞動(dòng)教育需要。

明確課程目標(biāo)，建構(gòu)課程體系。目標(biāo)是行動(dòng)的方向與標(biāo)準(zhǔn)所在?！洞笾行W(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》將勞動(dòng)教育的目標(biāo)分述為：樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念，具有必備的勞動(dòng)能力，培育積極的勞動(dòng)精神，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。芙蓉學(xué)校緊緊圍繞目標(biāo)內(nèi)容，提煉出“以勞樹(shù)德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美，以勞創(chuàng)新”的勞動(dòng)教育課程理念，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置勞動(dòng)教育課程，開(kāi)發(fā)“五縱·五橫·五維”聯(lián)動(dòng)的勞動(dòng)教育項(xiàng)目化課程體系。五個(gè)項(xiàng)目課程全面涵蓋了日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)，既立足當(dāng)下的生活，也傳承傳統(tǒng)的文化藝術(shù)，還有面向未來(lái)的科創(chuàng)元素——

校園共融課程項(xiàng)目。以“校園是我家”為主題，項(xiàng)目化、課程化、常態(tài)化開(kāi)展清潔衛(wèi)生責(zé)任區(qū)、分類(lèi)投放垃圾、整理學(xué)習(xí)用品、布置班級(jí)教室、美化校園環(huán)境等日?；顒?dòng)。

家庭共育課程項(xiàng)目。以“我愛(ài)我家”為主題，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，包括打掃房間、整理床鋪、燒菜煮飯等。高年級(jí)學(xué)生可以嘗試學(xué)習(xí)修理家具和裝飾房子。通過(guò)家庭共育，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的指導(dǎo)或協(xié)助下掌握一定勞動(dòng)技能，在勞動(dòng)中體會(huì)父母的辛勞。

田園共生課程項(xiàng)目。根據(jù)不同時(shí)令節(jié)氣設(shè)計(jì)不同的農(nóng)耕主題項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)農(nóng)田耕種課程，按年級(jí)分批開(kāi)墾校園兩畝農(nóng)田，讓學(xué)生走進(jìn)田間、貼近泥土，親歷農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，觀(guān)察農(nóng)作物的生長(zhǎng)，懂得勞動(dòng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的道理。

社區(qū)共建課程項(xiàng)目。讓學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)技能，為他人和社會(huì)提供服務(wù)。比如，結(jié)合春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、制作新春窗花；在元宵節(jié)和中秋節(jié)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)與制作小燈籠，并在社區(qū)進(jìn)行展示和交流；讓學(xué)生參與社區(qū)的公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生理解勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的道理。

基地共通課程項(xiàng)目。利用益陽(yáng)市赫山區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園和東部新區(qū)工業(yè)園等校外實(shí)踐基地，學(xué)校定期組織師生前往實(shí)踐基地體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、紙影彩繪等傳統(tǒng)工藝制作、探索智能機(jī)器人的奧秘、了解創(chuàng)新3D打印技術(shù)、嘗試操作無(wú)人機(jī)，開(kāi)展新技術(shù)與應(yīng)用等現(xiàn)代勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。

不同的項(xiàng)目課程為一至九年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的內(nèi)容和課時(shí)，除了每周一節(jié)的勞動(dòng)課，我們還充分挖掘三大勞動(dòng)教育類(lèi)型、十個(gè)任務(wù)群中若干勞動(dòng)項(xiàng)目和《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（2017年版）活動(dòng)主題中相重合的部分，設(shè)計(jì)和實(shí)施“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”勞動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，有計(jì)劃地安排勞動(dòng)實(shí)踐。

成立專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，賦能項(xiàng)目管理。如何對(duì)勞動(dòng)教育項(xiàng)目進(jìn)行選擇、設(shè)計(jì)和組織一直是勞動(dòng)教育課程建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育的瓶頸所在?；诖?，芙蓉學(xué)校成立勞動(dòng)教育項(xiàng)目辦公室，直屬校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)，下設(shè)五個(gè)項(xiàng)目組，并聘請(qǐng)有愛(ài)心且懂技術(shù)的義工擔(dān)任社區(qū)共建課程項(xiàng)目組長(zhǎng)，甄選經(jīng)驗(yàn)豐富、溝通能力強(qiáng)、既細(xì)心又有專(zhuān)長(zhǎng)的教師，分別擔(dān)任田園共生項(xiàng)目、校園共融項(xiàng)目、基地共通項(xiàng)目和家庭共育項(xiàng)目組組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定各課程項(xiàng)目的主題，指導(dǎo)師生設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，組織學(xué)生合作開(kāi)展勞動(dòng)、總結(jié)實(shí)踐成果并評(píng)價(jià)反思。

創(chuàng)新實(shí)施路徑，開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。芙蓉學(xué)校緊緊圍繞“立人教育”文化建設(shè)，設(shè)計(jì)了“五縱·五橫·五維”聯(lián)動(dòng)的項(xiàng)目化勞動(dòng)教育課程實(shí)施路線(xiàn)?！拔蹇v”是指根據(jù)學(xué)校一至九年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)分別設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)要求；“五橫”是指具體開(kāi)展的勞動(dòng)教育課程項(xiàng)目，即校園共融課程、家庭共育課程、 田園共生課程、社區(qū)共建課程、基地共通課程；“五維”是指學(xué)生個(gè)體、學(xué)生同伴、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校教師和實(shí)踐基地五個(gè)評(píng)價(jià)主體?！拔蹇v · 五橫 · 五維”聯(lián)動(dòng)，形成勞動(dòng)育人合力，在項(xiàng)目化的勞動(dòng)教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)“以勞厚德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新 ”的育人目標(biāo)。以田園共生課程項(xiàng)目為例，項(xiàng)目組以“走進(jìn)田間，認(rèn)識(shí)農(nóng)具，了解農(nóng)事，體驗(yàn)農(nóng)活 ”為主題，師生一起著手設(shè)計(jì)稻谷種植項(xiàng)目的具體方案，從基地分配、小組編排、農(nóng)具準(zhǔn)備和課時(shí)安排等方面作出周密部署，讓學(xué)生以真實(shí)的自然資源為教材，以廣闊的天地為課堂，以項(xiàng)目問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣等相關(guān)知識(shí)，按照方案分時(shí)段分批下地耕作。在勞動(dòng)中，學(xué)生們可以在泥水中感知地理和化學(xué)課堂上老師講授的土質(zhì)、肥料的酸堿成分；回顧生物課上學(xué)到的稻谷的生長(zhǎng)習(xí)性、學(xué)習(xí)稻谷的種植技術(shù)，了解稻米的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，溯源稻米的歷史；從風(fēng)吹稻花的陣陣清香中嗅出農(nóng)謠、農(nóng)諺和節(jié)氣的奧妙，在收獲的喜悅中寫(xiě)生創(chuàng)作，在測(cè)量計(jì)算中了解不同形狀的地塊面積，知曉自己責(zé)任田的畝產(chǎn)；在食堂吃著自己耕種的稻米，深刻理解“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦 ”。 將每一節(jié)勞動(dòng)課程當(dāng)作一個(gè)項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展，既保障了其他學(xué)科的正常教學(xué)，又在滲透勞動(dòng)教育的過(guò)程中有機(jī)融合各學(xué)科內(nèi)容。

優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，關(guān)注生命成長(zhǎng)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。依據(jù)勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)碎片化、階段性的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容，建立項(xiàng)目化勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在勞動(dòng)教育課程的實(shí)施過(guò)程中對(duì)勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)意志、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)品質(zhì)等指標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位和具體描述，讓勞動(dòng)教育回歸本真的育人目標(biāo)與價(jià)值，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的獨(dú)特作用，進(jìn)一步彰顯勞動(dòng)教育“厚德、增智、強(qiáng)體、育美、創(chuàng)新 ”的綜合育人價(jià)值。

開(kāi)發(fā)信息管理平臺(tái)，創(chuàng)新“1+N ”多元評(píng)價(jià)方式?！洞笾行W(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》鼓勵(lì)和支持各學(xué)校利用大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開(kāi)展勞動(dòng)教育過(guò)程監(jiān)測(cè)與紀(jì)實(shí)評(píng)價(jià)；強(qiáng)調(diào)要開(kāi)展科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式，改進(jìn)結(jié)果性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)，探索增值性評(píng)價(jià)，健全綜合性評(píng)價(jià)?；诖耍饺貙W(xué)校借助區(qū)“悅評(píng)越好”大數(shù)據(jù)信息管理平臺(tái)，利用人機(jī)協(xié)同互助的網(wǎng)絡(luò)空間，應(yīng)用伴隨式無(wú)感知的信息化手段收集元數(shù)據(jù)，以“點(diǎn)（成果性評(píng)價(jià)）+線(xiàn)（階段性評(píng)價(jià)）+面（日常性評(píng)價(jià)）”三大評(píng)價(jià)層級(jí)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)景的結(jié)合，從勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)、勞動(dòng)精神等方面進(jìn)行全方位、立體化評(píng)價(jià)。同時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)系列評(píng)價(jià)工具，如勞動(dòng)實(shí)踐記錄手冊(cè)、勞動(dòng)任務(wù)清單、成長(zhǎng)檔案袋等，客觀(guān)記錄勞動(dòng)課程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的行為表現(xiàn)、勞動(dòng)感悟、綜合評(píng)述等；在勞動(dòng)過(guò)程中，借助“悅評(píng)越好”大數(shù)據(jù)信息管理平臺(tái)，采用多元評(píng)價(jià)主體、多種評(píng)價(jià)方法、多項(xiàng)評(píng)價(jià)工具客觀(guān)分析和記錄采集的數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和診斷，及時(shí)反饋和改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【本文系湖南省教育學(xué)會(huì)“十四五”規(guī)劃教育科研課題“基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村勞動(dòng)教育課程建設(shè)研究”（立項(xiàng)編號(hào)：H-16）階段性成果】