課程的實(shí)踐與思考

近年來(lái)，北京市西城區(qū)黃城根小學(xué)以“崇尚自然，以人為本，注重發(fā)展”為辦學(xué)理念，引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師在課程建設(shè)上大膽實(shí)踐，形成本校的特色課程推進(jìn)思路和方式，并逐步形成多元立體的EITE（愛他/她）特色課程體系。

EITE課程是由Elite Preparation（培養(yǎng)優(yōu)秀人才）、Individualized Tutoring（個(gè)性化輔導(dǎo)）、Transition from Primary School to Junior School（小中銜接的課程與實(shí)踐）和Educational Context of Diversity（多樣性的教育環(huán)境）四個(gè)項(xiàng)目的英文首字母組成，并根據(jù)EITE的諧音提出“愛他/她”教育模式，構(gòu)建豐富的EITE課程。“他/她”指小學(xué)生，根據(jù)弗洛姆的“愛的五要素”，即認(rèn)識(shí)、尊重、關(guān)心、責(zé)任和給予?！皭鬯?她”發(fā)展性差異教育模式即認(rèn)識(shí)、尊重小學(xué)生的差異，關(guān)心每一個(gè)小學(xué)生，并為小學(xué)生基于各自差異的發(fā)展負(fù)起責(zé)任，給予支撐。

開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。英才是推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)進(jìn)步的核心力量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才項(xiàng)目是學(xué)校實(shí)施英才教育的重要舉措。該課程面向全校所有學(xué)生，課程設(shè)置在“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，堅(jiān)持貫徹國(guó)家課程和地方課程，開發(fā)符合我校課程傳統(tǒng)和學(xué)生特點(diǎn)的校本課程，并系統(tǒng)整合國(guó)家、地方和校本三級(jí)課程，最終形成具有學(xué)校特色的“培優(yōu)實(shí)驗(yàn)”課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體體現(xiàn)在三方面：通過(guò)校本課程在國(guó)家課程和地方課程基礎(chǔ)上的延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)；通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)模式體驗(yàn)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作分享能力；通過(guò)豐富、多元化的課程內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新、追求卓越的精神。

尊重特需學(xué)生，開設(shè)個(gè)性化輔導(dǎo)課程。學(xué)校個(gè)性化輔導(dǎo)課程，目前主要包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科。輔導(dǎo)的對(duì)象為二到五年級(jí)的學(xué)生，主要是學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也包括學(xué)科基礎(chǔ)一般或較好的學(xué)生。輔導(dǎo)學(xué)材由各學(xué)科的教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況編寫而成，并在輔導(dǎo)中不斷加以完善，學(xué)材的編寫經(jīng)歷了從依托課本到自主開發(fā)的過(guò)程。在個(gè)性化輔導(dǎo)課程的開發(fā)、實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校充分尊重學(xué)生、教師的意愿，遵循自愿輔導(dǎo)、志愿教學(xué)的原則。學(xué)校和家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行溝通，在雙方達(dá)成共識(shí)的前提下，確定課程的開設(shè)時(shí)間。

關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，實(shí)施小中課程銜接。小中課程銜接的研究和實(shí)踐，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，使其能更好地融入中學(xué)。具體表現(xiàn)為：加強(qiáng)與中學(xué)教師授課方式的銜接，提升學(xué)生對(duì)中學(xué)教學(xué)方式的適應(yīng)性；加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的銜接，順利實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的適度銜接，提升學(xué)生對(duì)中學(xué)課程內(nèi)容的適應(yīng)性與探索性。

開拓國(guó)際視野，打造英語(yǔ)項(xiàng)目課程。英語(yǔ)課改項(xiàng)目針對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，推行全浸式英語(yǔ)教學(xué)模式，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效學(xué)習(xí)策略，在多元的情境中，能夠自信地用英語(yǔ)交流，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。

科學(xué)系統(tǒng)的管理體系保障實(shí)施效果。一是建立課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，規(guī)范課程管理。由校長(zhǎng)、教師、課程專家、家長(zhǎng)共同組成課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課程建設(shè)規(guī)劃；成立課程研發(fā)小組，由教學(xué)副校長(zhǎng)和德育副校長(zhǎng)擔(dān)任責(zé)任人，制定課程建設(shè)執(zhí)行方案；各學(xué)科教研組長(zhǎng)和骨干教師負(fù)責(zé)課程開發(fā)具體工作。二是建立名師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體系，為教師的課程開發(fā)提供智力支持。學(xué)校組織多種形式的課程培訓(xùn)，如北京師范大學(xué)優(yōu)秀教師高級(jí)研修班、骨干教師境外培訓(xùn)、在職脫產(chǎn)進(jìn)修等，為課程建設(shè)打造名師隊(duì)伍。三是建立校本課題管理模式，賦予課程建設(shè)研究新的生命。學(xué)校根據(jù)實(shí)際校情進(jìn)行全方位的整合，鼓勵(lì)教師在課程建設(shè)的道路上開展“減負(fù)增效”的自主性研究，讓課題研究更加貼近于教學(xué)實(shí)踐，更符合學(xué)校課程建設(shè)理念，教師們紛紛申報(bào)課題，繪本故事書、課課練、字母舞等富有創(chuàng)新性的研究成果應(yīng)運(yùn)而生。

接下來(lái)，學(xué)校將進(jìn)一步完善課程體系，深度優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，與時(shí)俱進(jìn)地增添更多新內(nèi)容，健全課程評(píng)價(jià)機(jī)制，抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，使之更加科學(xué)合理。