產(chǎn)教融合背景下信息化教學(xué)在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用

摘要：當(dāng)前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求日益增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)需求。信息化技術(shù)可以解決目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，比如教學(xué)模式單一、師資力量不足、教學(xué)與市場(chǎng)人才需求脫節(jié)、學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)環(huán)境等。文章通過(guò)對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，探究了信息化教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的幾種應(yīng)用途徑，為產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；產(chǎn)教融合

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0 引言

隨著數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，全球范圍內(nèi)信息化已成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。在教育領(lǐng)域，信息化不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，還為教育內(nèi)容和方法的創(chuàng)新提供了廣闊的空間。信息化教學(xué)是指在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，采用信息技術(shù)，拓展教學(xué)資源與教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，在創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。從智能教學(xué)軟件到在線課程平臺(tái)，從云計(jì)算到大數(shù)據(jù)分析，信息技術(shù)的應(yīng)用正在逐步深化，極大地豐富了教育資源，提高了教學(xué)效率，并促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。此外，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等前沿技術(shù)的不斷發(fā)展，未來(lái)教育的面貌將更加多元和智能化。

在信息化背景下，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措［1］。2017年10月18日，習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出，要深化產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合是指教育與產(chǎn)業(yè)的深度結(jié)合，從而更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，提高教育質(zhì)量和效益，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型具有重要意義［2］。產(chǎn)教融合對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)十分重要。首先，它可以促進(jìn)教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的同步更新，幫助學(xué)生掌握最新的技術(shù)和知識(shí)。其次，通過(guò)校企合作，學(xué)生可以獲得更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高其職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。然而，產(chǎn)教融合也面臨諸多挑戰(zhàn)，比如如何保持教育獨(dú)立性和教育公平性，如何平衡理論教育與實(shí)踐教育的關(guān)系以及如何構(gòu)建有效的校企合作機(jī)制等。信息化教學(xué)可以為產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)帶來(lái)更多便利和創(chuàng)新。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

目前，國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要分為3種模式（見(jiàn)圖1）：一是最常見(jiàn)的以理論教學(xué)為主的“學(xué)堂教育模式”，這種模式被研究學(xué)者稱為“始于課堂，終于課堂”［3］；二是以實(shí)踐體驗(yàn)為主的“實(shí)踐教育模式”，依托各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和真實(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，典型代表為北京航空航天大學(xué)的“賽育協(xié)同”教學(xué)模式；三是綜合知識(shí)結(jié)合實(shí)踐教育的“綜合教育模式”。

目前，大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為“普適性”模式，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行無(wú)差異化的教學(xué)，教育的“無(wú)效供給”和“重復(fù)供給”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。根據(jù)國(guó)內(nèi)研究學(xué)者在2019年對(duì)國(guó)內(nèi)938所不同層次高校的調(diào)查結(jié)果，學(xué)生普遍對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的理論教學(xué)內(nèi)容滿意度較低，實(shí)踐是需要理論指導(dǎo)的，應(yīng)將理論無(wú)形地融入實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中［4］。2019年發(fā)布的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出，高等學(xué)校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。專創(chuàng)融合成為近年來(lái)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革新方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅依靠傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式。

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)從單一的課堂教學(xué)模式逐漸向更加多元和實(shí)踐的模式轉(zhuǎn)變，部分高校嘗試著使用各類真實(shí)創(chuàng)業(yè)情境給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的直觀體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。例如，通過(guò)創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)業(yè)大賽等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和潛能。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展仍面臨一些問(wèn)題，如資源配置不足、師資力量薄弱、教育體系不夠完善等。國(guó)內(nèi)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)存在巨大差異，且學(xué)生普遍對(duì)“在線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)”及“校外企業(yè)項(xiàng)目參與”滿意度較低［4］。這體現(xiàn)了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，企業(yè)參與度低，達(dá)不到產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)需求，校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與真實(shí)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)。展望未來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將更加注重跨學(xué)科融合、信息化手段的應(yīng)用以及國(guó)際化視野的拓展，從而為學(xué)生提供更加全面和高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2 信息化教學(xué)運(yùn)用在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的意義

信息化教學(xué)是利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)支持和改進(jìn)教育過(guò)程的一種教學(xué)模式，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和數(shù)字化資源的使用、智能教學(xué)系統(tǒng)、在線互動(dòng)平臺(tái)等。信息化教學(xué)可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的理論和實(shí)踐教學(xué)同時(shí)帶來(lái)便利與優(yōu)勢(shì)。

2.1 獲取教學(xué)資源的便利性

信息化教學(xué)的顯著特點(diǎn)是提高了教育資源的可獲取性和教學(xué)方法的多樣性。在信息化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)豐富的教育資源，教師能夠利用多媒體工具提高教學(xué)效果，教與學(xué)的過(guò)程更加靈活和個(gè)性化。云計(jì)算技術(shù)使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地訪問(wèn)豐富的學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)習(xí)的靈活性和可及性。

2.2 提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑

很多高校為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程配置統(tǒng)一的教學(xué)資源，教學(xué)呈現(xiàn)出“同質(zhì)化”的現(xiàn)象。這種教育模式不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的個(gè)性化需求，信息技術(shù)可以改善這個(gè)現(xiàn)狀。例如，人工智能可以用于個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生根據(jù)自身興趣和能力選擇最適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以利用人工智能技術(shù)分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與傾向性，從而制定個(gè)性化、差異化的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到“因材施教”的效果。

2.3 優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程常常以“大班教學(xué)”的方式進(jìn)行，一名教師同時(shí)面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，難以觀測(cè)到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和狀態(tài)。大數(shù)據(jù)分析則能夠?yàn)榻逃龥Q策提供有力支持，通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成績(jī)，優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

2.4 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)于具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才需求日益增長(zhǎng)。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，需要通過(guò)創(chuàng)新的教育模式來(lái)滿足這一需求。信息化教學(xué)提供了一種新的途徑，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以提升教育質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)熱情。

3 信息化教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，結(jié)合線上課程教學(xué)資源，利用一些信息化教學(xué)平臺(tái)作為輔助教學(xué)工具。雖然運(yùn)用了信息化資源與工具，但這種教學(xué)模式仍舊很單一，信息化教學(xué)平臺(tái)的作用多為布置作業(yè)、課堂互動(dòng)、平時(shí)考核等。學(xué)生接收的信息主要來(lái)源于教材和教師的講解，缺乏真實(shí)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，難以體現(xiàn)學(xué)生這一主體的主觀能動(dòng)性。盡管很多高校建設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，但仍存在基地管理機(jī)制不夠完善、創(chuàng)業(yè)基地與課堂缺乏銜接、企業(yè)參與度不高、基地融資渠道不足等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生難以收獲高效的教學(xué)效果。有研究學(xué)者指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐體驗(yàn)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用于個(gè)人形成行為習(xí)慣并產(chǎn)生效果的必經(jīng)途徑，加強(qiáng)體驗(yàn)教育必須協(xié)同校內(nèi)外多種資源［5］。

信息化教學(xué)可以在一定程度上解決這些問(wèn)題，但還存在一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題，比如信息化資源不均衡、師資力量不足、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際市場(chǎng)需求脫節(jié)等。許多高職院校在信息化資源的配置上還不夠充分，尤其是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生無(wú)法獲得高質(zhì)量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。此外，教師在信息技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)方法的創(chuàng)新上也需要更多的培訓(xùn)和支持。同時(shí)，課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求之間的差距，也成了信息化教學(xué)應(yīng)用的一個(gè)重要難題。這就需要產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式，將企業(yè)與學(xué)校緊密聯(lián)合起來(lái)，通過(guò)信息化教學(xué)工具為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

4 信息化教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用策略

4.1 建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)。這個(gè)平臺(tái)應(yīng)該包括豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源，如在線課程、案例庫(kù)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)視頻、論壇等。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)獲取最新的創(chuàng)業(yè)信息和知識(shí)，教師可以分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)家和投資者也可以提供實(shí)際的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。此外，平臺(tái)還應(yīng)支持互動(dòng)交流，如在線問(wèn)答、討論區(qū)等，以促進(jìn)師生、學(xué)生之間的交流和合作。

4.2 創(chuàng)建虛擬就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情景

利用信息技術(shù)創(chuàng)建虛擬的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情景，可以為學(xué)生提供一個(gè)模擬真實(shí)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的平臺(tái)，創(chuàng)造高職院校虛擬化實(shí)習(xí)過(guò)程，通過(guò)仿真式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。在這個(gè)虛擬環(huán)境中，學(xué)生可以嘗試制定商業(yè)計(jì)劃、進(jìn)行市場(chǎng)分析、管理財(cái)務(wù)等，從而在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和鍛煉。這種模擬經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇非常有幫助。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)較低的環(huán)境中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)，為將來(lái)的真實(shí)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

4.3 建立信息化教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制

通過(guò)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息化技術(shù)，學(xué)校可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，查找教學(xué)效果不佳的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)質(zhì)量做出動(dòng)態(tài)評(píng)估。根據(jù)分析的結(jié)果總結(jié)歸納出教學(xué)方法和內(nèi)容中存在的問(wèn)題，反思教學(xué)方法和內(nèi)容是否符合學(xué)生的學(xué)情與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。還可以通過(guò)信息化技術(shù)對(duì)學(xué)生的虛擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)測(cè)與分析，以結(jié)果為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，針對(duì)性地制定提升策略，提升教學(xué)效果和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.4 AI企業(yè)導(dǎo)師提供一對(duì)一創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

人工智能（AI）是研究、開(kāi)發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。當(dāng)前，人工智能已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，包括教育教學(xué)。人工智能技術(shù)可以創(chuàng)造虛擬創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)，解答疑問(wèn)，分析創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題與缺陷，為學(xué)生制定個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的課堂教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題也可以通過(guò)這種方式得到改善。人工智能技術(shù)能將多學(xué)科資源整合，相比學(xué)校教師，AI企業(yè)導(dǎo)師可以帶給學(xué)生更廣闊的視野，提供更豐富的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

4.5 建立雙創(chuàng)教育扶持體系

雙創(chuàng)教育扶持體系是指支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合服務(wù)體系，包括政策指導(dǎo)、資金支持、導(dǎo)師指導(dǎo)等。高職院?？梢耘c政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)和投資者合作，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金、法律咨詢、市場(chǎng)分析等服務(wù)。同時(shí)，學(xué)校還可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家和專家作為導(dǎo)師，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。這樣的扶持體系可以幫助學(xué)生克服創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的各種難題，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

雙創(chuàng)教育扶持體系可以解決產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式中企業(yè)參與度不夠的問(wèn)題，部分企業(yè)因經(jīng)濟(jì)收益低、人才流動(dòng)大而降低校企合作積極性。企業(yè)需要對(duì)剛進(jìn)入工作崗位的高職學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的崗位技能培訓(xùn)，而很多學(xué)生在熟悉崗位流程后并不留在實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)，這給企業(yè)造成一定的經(jīng)濟(jì)損失，使得部分企業(yè)不愿意在人才培養(yǎng)方面投資［6］。信息化虛擬就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)可以有效解決此問(wèn)題，以虛擬仿真的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，既為企業(yè)減少了時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本，也為學(xué)生提供了更全面的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

4.6 建立“教學(xué)－比賽－實(shí)訓(xùn)”一體化系統(tǒng)

將教學(xué)、比賽和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，形成一體化的教育系統(tǒng)，是信息化教學(xué)的另一個(gè)重要策略。在這種系統(tǒng)中，理論教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)如創(chuàng)業(yè)比賽和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)校可以組織創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中。同時(shí)，學(xué)校還可以與企業(yè)合作，提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這種一體化的教育系統(tǒng)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.7 構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”貫通的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系

當(dāng)前高校、企業(yè)、科研院所之間的貫通機(jī)制建立起來(lái)并長(zhǎng)期保持有效合作的情況并不多。學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，而因短期內(nèi)見(jiàn)不到收益，企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期扶持意愿較低，導(dǎo)致校企之間人才的供需關(guān)系產(chǎn)生矛盾?？蒲性核鶎?duì)高職院校的關(guān)注度不高，學(xué)生難以獲得科研方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與技術(shù)支持?！爱a(chǎn)學(xué)研”貫通機(jī)制的不成熟導(dǎo)致高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目真正投入社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目止步于“創(chuàng)意”，教師在承擔(dān)科研項(xiàng)目過(guò)程中產(chǎn)生的科研成果也難以得到有效的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

建立“產(chǎn)學(xué)研”一體的信息化平臺(tái)，搭建學(xué)校與企業(yè)和科研院所之間的互動(dòng)橋梁，可以使學(xué)校教師深入了解產(chǎn)業(yè)人才需求與新技術(shù)、新工藝，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式；同時(shí)，也可以使學(xué)生獲得與企業(yè)和科研院所接觸的途徑。不論是在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面和科研成果轉(zhuǎn)化方面，還是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目投入實(shí)踐方面，都能通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”一體化平臺(tái)獲益。這種平臺(tái)將為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造生態(tài)化的環(huán)境，能更高效地培育值得投入社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（見(jiàn)圖2）。

5 結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)可以提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源利用率，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)校培養(yǎng)產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供更多途徑，但也存在一些有待改進(jìn)的地方。政府需要投入更多資金用于改善不發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)條件，讓信息化教學(xué)普及到各個(gè)地區(qū)和學(xué)校。學(xué)校應(yīng)該重視教師信息化能力的培訓(xùn)，提升教師信息化教學(xué)水 平，使信息化教學(xué)工具達(dá)到應(yīng)有的效果。學(xué)校、企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)合作，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)，共育符合產(chǎn)業(yè)需求的復(fù)合技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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（編輯 李春燕編輯）

Application of information-based teaching in innovation and entrepreneurship education

in higher vocational colleges under the background of integration

between industry and education

QI Xinyi

（Chuzhou Vocational and Technical College， Chuzhou 239000， China）

Abstract： There is a growing demand for innovative and entrepreneurial talents， and the traditional teaching mode can no longer meet the demand for talents training under the background of integration between industry and education. Information technology can solve the problems in innovation and entrepreneurship education， such as the single teaching model， the lack of high-quality teachers， the disconnect between teaching and market demand for talents， and the lack of entrepreneurial experience environment for students. Based on the analysis of the current situation of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges， this paper explores several applications of information-based teaching in innovation and entrepreneurship teaching， and provides innovative methods for the cultivation of innovative and entrepreneurial talents under the background of the integration between industry and education.

Key words： information-based teaching; innovation and entrepreneurship education; integration of production and education

基金項(xiàng)目：安徽省教育廳質(zhì)量工程重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：基于OBE理念的混合式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建方法研究；項(xiàng)目編號(hào)：2023jyxm1458。安徽省教育廳提質(zhì)培優(yōu)項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案公開(kāi)機(jī)制；項(xiàng)目編號(hào)：2022TZPY044。滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：基于產(chǎn)教融合的職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究；項(xiàng)目編號(hào)：2023jyxm11。

作者簡(jiǎn)介：祁欣怡（1996— ），女，助教，碩士；研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。