說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)的難點(diǎn)與突破

【關(guān)鍵詞】說(shuō)明文寫(xiě)作；事物特征；說(shuō)明順序；說(shuō)明方法；說(shuō)明結(jié)構(gòu)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在第四學(xué)段“表達(dá)與交流”中明確提出，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，做到明白清楚。說(shuō)明文作為一種常用的文體，其寫(xiě)作教學(xué)貫穿初中語(yǔ)文各學(xué)段。當(dāng)前說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要包括四個(gè)方面：怎樣抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，如何綜合性運(yùn)用說(shuō)明順序，怎樣選擇恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法去說(shuō)明事物的特征，如何安排說(shuō)明結(jié)構(gòu)的詳與略。

八年級(jí)上冊(cè)第五單元是以說(shuō)明事物為主的說(shuō)明文單元。所選的五篇文章，無(wú)論從事物特征的抓取、說(shuō)明順序的確定，還是說(shuō)明方法的運(yùn)用和內(nèi)容詳略的安排等方面，都具有一定的典型性和示范性，對(duì)學(xué)生“掌握說(shuō)明文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何將一個(gè)事物介紹清楚”具有重要的指導(dǎo)與借鑒意義。因而，以本單元課文為基礎(chǔ)，筆者選取了本單元三個(gè)寫(xiě)作實(shí)踐中的第二題，參考故宮這一具有特殊歷史意義的建筑物，以《故宮太和殿》為題目，開(kāi)展說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)策略探究。

一、觀察比較抓特征

在說(shuō)明文寫(xiě)作中，要讓學(xué)生準(zhǔn)確、清楚地描述事物，首先要抓住事物的特征。這是說(shuō)明文寫(xiě)作的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，最常用的方法有兩個(gè)——觀察和比較。觀察并不只是用眼睛去看，而是一種有意識(shí)的、系統(tǒng)的、深入的知覺(jué)過(guò)程，其目的是讓觀察者獲取更全面、準(zhǔn)確的信息，以便揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。當(dāng)然，并非說(shuō)明對(duì)象的所有特征都要成為寫(xiě)作的內(nèi)容，那樣容易造成混淆，也使得文章平淡無(wú)奇，識(shí)別度較低。因而，通過(guò)比較對(duì)說(shuō)明對(duì)象的信息進(jìn)行篩選就顯得尤為重要。比較是在全面、準(zhǔn)確了解事物的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)與其有某種聯(lián)系的事物加以分析、對(duì)比，從而找出它們的內(nèi)在聯(lián)系、共同規(guī)律和特殊本質(zhì)。

觀察和比較揭示了事物普遍性與特殊性的關(guān)系，二者看似彼此不同，但在應(yīng)用中相輔相成，缺一不可。沒(méi)有觀察，就無(wú)法比較；沒(méi)有比較，觀察也就失去了意義。

在《故宮太和殿》說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)中，筆者首先利用新媒體技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“故宮博物院”官網(wǎng)中的“全景故宮”三維場(chǎng)景模型圖，讓他們由遠(yuǎn)及近觀察太和殿的位置、外觀和布局。學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)：太和殿位于中軸線(xiàn)的核心位置，且擁有一個(gè)很大的廣場(chǎng)，體現(xiàn)其位置的重要性；太和殿臺(tái)階共有3層，一共72級(jí)，每一級(jí)臺(tái)階都由漢白玉雕刻而成，上面飾有龍紋圖案；太和殿平臺(tái)平整開(kāi)闊，視野極佳；大殿內(nèi)外飾以成千上萬(wàn)條金龍紋，屋脊角安設(shè)10個(gè)脊獸；太和殿為木質(zhì)結(jié)構(gòu)，龍紋彩繪，體現(xiàn)了工匠手藝的巧妙；太和殿內(nèi)部空間極大，正中間擺設(shè)龍椅，給人一種威嚴(yán)的感覺(jué)……學(xué)生的觀察與描述，無(wú)不在體現(xiàn)太和殿的雄偉、壯觀。隨后，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察其周?chē)闹泻偷?、保和殿，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)宮殿彼此位于中軸線(xiàn)的前后，雖然位置很近，但根據(jù)建筑面積的差異，仍能推測(cè)出它們?cè)诠δ芎蛢r(jià)值上的不同，由此體現(xiàn)出太和殿的獨(dú)特性。主要目的是讓學(xué)生掌握觀察和比較的方法，對(duì)學(xué)生關(guān)于故宮太和殿特征的選擇沒(méi)有提具體的要求，只要學(xué)生覺(jué)得合理并能講清楚即可。

二、材料支架定詳略

說(shuō)明文的寫(xiě)作需要學(xué)生掌握相對(duì)豐富的素材。依托這些素材，學(xué)生不僅可以確定寫(xiě)作的內(nèi)容，而且也可以確定結(jié)構(gòu)上的詳與略。以故宮太和殿為寫(xiě)作對(duì)象，教師至少應(yīng)該為學(xué)生提供如下資料：

太和殿地處南北主軸線(xiàn)最顯要的位置，是現(xiàn)在木結(jié)構(gòu)宮殿中面積最大的古代宮殿。太和殿的命名經(jīng)歷了3個(gè)階段：一是“奉天殿”，二是“皇極殿”，三是“太和殿”。太和殿的建筑面積：長(zhǎng)約64 米，約有11 間房屋之大；寬約37.2 米，約有5 間房屋之大；拋開(kāi)地基，太和殿高約26.92 米；加上地基后，太和殿的總高約35.05 米。太和殿又是遭受火災(zāi)次數(shù)較多的宮殿，共有5次。但每一次火災(zāi)之后的修繕，不只使其恢復(fù)了原貌，而且使其更加雄偉。

從功能上講，太和殿是進(jìn)行盛大典禮的宮殿。新帝登基、皇后的冊(cè)封，以及于萬(wàn)壽節(jié)、元旦、冬至等節(jié)日舉行的慶典，均要在此舉行。同時(shí)，正是因?yàn)榈腔?、?cè)封等都是極具皇權(quán)特色的活動(dòng)，所以太和殿還是一座極具歷史意蘊(yùn)的建筑。

這段材料至少暗示太和殿具有如下特征：從占地面積及建筑高度上分析，可用“雄偉”一詞概括太和殿的特征；從太和殿的歷次修繕及所處位置上分析，“重要”是其顯著的特點(diǎn)，經(jīng)歷火災(zāi)的宮殿有很多，但每次火災(zāi)都會(huì)修繕的宮殿卻很少，再加之地處南北主軸線(xiàn)最顯要的位置，這足以說(shuō)明太和殿的重要性；名稱(chēng)最多的宮殿，這是從“奉天殿”“皇極殿”“太和殿”的名稱(chēng)之變層面上分析而得出的結(jié)論。

太和殿的這些特征都需要逐一說(shuō)明嗎？答案是否定的。要依據(jù)寫(xiě)作的需要，對(duì)上述特征進(jìn)行必要的取舍，從而完成文章詳略的安排。一個(gè)建筑物的特征有主要特征與次要特征之別，主要特征需要詳細(xì)說(shuō)明，而次要特征則又可以略而不談。對(duì)太和殿而言，若要對(duì)其歷史演變進(jìn)行重點(diǎn)說(shuō)明，太和殿的命名之變或許是一個(gè)最佳的切入點(diǎn)；若要以其木質(zhì)結(jié)構(gòu)的藝術(shù)特點(diǎn)為寫(xiě)作重點(diǎn)，那么宮殿的榫卯連接技藝或許又是需要重點(diǎn)說(shuō)明的內(nèi)容。

三、依需定序悟應(yīng)用

說(shuō)明順序?qū)σ黄f(shuō)明文而言至關(guān)重要。《中國(guó)石拱橋》一文，主體部分既體現(xiàn)了從旅人橋、趙州橋、盧溝橋到長(zhǎng)虹大橋的時(shí)間順序，又遵循了從“古代石拱橋的輝煌成就及取得這些成就的原因”到“當(dāng)代石拱橋的飛躍發(fā)展及飛躍發(fā)展的原因”的“現(xiàn)象—原因”順序?！短K州園林》從整體上體現(xiàn)出由總到分、由主到次的邏輯順序。在說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)中，要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到說(shuō)明順序的重要性，選擇合適的說(shuō)明順序，并注重說(shuō)明順序的合理性和邏輯性，以提高文章的可讀性、清晰度、說(shuō)服力和整體質(zhì)量。

以太和殿為對(duì)象的說(shuō)明文寫(xiě)作，首先要對(duì)它進(jìn)行定位。為建筑物定位最好的思路就是選擇空間順序，講清楚這一建筑物所處的是怎樣的位置，其前后左右分別是什么。主軸線(xiàn)南北的起止點(diǎn)分別是永定門(mén)和鐘鼓樓。矗立于主軸線(xiàn)上的建筑也很多，如天橋、正陽(yáng)門(mén)、故宮等。在眾多的建筑中，首先要把太和殿定位到故宮，然后再定位到寧壽宮的前面，之后學(xué)生可以根據(jù)自己的寫(xiě)作需要有選擇地進(jìn)行內(nèi)容描述。

利用邏輯順序可以明確說(shuō)明內(nèi)容的先后。結(jié)合從整體到局部的順序，要先寫(xiě)出太和殿整體的特點(diǎn)，然后再對(duì)具體的建筑布局進(jìn)行說(shuō)明。除了運(yùn)用列數(shù)字的方法對(duì)太和殿殿體“雄偉”的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，還可運(yùn)用分類(lèi)別的方法，分別對(duì)太和殿的木質(zhì)結(jié)構(gòu)的榫卯連接技藝進(jìn)行說(shuō)明。例如，什么是榫頭，哪里是卯口，榫頭與卯口常見(jiàn)于哪些結(jié)構(gòu)處等。

太和殿里有許多值得說(shuō)明的內(nèi)容，最終要選擇哪些內(nèi)容，忽略哪些內(nèi)容，需要遵循從主要到次要的說(shuō)明順序進(jìn)行取舍。談及太和殿，其木質(zhì)結(jié)構(gòu)是一個(gè)必要的說(shuō)明內(nèi)容。談及木質(zhì)結(jié)構(gòu)，榫卯連接技藝的相關(guān)問(wèn)題又是重要的說(shuō)明對(duì)象。同樣與木質(zhì)結(jié)構(gòu)相關(guān)的木料運(yùn)輸問(wèn)題卻沒(méi)有必要成為說(shuō)明的重點(diǎn)。

四、讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)方法

在說(shuō)明文的寫(xiě)作中，常用的說(shuō)明方法有下定義、舉例子、作比較、打比方、分類(lèi)別等。不同的說(shuō)明方法可以突出說(shuō)明對(duì)象不同的特征。例如，在《中國(guó)石拱橋》一文中，作者采用舉例子的方式展現(xiàn)石拱橋的特點(diǎn)，選取了最能代表中國(guó)石拱橋特征的趙州橋和盧溝橋，這兩座橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久，最能體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用則可以在多個(gè)層面上彰顯說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。例如，用具體數(shù)字說(shuō)明趙州橋的長(zhǎng)度和寬度，引用唐朝張嘉貞的話(huà)贊美趙州橋設(shè)計(jì)施工的精巧，突出趙州橋的堅(jiān)固優(yōu)美。

在《故宮太和殿》的寫(xiě)作教學(xué)中，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用某一說(shuō)明方法對(duì)事物某一方面的特征進(jìn)行闡釋?zhuān)忠寣W(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)明方法的整合運(yùn)用并借此提升說(shuō)明效果。例如，在體現(xiàn)太和殿寓意中的“九五之尊”時(shí)，即可采用引用的說(shuō)明方法，為學(xué)生提供以下資料：

“九五之尊”中的“九”和“五”都是陽(yáng)數(shù)。其中，“九”為最大的陽(yáng)數(shù)，“五”于“一三五七九”之中，處于正中的位置。因而，“九五之尊”成了帝王權(quán)威的象征。為了彰顯太和殿為皇家建筑的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者把太和殿的軸心距總長(zhǎng)度設(shè)定為60.13 米，總寬度為33.35 米。二者之比則為9：5，暗合“九五之尊”之意。

又如，為了體現(xiàn)太和殿的雄偉，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用列數(shù)字、作比較相結(jié)合的方法，并提供以下范例：

太和殿是我國(guó)現(xiàn)存最高的宮殿建筑，從地面到殿脊龍吻最高處達(dá)35.05米（約相當(dāng)于12層樓高），這一高度不僅彰顯了其雄偉壯觀，也體現(xiàn)了皇權(quán)的至高無(wú)上。

太和殿占地面積廣闊，具體數(shù)字為2377 平方米，這一規(guī)模在故宮中乃至整個(gè)古代建筑史上都是罕見(jiàn)的。

在說(shuō)明文寫(xiě)作中，合理運(yùn)用說(shuō)明方法對(duì)于提升文章的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和可讀性至關(guān)重要。教師要以課文為依托，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種說(shuō)明方法單一和綜合運(yùn)用，以不斷提升說(shuō)明文的說(shuō)明效果。

五、習(xí)作講評(píng)固效果

習(xí)作講評(píng)是說(shuō)明文寫(xiě)作中能夠鞏固教學(xué)效果的環(huán)節(jié)。為此，習(xí)作講評(píng)的樣本選擇，既要有相對(duì)成功的習(xí)作，又要有存在問(wèn)題的樣本。為了強(qiáng)化習(xí)作講評(píng)的鞏固效果，講評(píng)樣本的選擇一定要有代表性并充分揭示習(xí)作成功的理由與問(wèn)題存在的原因。以下是筆者精選的兩個(gè)案例。

語(yǔ)段講評(píng)案例：

太和殿地面處理極具特點(diǎn)——金磚墁地?！敖鸫u”的得名緣由有三：一是因?yàn)椤熬迸c“金”諧音的緣故，當(dāng)初的“京磚”被后來(lái)的“金磚”所取代；二是因?yàn)樘厥夤に嚩圃斓拇u能夠發(fā)出金屬一樣的聲音，故稱(chēng)“金磚”；三是因?yàn)榇u的造價(jià)昂貴，被稱(chēng)為“金磚”。

這段說(shuō)明中的分類(lèi)別方法運(yùn)用得恰到好處。分別從語(yǔ)音的影響、工藝的特殊、造價(jià)的昂貴三個(gè)方面說(shuō)明了“金磚”得名的緣由。分類(lèi)別方法的選擇，彰顯了說(shuō)明的條理性，又顧及了三個(gè)緣由之間的邏輯關(guān)聯(lián)。

語(yǔ)句講評(píng)案例：

太和殿的總高為35.05米。

雖然現(xiàn)在的測(cè)量技術(shù)日益精準(zhǔn)，但因?yàn)榫渲猩倭艘粋€(gè)“約”字，該語(yǔ)句表述的內(nèi)容就會(huì)與客觀事實(shí)不完全相符。誤差是測(cè)量中一個(gè)永遠(yuǎn)的存在，作為一個(gè)近似值，只有“約”字的加持才能使表達(dá)更為精準(zhǔn)——而這正是說(shuō)明文寫(xiě)作語(yǔ)言層面上的要求。因此，“太和殿的總高為35.05米”不如“太和殿的總高約為35.05米”的表述更加精準(zhǔn)。

總之，說(shuō)明文寫(xiě)作盡管不是中高考的必考內(nèi)容，但仍是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。筆者圍繞觀察比較抓特征、材料支架定詳略、依需定序?qū)W應(yīng)用、讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)方法和習(xí)作講評(píng)固效果五個(gè)方面，對(duì)說(shuō)明文教學(xué)進(jìn)行了積極探索，希望為一線(xiàn)教學(xué)提供一定的借鑒與思考。