課程思政融入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐與思考

摘要：教育制度改革的不斷深入對教師的教育教學(xué)提出了更高的要求.在高中階段，數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，不僅可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，還可以幫助學(xué)生更好地解決生活中面臨的問題.本文從高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，基于課程思政在高中數(shù)學(xué)課堂中的滲透作用，從而更好地研究課程思政有效融入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐思考，全面優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，推進課程思政在學(xué)科教學(xué)中的落地生根.

關(guān)鍵詞：課程思政;高中;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)實踐與探索

以學(xué)生發(fā)展為本、落實立德樹人是教育的根本任務(wù).德是育人之本，德育是教育之魂.課程思政是面向全體學(xué)生、貫穿整個教育教學(xué)過程，將各類課程與思想政治理論課融會貫通，有機結(jié)合，更好地服務(wù)“立德樹人”這一根本教育職責，讓思政與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的理念.因此，在實際教學(xué)活動中，教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與對數(shù)學(xué)學(xué)科的認識，充分地將課程思政有效融入到數(shù)學(xué)課堂中去，進一步提高學(xué)生的思政意識與數(shù)學(xué)素養(yǎng).

1 將課程思政融入高中數(shù)學(xué)課堂的意義

1.1 有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在高中數(shù)學(xué)課堂中融入思政教育可以培養(yǎng)高中生樹立正確的三觀和勇于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來更好的發(fā)展提供有力支撐.

1.2 有助于提高教學(xué)效果

在數(shù)學(xué)課堂中融入思政教育可以有效幫助學(xué)生形成不怕困難的良好品質(zhì)，有助于教師更加高效地完成教學(xué)目標，提高教學(xué)效果.

1.3 有助于促進師生之間的互動交流

在實際教學(xué)活動中，采取將數(shù)學(xué)知識與思政教育結(jié)合起來的方式，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效促進師生之間的互動交流.

1.4 有助于豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容

將數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，有助于學(xué)生掌握更多的人文知識和數(shù)學(xué)知識等，進而為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)及教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ).

2 課程思政的概念及高中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

2.1 課程思政的基本理念

課程思政就是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將其他各類課程與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，并把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合性的教育理念.其主要表現(xiàn)形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念、核心素養(yǎng)及精神追求等充分融入高中各門學(xué)科課程中去，促使學(xué)生的思政意識、文明舉止等在潛移默化中受到良好的熏陶.

2.2 高中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

（1）思政元素融入得不夠深入

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師大多單純注重知識的傳授，忽視對學(xué)生進行社會主義價值觀的教育與學(xué)生思想品質(zhì)的提升和發(fā)展.同時，又由于受到應(yīng)試教育的影響，教師對學(xué)生的生活、思想、愛好及特長等方面很少關(guān)心，導(dǎo)致師生之間存在著一定的代溝，久而久之，學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會產(chǎn)生負面情緒，不利于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí).

（2）數(shù)學(xué)課堂的吸引力不強

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，教師一般都是講授數(shù)學(xué)理論知識后，布置課后作業(yè)鞏固教學(xué)內(nèi)容，并通過講解解題思路、方法與解題邏輯等方式，促使學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，然而，這種循環(huán)往復(fù)的機械教學(xué)方式會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.久而久之，學(xué)生總是被動地接受數(shù)學(xué)知識，缺乏解決問題的綜合能力，勢必會導(dǎo)致解題效率低下，進而對枯燥的數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生抵觸情緒.

3 將課程思政融入高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實踐

3.1 從生活中的數(shù)學(xué)出發(fā)，提高學(xué)生的思政意識

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，教師還是一味地采用灌輸式的教學(xué)方式給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)理論知識，導(dǎo)致學(xué)生認為數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用范圍比較狹窄，實用性不強等，這在一定程度上嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性［3］.因此，要想改變學(xué)生的這種思想，就要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將實際生活與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要作用.例如，以新蘇教版高二數(shù)學(xué)“雙曲線”一課為例，首先教師可以用類比的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望.師：前面我們已經(jīng)研究了橢圓的定義、標準方程及幾何性質(zhì)等，大家想一想“橢圓的第二定義的內(nèi)容是什么？”學(xué)生回答：到一個定點的距離與到一條定直線的距離的比為常數(shù)e（0＜e＜1）的點的軌跡.請同學(xué)們思考：“如果當e>1時，動點的軌跡是怎樣的曲線呢？”師生一起利用GGB數(shù)學(xué)軟件得出：當e>1時，動點的軌跡是雙曲線.然后，教師可以采用多媒體進行演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想，進而得出雙曲線的定義、標準方程及幾何性質(zhì).最后，教師可以將生活中的聚光燈、曲線鏡頭、地形地貌曲線等實例展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考.這樣的教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，還可以潛移默化地幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、積極探索新知的好習(xí)慣.

3.2 充分挖掘教材中的思政內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，由于高中數(shù)學(xué)難度大、枯燥乏味，如果教師只是照本宣科，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而很難達到理想的教學(xué)效果.因此，這就要求教師對數(shù)學(xué)教材進行深入挖掘與探究，并將思政教育融入其中，同時，還可以利用多媒體展示與本課有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情［4］.例如，以新蘇教版“空間向量及其應(yīng)用”一課為例，首先，教師可以提出思考問題：小剛從學(xué)校大門口出發(fā)，向北行走100 m，再向東行走600 m，最后乘電梯上行20 m到達住所，問他從學(xué)校大門到住所的總位移是多少？讓學(xué)生互相交流、討論.然后，教師可以采用多媒體向?qū)W生展示空間向量圖形，從而通過空間向量概念的生成，滲透由特殊到一般以及類比轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生觀察、比較、抽象、概括的邏輯思維能力.最后，教師可以將馬克思主義哲學(xué)滲透到空間向量中，幫助學(xué)生樹立為追求真理和理想而不斷探索、吃苦耐勞的拼搏精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，進而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自信.

3.3 將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，提高教學(xué)效果

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，信息技術(shù)逐漸改變了人們的生活，尤其在學(xué)校尤為明顯.因此，這就要求教師在教學(xué)實踐動中，要改變教學(xué)觀念，改善教學(xué)模式，將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果.例如，以新蘇教版高二數(shù)學(xué)“兩條直線的平行與垂直”一課為例，首先，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入課題：什么叫傾斜角？它的范圍是什么？什么叫斜率？如何計算呢？傾斜角與斜率的關(guān)系是什么？斜率是刻畫直線傾斜程度的量，當兩條直線相互平行或者相互垂直時，它們的斜率有何關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生進行討論和思考.然后，教師可以利用GGB數(shù)學(xué)教學(xué)軟件動態(tài)展示傾斜角與斜率的關(guān)系，讓學(xué)生仔細觀察，合作探究.最后，教師可以將思政教育中勇攀科學(xué)高峰、不怕困難的精神融入其中，促使學(xué)生能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)問題進行自主探究和質(zhì)疑討論，進而形成概念.這樣一來，不僅可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，還可以使學(xué)生在教師的鼓勵下，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進而養(yǎng)成刻苦鉆研的良好品質(zhì).

3.4 在數(shù)學(xué)課堂中滲透名人事跡，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，由于數(shù)學(xué)知識理論性強，很難吸引學(xué)生的注意力.因此，教師在教學(xué)過程中，可以將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，進一步開闊學(xué)生眼界，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的人文素養(yǎng).例如，以新蘇教版高二數(shù)學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”一課為例，首先，教師可以將我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之的事跡以視頻、文獻資料等形式展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祖沖之堅持不懈、廢寢忘食的忘我精神.除此之外，還可以請學(xué)生利用課余時間搜集數(shù)學(xué)家華羅庚的故事并分享華羅庚在中國解析數(shù)論方面不懈努力，最終取得了優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果，但在此時，華羅庚毅然拒絕國外名校的邀請，回到祖國發(fā)展，報效祖國，為我國的數(shù)學(xué)教育體系的發(fā)展做出了重大的貢獻.通過名人事跡的介紹，學(xué)生不僅可以體會到其中的偉大民族精神，還可以在無形中受到我國數(shù)學(xué)家的熏陶和影響.

3.5 從學(xué)生作業(yè)角度出發(fā)，進行思政教育

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分，它不僅可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以檢驗教師的教學(xué)成果.但是，由于學(xué)生之間存在著差異，有的學(xué)生可以保質(zhì)保量地完成，而有的學(xué)生為了應(yīng)付差事，做題沒有過程，只有結(jié)果.因此，為了改善這種現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中，可以用生活中的實例引導(dǎo)學(xué)生思考做事做人的態(tài)度，進而對學(xué)生進行思政教育.例如，以新蘇教版高二數(shù)學(xué)“排列與組合”一課為例，首先教師可以課前準備，以問題串的形式導(dǎo)入.問題1：要在5名學(xué)生中選定3人去參加學(xué)科知識競賽，有多少種不同的選法？問題2：要從5本不同的書中選出3本分別送給3名同學(xué)，不同的送書方法有多少種？問題3：5名游客要在3個不同的景點游覽，不同的游覽方式有多少種？問題4：集合A有5個元素，集合B有3個元素，從兩個集合中各任取1各元素，有多少種不同的取法？讓學(xué)生思考并回答.然后，引導(dǎo)學(xué)生探究新知并解答例1：從10個不同的文藝節(jié)目中選6個編成一個節(jié)目單，如果某女演員的獨唱節(jié)目不能排在第二個節(jié)目的位置上，則有多少種不同的排法？讓學(xué)生進行互動交流，得出答案.最后，教師可以向?qū)W生講述我國古代工匠魯班類比帶齒的草葉和蝗蟲的牙齒發(fā)明鋸子的例子.這樣一來，不僅可以提高學(xué)生課堂的參與性，還可以促使學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、精益求精、積極進取、善于創(chuàng)新的精神.

3.6 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要想將思政教育充分融入其中，就要摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法，創(chuàng)新以學(xué)生為主體的新的教學(xué)方式來開展教學(xué)，促使學(xué)生更加積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.例如，以新蘇教版高二數(shù)學(xué)“橢圓”為例，首先教師可以創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生講述背景故事：我國是世界上為數(shù)不多的能成功發(fā)射衛(wèi)星的國家之一，這體現(xiàn)了我國的綜合國力水平，也說明我們中華民族是偉大的［5］.我國自主研制的多個衛(wèi)星的成功發(fā)射，表明我國已經(jīng)進入到科技強國的快車道，以此來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族自強感.然后，教師可以用Flash動畫演示衛(wèi)星繞地球旋轉(zhuǎn)的軌道曲線形狀，并指出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——橢圓.最后，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究，在畫板上取兩個定點，把一條長度為定值且大于兩定點之間距離的細繩兩端固定在兩個定點處，然后用筆尖把細繩拉緊，并使筆尖在畫板上移動一周，畫出的圖形就是一個橢圓.與此同時，組織學(xué)生分組討論，匯報展示研究成果，進而歸納出橢圓的定義，用GGB幾何畫板演示，不斷優(yōu)化小組探究的成果，最終構(gòu)建出橢圓的定義.通過這樣的合作探究教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，還可以促使學(xué)生更加奮發(fā)圖強，努力成為拔尖創(chuàng)新型人才，為社會主義建設(shè)貢獻自己的力量.

3.7 提高師資力量，強化學(xué)生的思政修養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，對提高學(xué)生的思想政治修養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用.所以，在實際的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中，學(xué)校要重視提高數(shù)學(xué)教師思政育人能力，強化師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)教師的思政意識，進而促使學(xué)生在教師的熏陶下不斷提升自身的思政意識和修養(yǎng)［6］.例如，在教學(xué)方法上，學(xué)?？梢砸蠼處熃Y(jié)合高中數(shù)學(xué)課程的特點、思維方法和價值理念等，深入挖掘思政元素，并將其與高中數(shù)學(xué)有機結(jié)合在一起，從而達到潤物無聲的育人效果.除此之外，教師還要以數(shù)學(xué)教材為依托，以教學(xué)需求為依據(jù)，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，從而提高數(shù)學(xué)課堂的育人功能，進一步實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與課程思政的統(tǒng)一.在教學(xué)理念上，學(xué)校要引導(dǎo)教師精準把握學(xué)生的成長與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系，不僅要了解學(xué)生學(xué)會了什么、了解了什么，更重要的是清楚學(xué)生懂得了什么、體會到了什么，并以此為基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得融入社會的能力，從而幫助學(xué)生更好地成長和發(fā)展，進而樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀.這樣一來，不僅可以充分調(diào)動教師的積極性，自覺將思政課程貫徹到高中數(shù)學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，同時還可以促使教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、課堂互動、師生交往及教學(xué)評價等方面更好地滲透課程思政教育.

由此可見，課程思政是在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下進行的思想政治教育工作的創(chuàng)新.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要全面落實立德樹人的要求，深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的思政元素，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中既學(xué)到數(shù)學(xué)知識，又受到思想道德的教育.與此同時，教師還要加強自身的道德修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，擴大知識儲備，多和學(xué)生溝通交流，掌握學(xué)生的思想動態(tài).另外，教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，洞悉教學(xué)目標及教學(xué)決策，充分認識到課程思政在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義.

參考文獻：

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