為教師搭建一方溫馨的講臺(tái)

近年來，“非教學(xué)事務(wù)”進(jìn)校園的現(xiàn)象頻繁引發(fā)關(guān)注。一些地方職能部門通過相關(guān)渠道推進(jìn)各自的工作進(jìn)校園，動(dòng)輒“從娃娃抓起”，嚴(yán)重干擾了正常教育教學(xué)活動(dòng)。一些社會(huì)事務(wù)，比如與教學(xué)無關(guān)的信息采集、網(wǎng)絡(luò)投票等工作也進(jìn)入學(xué)校，泛濫的“進(jìn)校園”活動(dòng)加重了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，擠壓了教師的教學(xué)時(shí)間，也耽誤了學(xué)生的課程，甚至還會(huì)“拖累”家長。

2019年12月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》；2024年4月，中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組秘書組印發(fā)通知，對開展規(guī)范社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園為中小學(xué)教師減負(fù)專項(xiàng)整治工作作出部署，明確要集中整治與教育教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)和工作隨意進(jìn)入校園情況，以及社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園過程中重留痕輕實(shí)效的形式主義，營造教育教學(xué)良好環(huán)境。

短時(shí)間內(nèi)，讓教育生態(tài)回歸單純，實(shí)屬不易。當(dāng)然，我們也要看到，人的一生會(huì)面臨各種各樣的壓力，上學(xué)、考試、就業(yè)，等等。面對困難時(shí)是選擇消極躺平、絕望離開，還是積極應(yīng)對？只有當(dāng)我們向前邁進(jìn)并克服困難時(shí)，才能真正贏得自己的人生。對于教師而言，需要校長盡可能地為他們營造良好的教書育人環(huán)境，引導(dǎo)其用積極樂觀的心態(tài)面對逆境，學(xué)會(huì)抓大放小，處理各種矛盾。作為校長，在學(xué)校管理工作中需要做到——

一是尊重教師。處處體現(xiàn)對教師的人文關(guān)懷，多點(diǎn)人情味，少點(diǎn)“專橫勁”。要尊重教師在學(xué)校的主體地位，關(guān)心教師的工作學(xué)習(xí)和家庭生活，為教師排憂解難，激發(fā)教師在教育教學(xué)工作中的積極性、主動(dòng)性，使他們在工作中有成就感和愉悅感。

二是注重營造良好的工作環(huán)境。如果教師的工作環(huán)境欠佳，比如辦公室狹小擁擠、設(shè)備陳舊等，會(huì)給教師的教育教學(xué)工作帶來一定的困擾，不利于發(fā)揮他們的專業(yè)水平，影響其積極性和創(chuàng)造性。因此，要加大對教育事業(yè)的投入，改善學(xué)校的硬件設(shè)施，提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，營造溫馨的教學(xué)環(huán)境，為教師創(chuàng)造更好的教學(xué)條件。

三是為教師解壓。學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的規(guī)章制度，為教學(xué)工作保駕護(hù)航，但不要過度嚴(yán)苛，避rOfAV4GMv8Rnv6ZZYftJIw==免“折騰”教師。平時(shí)多組織教職工開展文體活動(dòng)，定期為教師提供心理健康輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)，幫助教師緩解工作壓力，保持良好的心態(tài)。對于部分?jǐn)偱山o學(xué)校的且與教育教學(xué)非直接相關(guān)的任務(wù)，可根據(jù)具體情況盡量簡化，避免將壓力都傳導(dǎo)到教師身上。此外，還應(yīng)重視教師的意見和建議，?經(jīng)常與他們溝通，?幫助其解決工作和生活中遇到的問題。?每年召開教師代表大會(huì)、民主生活會(huì)，?讓教師的聲音得到更好的傳遞。

四是關(guān)注教師的學(xué)術(shù)成長。學(xué)校應(yīng)重視教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)能力的提升，?通過組織各種形式的學(xué)術(shù)培訓(xùn)和研討會(huì)，??提高教師的專業(yè)水平。?激勵(lì)教師在學(xué)術(shù)領(lǐng)域取得更大的發(fā)展，努力讓他們成為業(yè)務(wù)精湛的教師，享有職業(yè)尊嚴(yán)與幸福，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。對于年輕教師，不宜求全責(zé)備、要求過高，要多寬容、多關(guān)心、多培養(yǎng)，給年輕教師一些成長空間，讓他們盡快融入集體。

教育興則國家興。只有留給教師更多教學(xué)空間，人類靈魂的工程師們才能將心力聚焦在學(xué)生成長和教學(xué)工作上。作為直接面對基層教師的校長們，有義務(wù)和責(zé)任用積極的心態(tài)引領(lǐng)教師成長，努力為他們搭建一方溫馨的講臺(tái)。