“政產(chǎn)學(xué)研”四位一體協(xié)同創(chuàng)新下的中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐

摘要：文章圍繞國(guó)家中醫(yī)藥大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，以國(guó)家級(jí)一流專業(yè)中藥資源與開發(fā)建設(shè)為基礎(chǔ)，開展“政產(chǎn)學(xué)研”四位一體融合創(chuàng)新下的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐的探討研究。通過搭建“共建、共管、共享”協(xié)同創(chuàng)新育人平臺(tái)，構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研”四位一體協(xié)同創(chuàng)新下的中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，解決在人才培養(yǎng)過程中遇到的問題，培養(yǎng)中藥資源與開發(fā)專業(yè)高素質(zhì)、創(chuàng)新型應(yīng)用人才，為中藥資源與開發(fā)專業(yè)的發(fā)展提供新思路。

關(guān)鍵詞：政產(chǎn)學(xué)研；協(xié)同創(chuàng)新；中藥資源與開發(fā)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0 引言

2018年的全國(guó)教育大會(huì)曾強(qiáng)調(diào)，要提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才［1］。人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐是高等院校落實(shí)辦學(xué)定位和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，在政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人視角下開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)，有助于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，彌補(bǔ)我國(guó)高校重理論、輕實(shí)踐的短板，同時(shí)也對(duì)高等教育提出具體要求——“以人才培養(yǎng)為中心”。對(duì)于中醫(yī)藥高等院校來說，伴隨中藥現(xiàn)代化進(jìn)程，單純的學(xué)術(shù)型專業(yè)人才已經(jīng)難以適應(yīng)中藥事業(yè)發(fā)展的需求，高校需不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，尊重企業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作中的地位，充分發(fā)揮政府統(tǒng)籌、協(xié)同育人管理的作用，促進(jìn)高校大學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。中藥資源與開發(fā)專業(yè)旨在培養(yǎng)從事中藥資源研究、中藥生產(chǎn)、質(zhì)量監(jiān)控檢測(cè)、中藥資源性新產(chǎn)品的創(chuàng)制、新藥研發(fā)以及經(jīng)營(yíng)管理等方面工作的高素質(zhì)、創(chuàng)新型應(yīng)用人才。因此，在政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新育人視角下開展中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)是推進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)的重要載體，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)行業(yè)能力的重要手段。

1 中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在問題

1.1 中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

政產(chǎn)學(xué)研四位一體模式是“三螺旋”理論的衍生，根本目的都是實(shí)現(xiàn)政府、企業(yè)、院校和科研院所的無(wú)縫對(duì)接［2］。在“政產(chǎn)學(xué)研”模式中，政府起引導(dǎo)、規(guī)劃、保障作用，側(cè)重于為學(xué)生培養(yǎng)提供政策導(dǎo)向和經(jīng)費(fèi)支持；產(chǎn)業(yè)及企業(yè)是科技與生產(chǎn)結(jié)合的載體，居于主導(dǎo)地位，與學(xué)校共建校外實(shí)踐教學(xué)基地，接納學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，承擔(dān)部分畢業(yè)設(shè)計(jì)等；科研院所提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與教學(xué)共用，發(fā)揮協(xié)作作用；學(xué)校是協(xié)同創(chuàng)新的核心要素，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和必要的師資及學(xué)術(shù)環(huán)境，接受社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)估與反饋，修訂人才培養(yǎng)方案，完善培養(yǎng)體系［3］。

目前，中醫(yī)藥行業(yè)的校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式相對(duì)單一，多流于形式，制度不全或管理不善，尤其缺乏地方政府的參與，導(dǎo)致實(shí)效不佳，因此，必須立足于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略與行業(yè)需求，以高校和研究機(jī)構(gòu)為教育主體，建立校企合作的制度，確保育人理念的前沿性以及教改措施的可行性?，F(xiàn)階段，政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制仍處于實(shí)踐與探索中［4］，在一流學(xué)科建設(shè)背景下，人才培養(yǎng)要努力打破學(xué)科壁壘，面向社會(huì)服務(wù)，推進(jìn)教學(xué)改革，也是國(guó)家中醫(yī)藥大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的需求。

針對(duì)中藥資源行業(yè)需求與人才培養(yǎng)銜接不精準(zhǔn)、政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人各方主體協(xié)調(diào)不足，不能有效匯聚創(chuàng)新資源和要素等問題，率先開展了相關(guān)的探索工作。專業(yè)建設(shè)以立德樹人為宗旨，以人才質(zhì)量為核心，以學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)，建設(shè)一流師資隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)藥思維與科學(xué)精神，科教融合與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)資源和實(shí)踐條件建設(shè)，推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研合作交流，取得了較好的研究成果。目前，南京中醫(yī)藥大學(xué)中藥資源與開發(fā)專業(yè)已通過國(guó)家一流專業(yè)論證，“藥用植物學(xué)”已獲批國(guó)家一流課程、江蘇省課程思政示范課程等建設(shè)。

1.2 中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題

近年來，關(guān)于協(xié)同育人模式策略、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校企協(xié)同合作、政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新等主題也一直處于研究熱點(diǎn)之中，結(jié)合中醫(yī)藥院校中藥資源與開發(fā)專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，主要存在以下幾點(diǎn)問題。

1.2.1 人才培養(yǎng)過程中，重理論輕實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐參與度不夠

目前，中藥資源與開發(fā)專業(yè)的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置中，理論課程占比較大，實(shí)踐環(huán)節(jié)占比小，關(guān)于中藥資源相關(guān)的理論學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)研究仍是主流，缺少與中藥資源行業(yè)結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生行業(yè)實(shí)踐參與度不夠，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)。

1.2.2 知識(shí)體系陳舊，學(xué)生缺乏科技創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)仍是中藥資源與開發(fā)專業(yè)的主要育人方式，學(xué)生融入科研的深度和廣度不夠，缺乏創(chuàng)新性，造成中藥資源與開發(fā)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中實(shí)踐育人效果不佳，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力沒有得到有效提升。

1.2.3 中藥資源行業(yè)需求與人才培養(yǎng)銜接不精準(zhǔn)

人才培養(yǎng)不適應(yīng)中藥資源行業(yè)的市場(chǎng)需求是目前中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)工作中的突出問題。課程體系的設(shè)計(jì)中缺少與中藥資源產(chǎn)業(yè)、中藥材生產(chǎn)實(shí)踐的有效對(duì)接，無(wú)法滿足新時(shí)代中藥學(xué)類經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求。

1.2.4 政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人各方主體協(xié)調(diào)不足，不能有效匯聚創(chuàng)新資源和要素

中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育主體單一，教學(xué)與科研和產(chǎn)業(yè)彼此分離，沒有形成育人合力。校企合作流于形式，協(xié)同機(jī)制不暢，實(shí)效不佳，缺乏強(qiáng)有力的保障機(jī)制與科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，“政產(chǎn)學(xué)研”四位一體協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新，是基于新一輪對(duì)人才培養(yǎng)的客觀需求［5］。針對(duì)人才培養(yǎng)與行業(yè)銜接不精準(zhǔn)等問題導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足國(guó)家戰(zhàn)略和行業(yè)需要的瓶頸，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人理論為指導(dǎo)，以國(guó)家一流專業(yè)中藥資源與開發(fā)專業(yè)的建設(shè)為支撐，以“科教+產(chǎn)教”兩融合為手段，強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和合作能力4種能力達(dá)成為目的，將思政教育貫穿人才培養(yǎng)全過程［6］。通過完善中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、建設(shè)一流課程群、搭建協(xié)同育人實(shí)踐平臺(tái)和提升社會(huì)服務(wù)能力等工作達(dá)成人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新。大力營(yíng)造人才培養(yǎng)環(huán)境，整合行業(yè)、企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，深度挖掘創(chuàng)新要素，改變傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)模式，構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式（見圖1），培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

2.1 準(zhǔn)確把握政策導(dǎo)向，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制頂層設(shè)計(jì)

以國(guó)家中醫(yī)藥大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略為引領(lǐng)，依托中藥學(xué)國(guó)家“雙一流”學(xué)科建設(shè)，科學(xué)定位“懂傳承，善創(chuàng)新，重保護(hù)，會(huì)利用，通資源”的中藥資源人才培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握政策導(dǎo)向，確保人才培養(yǎng)能夠符合新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式發(fā)展要求，做好中藥資源與開發(fā)專業(yè)規(guī)劃及建設(shè)工作，吸引多方力量參與中藥資源與開發(fā)一流專業(yè)建設(shè)；以優(yōu)秀教師為核心，建設(shè)成為“老、中、青”相結(jié)合、“傳、幫、帶”一體化團(tuán)隊(duì)，形成國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的科教一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)；以教學(xué)改革為導(dǎo)向，推動(dòng)教學(xué)方法和內(nèi)容的創(chuàng)新，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求；以省級(jí)課程思政示范課程“藥用植物學(xué)”建設(shè)為指導(dǎo)，全面推進(jìn)專業(yè)課程體系中的課程思政改革，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入專業(yè)教學(xué)，從而真正落實(shí)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制頂層設(shè)計(jì)。

2.2 優(yōu)化課程體系，重塑教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人運(yùn)行機(jī)制

在“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人理念的指導(dǎo)下，課程設(shè)置綜合考慮專業(yè)能力和創(chuàng)新性培養(yǎng)、社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求，以“藥用植物學(xué)”國(guó)家級(jí)一流課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，開展中藥資源與開發(fā)專業(yè)的一流課程群建設(shè)，優(yōu)化“藥用植物栽培學(xué)”“中藥資源學(xué)”“中藥鑒定學(xué)”等專業(yè)核心課程體系，同時(shí)完善網(wǎng)絡(luò)課件、虛擬仿真、在線課程、精品課程等課程學(xué)習(xí)資源。通過系統(tǒng)的傳統(tǒng)中醫(yī)藥課程，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，如虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、3D模擬野外采藥平臺(tái)等，提升學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥經(jīng)典知識(shí)的理解和掌握。引導(dǎo)學(xué)生開展研究型自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行多樣化探索實(shí)踐，強(qiáng)化中醫(yī)藥思維能力，提高學(xué)生的高階思維能力，從而真正落實(shí)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人運(yùn)行機(jī)制。

2.3 研融于教，對(duì)接政府，整合多方資源搭建“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人平臺(tái)

對(duì)接政府，整合地方、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)多方資源，將中藥資源科研平臺(tái)與教學(xué)平臺(tái)互通共用，將科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，對(duì)宜興茂花村大學(xué)生實(shí)習(xí)基地、亳州中藥材交易市場(chǎng)及中藥材種植基地等地方特色資源，海陵藥業(yè)、圣和藥業(yè)等企業(yè)實(shí)踐基地等多方資源進(jìn)行整合，形成以“校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室—校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地—校外實(shí)習(xí)基地”相配套的中藥資源實(shí)踐教學(xué)基地系統(tǒng)，從而搭建政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生研究能力和創(chuàng)新興趣以滿足企事業(yè)單位對(duì)人才的需求。

2.4 校企聯(lián)動(dòng)，知行合一，保障政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人效果

將社會(huì)實(shí)踐貫穿教學(xué)全過程，利用專業(yè)所長(zhǎng)，科技興農(nóng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與各種社會(huì)服務(wù)，指導(dǎo)農(nóng)民中藥材種植工作，利用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)形成藥材種植-生態(tài)建設(shè)-觀光旅游-健康養(yǎng)生融合一體化，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益、社會(huì)效益多贏，帶動(dòng)農(nóng)民增收致富，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興，真正實(shí)現(xiàn)知行合一，切實(shí)保障政產(chǎn)學(xué)研育人效果。

2.5 “共建、共管、共享”，多方協(xié)同，構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研”四位一體協(xié)同育人培養(yǎng)模式

以政策為指導(dǎo)，產(chǎn)業(yè)應(yīng)用為實(shí)踐育人導(dǎo)向，學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)為育人主體，圍繞中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，四位一體有機(jī)融合，多方協(xié)同“共建、共管、共享”人才培養(yǎng)機(jī)制體系，積極構(gòu)建多維度、多途徑的“政產(chǎn)學(xué)研”中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)模式（見圖2），培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、能適應(yīng)中藥資源產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求的中藥資源與開發(fā)專業(yè)高素質(zhì)、創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

3 “政產(chǎn)學(xué)研”四位一體協(xié)同創(chuàng)新下的中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

3.1 “以人才培養(yǎng)為中心”，將“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人理念融入中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)全過程

緊扣中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展對(duì)實(shí)用型、創(chuàng)新性人才的需求，精準(zhǔn)定位中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將“政產(chǎn)學(xué)研”四位一體協(xié)同育人嵌入專業(yè)人才培養(yǎng)中的課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)運(yùn)行、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全周期、全過程。將學(xué)科研究的前沿性成果和行業(yè)共性關(guān)鍵技術(shù)及時(shí)融入教學(xué)資源，將中醫(yī)藥傳統(tǒng)典籍和技能所蘊(yùn)含的隱性知識(shí)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有機(jī)融合，繼承與創(chuàng)新并舉、醫(yī)藥與人文融通、研究與應(yīng)用結(jié)合，從而創(chuàng)新中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)理念，引領(lǐng)人才培養(yǎng)方向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。中藥資源與開發(fā)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)、行業(yè)的廣泛認(rèn)可，2021年獲批國(guó)家級(jí)一流專業(yè)，2022年獲批江蘇省品牌專業(yè)。

3.2 以國(guó)家和行業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)體系

契合國(guó)家關(guān)于中醫(yī)藥大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的舉措，擴(kuò)展社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域和發(fā)展空間，以國(guó)家和行業(yè)需求為導(dǎo)向，與地方政府、各級(jí)藥檢所、醫(yī)藥企業(yè)等企事業(yè)單位合作與共建；積極推進(jìn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)，加強(qiáng)長(zhǎng)三角中醫(yī)藥高等院校院際教育合作；以兩個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)示范中心、兩個(gè)國(guó)家級(jí)中藥特色傳承基地的內(nèi)涵提升為契機(jī)，貫徹“實(shí)踐為重、融會(huì)貫通、能力優(yōu)先”的實(shí)踐課程改革，形成以學(xué)生為中心的“在學(xué)習(xí)中拓展、在拓展中學(xué)習(xí)”良性機(jī)制，不斷提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。通過多元主體參與的資源管理平臺(tái)，構(gòu)建“共建、共管、共享”實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培育新時(shí)代創(chuàng)新型人才。

3.3 改革創(chuàng)新教學(xué)理念，“以學(xué)生為中心”建設(shè)“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人平臺(tái)

根據(jù)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)及一流專業(yè)的建設(shè)方案，“以學(xué)生為中心”打造金課標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)課程群，制定“傳承創(chuàng)新、強(qiáng)化實(shí)踐、提升能力、服務(wù)社會(huì)”的教學(xué)理念。采用優(yōu)化課程體系、研融于教、校企聯(lián)動(dòng)等教育改革措施，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌專業(yè)相關(guān)中藥生產(chǎn)、中藥經(jīng)營(yíng)、中藥資源監(jiān)督檢驗(yàn)管理機(jī)構(gòu)和科研院所等單位和部門，打造國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的藥用植物栽培實(shí)踐基地、中藥資源種質(zhì)資源圃，加大實(shí)踐教學(xué)的考核力度與實(shí)踐平臺(tái)的開放力度，以評(píng)促建、以評(píng)促改，提高學(xué)生的實(shí)踐能力以滿足企事業(yè)單位對(duì)人才的需求。指導(dǎo)學(xué)生積極參加科創(chuàng)活動(dòng)，獲全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等獎(jiǎng)項(xiàng)；多次獲批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目。培養(yǎng)了學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新的積極性。目前已建設(shè)了國(guó)家級(jí)一流課程，江蘇省課程思政示范課程，校級(jí)課程思政精品課程4門，校級(jí)教改項(xiàng)目3項(xiàng)。

4 討論與展望

中藥資源與開發(fā)專業(yè)由于人才培養(yǎng)與行業(yè)銜接不精準(zhǔn)等問題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足國(guó)家戰(zhàn)略和行業(yè)需要的瓶頸，應(yīng)精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新性提出“政產(chǎn)學(xué)研”四位一體協(xié)同創(chuàng)新下的中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)理念。培養(yǎng)模式契合國(guó)家關(guān)于中醫(yī)藥大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的舉措，以人才培養(yǎng)為中心，構(gòu)建協(xié)同型聚集模式，建立多元主體參與的資源管理平臺(tái)，創(chuàng)建政產(chǎn)學(xué)研多元協(xié)同“共建、共管、共享”人才培養(yǎng)機(jī)制體系［7］，制定了“傳承創(chuàng)新、強(qiáng)化實(shí)踐、提升能力、服務(wù)社會(huì)”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維。

“政產(chǎn)學(xué)研”四位一體協(xié)同創(chuàng)新下的中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐，在已有的研究與探索基礎(chǔ)上，強(qiáng)化立德樹人，從優(yōu)化課程體系、研融于教、產(chǎn)教融合、校企聯(lián)動(dòng)、強(qiáng)化實(shí)踐等方面進(jìn)行了更深層次的探索與創(chuàng)新，已建設(shè)成理念先進(jìn)、定位明確、中藥資源特色鮮明、培養(yǎng)模式新穎、人才素質(zhì)能力突出、引領(lǐng)全國(guó)中藥高等教育領(lǐng)域的中藥資源與開發(fā)專業(yè)。通過揭示“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新育人機(jī)制、搭建創(chuàng)新實(shí)踐協(xié)同育人平臺(tái)、深化產(chǎn)教融合等措施，有力推動(dòng)了中藥資源與開發(fā)專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新的積極性，培育了新時(shí)代創(chuàng)新型人才，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有較強(qiáng)的可行性和實(shí)踐性，是促進(jìn)畢業(yè)生良好就業(yè)的有效措施，對(duì)提升學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

［1］李森，劉振天，陳時(shí)見，等.高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的中國(guó)道路［J］.高校教育管理，2024（1）：1-23.

［2］張桂華，姚冠新，陳桂香.三螺旋理論視閾下地方新建本科高校協(xié)同育人探析［J］.江蘇高教，2015（6）：97-99.

［3］閆娟娟，劉寄權(quán)，祁曉鳴，等.基于“政產(chǎn)學(xué)研用”的中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式研究［J］.中醫(yī)藥管理雜志，2019（16）：20-22.

［4］肖碧云.應(yīng)用型本科高?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)研究與實(shí)踐：基于協(xié)同創(chuàng)新的視角［J］.海峽科技與產(chǎn)業(yè)，2023（3）：4-7.

［5］方炫，徐琪.高校師范教育專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的研究現(xiàn)狀與創(chuàng)新構(gòu)想［J］.教育現(xiàn)代化，2018（9）：19-21.

［6］惠記莊，王帥，丁凱，等.智能制造人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式：“兩融合一貫通四促進(jìn)”多元主體協(xié)同育人［J］.高教學(xué)刊，2022（16）：174-178.

［7］雷明鏡，張華，武衛(wèi)東，等.“政產(chǎn)學(xué)研用”多元協(xié)同育人機(jī)制探索：以上海理工大學(xué)制冷空調(diào)產(chǎn)業(yè)學(xué)院（含山）為例［J］.高等工程教育研究，2020（6）：81-85.

（編輯 何 琳編輯）

Construction and practice of talents training mode of resources and development of Chinese

medicinal materials under the background of “government-industry-university-research” cooperation

LI Simeng， GU Wei*， WU Qinan， YAN Hui

（School of Pharmacy， Nanjing University of Chinese Medicine， Nanjing 210023， China）

Abstract： The article revolves around the development strategy of the national traditional Chinese medicine health industry， based on the development and construction of national first-class professional traditional Chinese medicine resources， and explores and researches the construction and practice of a talent training model under the integration and innovation of “government-industry-university-research”. By building a collaborative innovation and education platform of “co-construction， co-management， and sharing”， a talent cultivation model for traditional Chinese medicine resources and development under the “government-industry-university-research” four in one collaborative innovation is constructed to solve the problems encountered in the talent cultivation process， cultivate high-quality and innovative applied talents in the field of traditional Chinese medicine resources and development， and provide new ideas for the development of traditional Chinese medicine resources and development.

Key words： government-industry-university-research; collaborative innovation; resources and development of Chinese medicinal materials

基金項(xiàng)目：南京中醫(yī)藥大學(xué)2022年度本科教育教學(xué)改革研究課題；項(xiàng)目編號(hào)：NZYJG2022010。

作者簡(jiǎn)介：李思蒙（1984— ），女，講師，博士；研究方向：中藥資源學(xué)。

通信作者：谷巍（1969— ），女，教授，博士；研究方向：中藥資源學(xué)。