職業(yè)院校語文課程適配教材的開發(fā)與應(yīng)用

不同屬性定位的學(xué)校，語文課程的教學(xué)目標(biāo)也有所不同，相應(yīng)的，課程教材的內(nèi)容必須體現(xiàn)出差異性。語文課程教材的開發(fā)設(shè)計(jì)是語文課程建設(shè)的重要內(nèi)容，語文課程教材的開發(fā)和應(yīng)用要講究與學(xué)校屬性定位、課程教學(xué)目標(biāo)的適配性。職業(yè)院校的語文課程是一門基礎(chǔ)公共課程，旨在通過聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他學(xué)科打好基礎(chǔ)。職業(yè)院校的語文教材要凸顯職業(yè)教育屬性，與綜合性高校的大學(xué)語文課程內(nèi)容有所區(qū)分，為職業(yè)院校學(xué)生夯實(shí)基本人文素養(yǎng)、提高漢語應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)。為進(jìn)一步使職業(yè)院校語文教材與教學(xué)相適配，提升課程教學(xué)質(zhì)量，有必要對現(xiàn)有語文教材內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化與重組設(shè)計(jì)，探索職業(yè)院校語文課程的高質(zhì)量教學(xué)路徑。

本文為“‘適配教學(xué)’主張引領(lǐng)下職業(yè)院校‘適配教材’建設(shè)的研究”課題研究成果綜述。本課題圍繞新時期職業(yè)院校教學(xué)改革目標(biāo)，依托對職業(yè)院校學(xué)生綜合人文素養(yǎng)和漢語應(yīng)用能力的市場調(diào)研分析結(jié)果，針對當(dāng)前職業(yè)院校語文課程教學(xué)針對性不強(qiáng)、區(qū)分不明顯、整體質(zhì)量不高等問題，從課程教材開發(fā)應(yīng)用方面探索職業(yè)院校語文課程建設(shè)推進(jìn)路徑，以期通過教材的優(yōu)化設(shè)計(jì)，提升職業(yè)院校語文課程教學(xué)質(zhì)量。

第一，立足職業(yè)教育根本，增強(qiáng)課程實(shí)用屬性。職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，為達(dá)到職業(yè)教育目標(biāo)，教育者必須緊扣職業(yè)教育根本屬性，根據(jù)職業(yè)教育基本目標(biāo)來謀劃各項(xiàng)教育教學(xué)事業(yè)。從課程設(shè)計(jì)角度看，必須貫徹實(shí)用性原則，從課程教學(xué)內(nèi)容的篩選、整合、設(shè)計(jì)，到課程教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新、評價(jià)體系構(gòu)建以及課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，都有必要秉持實(shí)用主義原則，與職業(yè)教育賦能學(xué)生職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)道德的基本教育目標(biāo)相銜接，持續(xù)優(yōu)化職業(yè)院校語文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂模式，使課程設(shè)計(jì)更加貼合職業(yè)教育本質(zhì)屬性。

第二，依托職業(yè)教育培養(yǎng)方案，開展語文教材融合創(chuàng)新設(shè)計(jì)。職業(yè)教育更加注重人才素養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的銜接性，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培育也更講究方向性，培養(yǎng)對內(nèi)型語文教育師資人才與培養(yǎng)對外型文化交流人才，其語文教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)必然有所不同。因此，職業(yè)院校語文課程教材的設(shè)計(jì)，必須依托職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案，有針對性地開展語文教材融合創(chuàng)新設(shè)計(jì)。首先，必須將與職業(yè)教育相關(guān)的文化內(nèi)容融入進(jìn)去，包括職業(yè)教育的歷史、職業(yè)教育的價(jià)值、職業(yè)教育的成果等，讓學(xué)生能夠形成對職業(yè)教育文化的深刻理解。其次，必須兼顧語文教育的工具性與人文性，結(jié)合職業(yè)教育語文課程對專業(yè)知識與職業(yè)技能的培養(yǎng)作用，在語文教材設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識、傳統(tǒng)文化、職場文化融合統(tǒng)一。最后，要正視信息技術(shù)對語文教學(xué)的影響，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)趨勢，對語文課程教材作適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)適應(yīng)性設(shè)計(jì)，發(fā)揮信息化對課程教學(xué)的改造、優(yōu)化作用。

第三，正視多元化教學(xué)趨勢，實(shí)施教材適應(yīng)性設(shè)計(jì)。針對當(dāng)前職業(yè)教育普遍開展信息化教學(xué)改革的趨勢，職業(yè)教育語文教材也要積極探索，改變以往以線下傳統(tǒng)課堂為基本模式的內(nèi)容體系設(shè)計(jì)，對課程教材的內(nèi)容、設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)方式進(jìn)行系統(tǒng)性優(yōu)化設(shè)計(jì)。具體包括從單一的文字到字、聲、圖、影多元化信息元素設(shè)計(jì)，從單一的紙質(zhì)教材到以多媒體課件為依托的課程內(nèi)容，從單一的語文基礎(chǔ)知識講解到綜合性人文素養(yǎng)培養(yǎng)等。職業(yè)院校語文課程教材必須緊跟信息化教學(xué)發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、形式、設(shè)計(jì)與信息化教學(xué)模式的高度統(tǒng)一。

（江蘇省射陽中等專業(yè)學(xué)校陸應(yīng)勝；鹽城市經(jīng)貿(mào)高級職業(yè)學(xué)校肖海仙）