發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，教育體系的升級(jí)革新是重中之重

未來(lái)30年世界發(fā)展將呈現(xiàn)什么樣的質(zhì)態(tài)，這對(duì)教育提出了哪些挑戰(zhàn)？中國(guó)工程院院士、浙江大學(xué)集成電路學(xué)院院長(zhǎng)吳漢明認(rèn)為，未來(lái)30年技術(shù)革命性突破將不斷催生新的產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，我國(guó)亟須以新質(zhì)生產(chǎn)力的體系化思維加強(qiáng)主體力量協(xié)同與資源要素整合，大力促進(jìn)人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈融合發(fā)展。而信息產(chǎn)業(yè)中的集成電路是新質(zhì)生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)，更需要重視教育體系的整體升級(jí)，敢于打破常規(guī)、著重培養(yǎng)人的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

《教育家》：高質(zhì)量發(fā)展需要新的生產(chǎn)力理論作指導(dǎo)，我們需要深刻認(rèn)識(shí)和加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。您認(rèn)為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)教育提出了哪些要求，教育將如何應(yīng)對(duì)？

吳漢明：回顧人類社會(huì)兩千年來(lái)的發(fā)展歷史，農(nóng)業(yè)社會(huì)發(fā)展用了1820年，全球GDP增長(zhǎng)了6.8倍，平均年增長(zhǎng)率僅0.105%；工業(yè)化社會(huì)用了130年，全球GDP增長(zhǎng)了7.7倍，平均年增長(zhǎng)率1.585%；后工業(yè)化和信息社會(huì)用了48年，全球GDP增長(zhǎng)了6.3倍，平均年增長(zhǎng)率3.908%。新質(zhì)生產(chǎn)力的實(shí)質(zhì)是擺脫傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和生產(chǎn)力發(fā)展路徑，通過(guò)技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置，實(shí)現(xiàn)全要素生產(chǎn)率大幅提升。它不僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)概念，更是一個(gè)涵蓋技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、社會(huì)變革等多個(gè)方面的綜合性概念，無(wú)疑是構(gòu)建現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系、塑造經(jīng)濟(jì)發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，我們不僅要關(guān)注技術(shù)、產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新YiHK89GEZADyGDv32utUccDacVrjt+JAz1PmFrRtl00=，還需重視人才的培養(yǎng)和教育體系的升級(jí)，教育要不斷創(chuàng)新和改革以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。

首先，要構(gòu)建更加靈活和開(kāi)放的教育體系。教育需要更加緊密地與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，尤其是應(yīng)用型基礎(chǔ)研究必須要緊跟技術(shù)發(fā)展的步伐，培養(yǎng)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)需求的人才。比如在集成電路產(chǎn)業(yè)這一高科技領(lǐng)域，不僅需要傳授理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以提升實(shí)踐能力。通過(guò)產(chǎn)教融合、科教協(xié)同，建立更加靈活和開(kāi)放的教育體系，使其能夠在實(shí)際工作中快速適應(yīng)并創(chuàng)造價(jià)值。

其次，教育需要注重跨學(xué)科知識(shí)的交叉融合。在新質(zhì)生產(chǎn)力理念下鼓勵(lì)大力發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、未來(lái)產(chǎn)業(yè)，大多涉及物理學(xué)、生物科學(xué)、材料科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等交叉學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，單一學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用性技術(shù)發(fā)展難以取得實(shí)質(zhì)意義上的突破。因此教育應(yīng)打破學(xué)科壁壘，加強(qiáng)跨學(xué)科的教學(xué)和研究。比如，國(guó)內(nèi)學(xué)科較齊全的理工科大學(xué)可以在跨學(xué)科發(fā)展方面做些探索，尤其要重視跨院系、跨專業(yè)培養(yǎng)具備綜合知識(shí)和能力的人才。

最后，要打破傳統(tǒng)的一勞永逸的教育模式。教育還需要更加注重個(gè)性化發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，關(guān)注人的全面發(fā)展和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。一方面，隨著科技的迅速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的快速變革，人才需求也在不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)的一勞永逸的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)的需求，教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，以應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。另一方面，現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的建設(shè)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求較高，不僅需要技術(shù)過(guò)硬的專業(yè)人才，還需要具備團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新精神，以及有社會(huì)責(zé)任感的人才。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其具備良好的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，能夠?yàn)樾沦|(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

尤其值得注意的是，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，基礎(chǔ)教育和高等教育要做好銜接。基礎(chǔ)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、思維能力等。高等教育則應(yīng)在深化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、科研等方式，讓學(xué)生更好地了解產(chǎn)業(yè)需求和發(fā)展趨勢(shì)?；A(chǔ)教育應(yīng)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；高等教育則應(yīng)在專業(yè)知識(shí)的深度和廣度上進(jìn)行拓展，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合實(shí)踐水平。

《教育家》：您談到要打破傳統(tǒng)的一勞永逸的教育模式，那么我們將如何變革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，尤其在集成電路領(lǐng)域，因其對(duì)社會(huì)發(fā)展的特殊性影響，在新工科人才培養(yǎng)方式、內(nèi)容等方面需要哪些突破？

吳漢明：目前，人才培養(yǎng)面臨著多方面的變化。一方面，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和應(yīng)用，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式可能無(wú)法滿足產(chǎn)業(yè)的需求，需要更加注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和跨學(xué)科能力的人才。另一方面，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深度轉(zhuǎn)型和升級(jí)，人才培養(yǎng)也需要更加貼近產(chǎn)業(yè)需求，注重培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，集成電路作為信息技術(shù)的核心基礎(chǔ)，其創(chuàng)新和發(fā)展直接關(guān)系到國(guó)家的技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力和產(chǎn)業(yè)安全。新質(zhì)生產(chǎn)力的提出，強(qiáng)調(diào)了集成電路產(chǎn)業(yè)在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，也揭示了該產(chǎn)業(yè)正面臨新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求下，教育在集成電路產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域被賦予了更高的要求。

首先，我們需要注重培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，特別是在集成電路設(shè)計(jì)、制造、封裝測(cè)試等方面，需要培養(yǎng)一批具備全球視野和跨文化交流能力，以及具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)人才。

其次，我們需要加強(qiáng)與集成電路企業(yè)的合作，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合，共同研發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品，以此來(lái)推動(dòng)集成電路產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。因此，集成電路科學(xué)與工程發(fā)展呼喚一個(gè)新型的實(shí)體產(chǎn)教融合集成電路制造公共中試平臺(tái)，以滿足新工科人才培養(yǎng)和新技術(shù)研發(fā)的需求。

此外，我們需要有國(guó)際視野，通過(guò)研判集成電路技術(shù)的國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，制定出符合我國(guó)國(guó)情的策略來(lái)推動(dòng)新工科人才的培養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。

《教育家》：勞動(dòng)者是生產(chǎn)力中的關(guān)鍵因素，創(chuàng)新人才培養(yǎng)不僅在高校，還在廣泛的科研院所、央企國(guó)企等單位，在這些重要場(chǎng)景中，如何與高校形成有效互動(dòng)，共同培養(yǎng)人才？

吳漢明：關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)在不同場(chǎng)景中的有效互動(dòng)問(wèn)題，我認(rèn)為這是一個(gè)非常關(guān)鍵且復(fù)雜的議題。高質(zhì)量的勞動(dòng)者確實(shí)是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心驅(qū)動(dòng)力，尤其在集成電路領(lǐng)域，這種高質(zhì)量不僅體現(xiàn)在深厚的專業(yè)知識(shí)上，更在于持續(xù)的創(chuàng)新能力、跨界整合能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，培養(yǎng)這樣的人才需要全社會(huì)的共同努力，高校、科研院所、央企國(guó)企等單位都是這一過(guò)程的重要參與者。

相比高校，科研院所和央企國(guó)企擁有先進(jìn)的研發(fā)設(shè)施、豐富的產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和廣泛的市場(chǎng)渠道。這些單位可通過(guò)與高校合作，共同開(kāi)展人才培養(yǎng)項(xiàng)目，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，幫助他們更好地了解產(chǎn)業(yè)需求和發(fā)展趨勢(shì)。還可以為高校提供技術(shù)支持和產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)，推動(dòng)高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化和應(yīng)用。

要實(shí)現(xiàn)這些單位與高校之間的有效互動(dòng)，一是建立長(zhǎng)效的合作機(jī)制，明確各方的職責(zé)和權(quán)益，確保合作的穩(wěn)定性和持續(xù)性；二是推動(dòng)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)雙向人才流動(dòng)、聯(lián)合招聘和培養(yǎng)計(jì)劃、共建科研平臺(tái)等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)等方面的深度融合；三是加強(qiáng)溝通與交流，科研院所、央企國(guó)企的專家和工程師可以擔(dān)任高校的兼職教師或客座教授，參與教學(xué)和科研工作，為學(xué)生帶來(lái)最新的行業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；四是建立科學(xué)的評(píng)估與反饋機(jī)制，通過(guò)對(duì)合作項(xiàng)目的定期評(píng)估，了解合作成果和存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整合作策略和方向；五是實(shí)體產(chǎn)教融合的公共中試平臺(tái)建設(shè)尤為重要，畢竟企業(yè)和高校的主要訴求不同，僅僅依靠高校與企業(yè)人員的有限交流很難形成穩(wěn)定的系統(tǒng)化發(fā)展，需要有公共的中試平臺(tái)作基礎(chǔ)，持續(xù)地支持產(chǎn)業(yè)急需人才培養(yǎng)。

《教育家》：您提出的這幾方面對(duì)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力都非常重要，這對(duì)教育理念也提出了全新的、更高的要求。您認(rèn)為應(yīng)該以什么樣的原則去升級(jí)和革新教育理念？

吳漢明：正確的教育理念是成功的關(guān)鍵，也是先決條件，其重要性再怎么強(qiáng)調(diào)都不為過(guò)。傳統(tǒng)的教育理念有其優(yōu)點(diǎn)，但我們更應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教育理念是不足以支撐新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的，因此我們亟需教育理念的更新和升級(jí)。

第一，要有從底層理念開(kāi)始進(jìn)行大力度革故鼎新的勇氣和決心。不能做“老好人”，不能只是淺表地做些新理念和舊理念的簡(jiǎn)單整合，而是要下定決心以去除舊理念、采用新理念為目標(biāo)。第二，要深入分析和深刻理解什么樣的教育理念才能支撐和推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展有其科學(xué)邏輯和客觀規(guī)律，只有符合其內(nèi)在邏輯和規(guī)律的教育理念才能真正有效。第三，要充分借鑒國(guó)際上先進(jìn)有效的教育理念。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，我們有必要借鑒國(guó)際上曾經(jīng)引領(lǐng)過(guò)近代重大技術(shù)革命的國(guó)家的教育理念與經(jīng)驗(yàn)。第四，教育理念的升級(jí)和革新永遠(yuǎn)在路上。任何理念都是隨著時(shí)代發(fā)展不斷進(jìn)步演化的，因此在借鑒過(guò)去先進(jìn)理念的基礎(chǔ)上，還要前瞻性地思考和布局新質(zhì)生產(chǎn)力引導(dǎo)下的教育理念發(fā)展。

《教育家》：您講到要前瞻性地思考和布局教育理念的未來(lái)發(fā)展，您認(rèn)為未來(lái)30年世界發(fā)展將呈現(xiàn)什么樣的質(zhì)態(tài)，我們對(duì)未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)作哪些預(yù)判，教育領(lǐng)域需要做好哪些積極準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)？

吳漢明：這是一個(gè)復(fù)雜且多元的話題。從全球經(jīng)濟(jì)角度看，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，世界經(jīng)濟(jì)格局將進(jìn)一步被重塑。未來(lái)30年技術(shù)革命性突破將不斷催生新的產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，全球范圍內(nèi)的競(jìng)合將加劇，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新將成為推動(dòng)世界發(fā)展的核心動(dòng)力。正是在當(dāng)前及未來(lái)大國(guó)戰(zhàn)略博弈全面加劇、新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演化的新形勢(shì)下，我國(guó)亟須以新質(zhì)生產(chǎn)力的體系化思維加強(qiáng)主體力量協(xié)同與資源要素整合，大力促進(jìn)人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈融合發(fā)展。

跨學(xué)科教育將成為重要趨勢(shì)。教育領(lǐng)域應(yīng)加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交流和合作，推動(dòng)跨學(xué)科課程和教學(xué)方法的創(chuàng)新。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才作支撐，未來(lái)教育需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

同時(shí)，隨著科技的快速發(fā)展，教育數(shù)字化、智能化將成為未來(lái)教育的重要特征。利用大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況，為他們提供更精準(zhǔn)的教學(xué)和指導(dǎo)。

此外，個(gè)性化教育也將成為未來(lái)教育的重要方向。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣和特長(zhǎng)，教育應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提供多樣化的教育方式和資源。

為迎接這些挑戰(zhàn)，教育領(lǐng)域需做好以下準(zhǔn)備：一是加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的創(chuàng)新意識(shí)和跨學(xué)科素養(yǎng)；二是優(yōu)化課程設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維；三是加強(qiáng)教育數(shù)字化建設(shè)，推動(dòng)科技與教育的深度融合；四是加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的合作，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求，通過(guò)產(chǎn)教融合增加學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)的感性認(rèn)知，為人才培養(yǎng)提供更定制化的指導(dǎo)和支持。

《教育家》：您提到要充分利用人工智能等先進(jìn)技術(shù)，以ChatGPT為代表的人工智能無(wú)疑是人工智能技術(shù)發(fā)展史上的一個(gè)顛覆性進(jìn)展。您認(rèn)為應(yīng)該如何去迎接人工智能對(duì)集成電路領(lǐng)域教育體系的重塑？

吳漢明：人工智能尤其是ChatGPT技術(shù)已經(jīng)開(kāi)始在多方面重塑人類社會(huì)，未來(lái)人工智能的進(jìn)一步發(fā)展必將不斷深化這一重塑過(guò)程。聚焦到集成電路領(lǐng)域，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到人工智能技術(shù)與集成電路技術(shù)的密切關(guān)系，可以說(shuō)兩者是相互成就、協(xié)同共生的。因此與大多數(shù)其他領(lǐng)域相比，集成電路領(lǐng)域的教育體系可以更全面、更深入地?fù)肀斯ぶ悄堋?/p>

首先，集成電路領(lǐng)域的教育體系應(yīng)該充分挖掘“IC for AI”給我們帶來(lái)的巨大機(jī)會(huì)。沒(méi)有芯片（IC）技術(shù)的不斷迭代進(jìn)步，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)人工智能（AI）技術(shù)的進(jìn)化發(fā)展。未來(lái)人工智能的快速迭代發(fā)展，為集成電路領(lǐng)域的教學(xué)科研與人才培養(yǎng)帶來(lái)巨大的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。因此我們的教育體系應(yīng)該更積極、更主動(dòng)地去滿足人工智能技術(shù)發(fā)展的各方面需求。

其次，我們應(yīng)充分挖掘“AI for IC”“AI for教育”帶來(lái)的巨大機(jī)會(huì)。高速發(fā)展的AI技術(shù)可以反哺集成電路技術(shù)，使其迅速發(fā)展。集成電路是人類迄今為止制造出來(lái)的高度復(fù)雜的物體，相應(yīng)地，集成電路領(lǐng)域的教育科研、人才培養(yǎng)也可以說(shuō)是非常復(fù)雜的。越是復(fù)雜的問(wèn)題，人工智能就越能發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)。

最后，我們必然需要“AI for IC”的互動(dòng)發(fā)展。大數(shù)據(jù)時(shí)代集成電路產(chǎn)業(yè)的虛擬化、智能化是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，通過(guò)公共成套工藝的虛擬化、智能化發(fā)展，可以讓AI技術(shù)推動(dòng)IC領(lǐng)域的發(fā)展，由此可以預(yù)測(cè)，AI和IC相互促進(jìn)共同發(fā)展必然迎來(lái)這兩者燦爛的明天。尤其是芯片制造成套工藝的虛擬化、智能化，對(duì)集成電路領(lǐng)域的教育體系重塑必將發(fā)揮里程碑式作用。