基于鄉(xiāng)村振興工作需求的應(yīng)用寫作課程改革

摘 要：隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面推進(jìn)，鄉(xiāng)村地區(qū)對(duì)具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求愈發(fā)迫切。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要課程，應(yīng)用寫作課程需緊密圍繞鄉(xiāng)村振興工作需求進(jìn)行改革，以提升學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力。該文深入剖析鄉(xiāng)村振興工作對(duì)應(yīng)用寫作能力的具體需求，進(jìn)而探討應(yīng)用寫作課程改革的方向和策略，旨在為更多高校提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興工作的能力。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；需求；應(yīng)用寫作；課程；改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-9902（2024）20-0136-04

Abstract： With the comprehensive advancement of the Rural Revitalization Strategy， the demand for high-quality applied talents with practical capabilities and innovative thinking in rural areas has become increasingly urgent. As an important course for cultivating applied talents， applied writing courses need to be reformed closely around the needs of rural revitalization work to enhance students' ability to serve rural revitalization. This paper deeply analyzes the specific needs of rural revitalization work for applied writing ability， and then explores the direction and strategies of applied writing curriculum reform， aiming to provide theoretical support and practical guidance to more colleges and universities to enhance students' ability to serve rural revitalization work.

Keywords： rural revitalization; demand; applied writing; curriculum; reform

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國(guó)當(dāng)前及未來一段時(shí)間內(nèi)的核心戰(zhàn)略部署，它承載著實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、人才、文化、生態(tài)、組織等全面振興的宏偉目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一宏偉藍(lán)圖，不僅需要政策的引導(dǎo)和資源的投入，更需要一支專業(yè)技能過硬和綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代人才隊(duì)伍作為支撐。而這支隊(duì)伍的人才具備應(yīng)用寫作技能顯得尤為重要。

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，政策宣傳、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化傳承等多方面的工作都需要高素質(zhì)人才的參與和支持。而寫作能力作為人才綜合素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)于宣傳政策、推廣產(chǎn)業(yè)、傳承文化等方面都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，為了滿足鄉(xiāng)村振興工作對(duì)高素質(zhì)人才的需求，基于鄉(xiāng)村振興工作需求的應(yīng)用寫作課程改革顯得尤為重要。

1 鄉(xiāng)村振興工作對(duì)應(yīng)用寫作能力的需求情況分析

1.1 鄉(xiāng)村振興工作需要具備政策解讀能力和宣傳文稿寫作能力的高素質(zhì)人才

政策宣傳是鄉(xiāng)村振興工作的重要組成部分，而鄉(xiāng)村群眾的文化水平又參差不齊，對(duì)于政策的理解可能存在偏差。為了將政策精神傳達(dá)給廣大鄉(xiāng)村群眾，使他們能夠真正理解和支持政策的實(shí)施，我們需要培養(yǎng)一大批政策解讀能力強(qiáng)和宣傳文稿寫作能力嫻熟的高素質(zhì)人才。因此，應(yīng)用寫作課程應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的政策解讀能力，使他們能夠準(zhǔn)確理解政策精神，把握政策要點(diǎn)。其次，宣傳文稿寫作能力同樣重要。在理解政策精神的基礎(chǔ)上，我們需要通過宣傳文稿將政策精神傳達(dá)給鄉(xiāng)村群眾。這就要求應(yīng)用寫作課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的宣傳文稿寫作能力，使他們能夠撰寫出既符合政策精神又貼近鄉(xiāng)村實(shí)際并能夠?yàn)槔习傩找子诶斫獾男麄魑母?。為了滿足鄉(xiāng)村振興工作解讀及宣傳政策的需求，我們需要在應(yīng)用寫作課程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生政策解讀能力和宣傳文稿寫作能力的培養(yǎng)，使他們成為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興工作的重要力量。

1.2 鄉(xiāng)村振興工作需要具備產(chǎn)業(yè)振興能力的高素質(zhì)人才

鄉(xiāng)村振興工作不僅要求政策宣傳得精準(zhǔn)和高效，更需要在產(chǎn)業(yè)振興方面有所建樹。在鄉(xiāng)村振興的征程中，產(chǎn)業(yè)振興是核心驅(qū)動(dòng)力。而擁有產(chǎn)業(yè)振興能力的高素質(zhì)人才則至關(guān)重要，其中應(yīng)用寫作能力在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中具有不可或缺的地位[1]。鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)發(fā)展涵蓋了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村休閑旅游和農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域。在這些領(lǐng)域中，產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、項(xiàng)目申報(bào)書、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告等應(yīng)用文的撰寫都至關(guān)重要。這些應(yīng)用文不僅是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的藍(lán)圖和指南，更是爭(zhēng)取政策支持、招商引資的重要依據(jù)。因此，應(yīng)用寫作課程在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，要特別注重強(qiáng)化他們對(duì)于鄉(xiāng)村振興題材的文種的寫作。這主要可以從3個(gè)方面去進(jìn)行強(qiáng)化：一是強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的寫作。應(yīng)用寫作課程要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)撰寫具有前瞻性、可行性的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃書，為鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供明確的方向和目標(biāo)。二是強(qiáng)化項(xiàng)目申報(bào)書的寫作。項(xiàng)目申報(bào)是爭(zhēng)取政策和資金支持的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應(yīng)用寫作課程要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何撰寫項(xiàng)目申報(bào)書，準(zhǔn)確傳達(dá)項(xiàng)目的核心價(jià)值、項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)模式和預(yù)期成果。三是強(qiáng)化市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告的寫作。了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、把握市場(chǎng)需求是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前提。應(yīng)用寫作課程要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)撰寫市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力的數(shù)據(jù)支持。通過強(qiáng)化學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，應(yīng)用寫作課程將孕育出更多具備產(chǎn)業(yè)振興實(shí)力的高素質(zhì)人才，為鄉(xiāng)村振興注入源源不斷的人才與智慧動(dòng)力。

1.3 鄉(xiāng)村振興工作需要具備文化傳承能力的高素質(zhì)人才

在鄉(xiāng)村振興的廣闊天地里，文化的傳承與發(fā)展同樣不可或缺。鄉(xiāng)村不僅是物質(zhì)文明的載體，更是文化的傳承者和守護(hù)者。為了弘揚(yáng)鄉(xiāng)村文化，推動(dòng)其與現(xiàn)代文明的融合，我們需要培養(yǎng)具備文化傳承能力的高素質(zhì)鄉(xiāng)村服務(wù)人才。在這一戰(zhàn)略推進(jìn)進(jìn)程中，應(yīng)用寫作課程的改革扮演著舉足輕重的角色。鄉(xiāng)村文化豐富多彩，包括歷史傳說、民俗風(fēng)情、民間藝術(shù)等多個(gè)方面。為了傳承這些寶貴的文化遺產(chǎn)，我們需要通過文字將其記錄下來，讓更多的人了解和認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村文化。因此，應(yīng)用寫作課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承能力。首先，學(xué)生需要學(xué)會(huì)撰寫鄉(xiāng)村故事。鄉(xiāng)村故事是鄉(xiāng)村文化的生動(dòng)體現(xiàn)，通過講述鄉(xiāng)村的歷史變遷、人物傳奇等故事，可以讓人們更加深入地了解鄉(xiāng)村文化。因此，應(yīng)用寫作課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘鄉(xiāng)村故事，學(xué)會(huì)用生動(dòng)的筆觸將其記錄下來。其次，學(xué)生還需要掌握民俗傳承的寫作技巧。民俗是鄉(xiāng)村文化的重要組成部分，它承載著鄉(xiāng)村人民的智慧和情感。為了傳承這些民俗，我們需要通過文字將其記錄下來，并代代相傳，或者通過新媒體進(jìn)行傳承與弘揚(yáng)。因此，應(yīng)用寫作課程應(yīng)教授學(xué)生如何撰寫民俗傳承文章，讓更多人了解和傳承鄉(xiāng)村的民俗文化。通過培養(yǎng)學(xué)生的文化寫作能力，應(yīng)用寫作課程將能夠?yàn)猷l(xiāng)村振興工作提供有力的人才支持。這些具備文化傳承能力的高素質(zhì)人才將成為鄉(xiāng)村文化的守護(hù)者和傳承者，為鄉(xiāng)村文化的繁榮和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

2 應(yīng)用寫作課程改革的方向和策略

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深化，應(yīng)用寫作課程正站在新的歷史起點(diǎn)上，既面臨挑戰(zhàn)也充滿機(jī)遇。為了確保課程能夠更好地服務(wù)于鄉(xiāng)村振興工作，我們需要明確改革的方向和策略，特別是在課程內(nèi)容設(shè)置、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新以及學(xué)科交叉融合等方面要做出重大調(diào)整。

2.1 聚焦鄉(xiāng)村振興，精準(zhǔn)優(yōu)化課程內(nèi)容

應(yīng)用寫作課程應(yīng)當(dāng)緊密圍繞鄉(xiāng)村振興工作的實(shí)際需求進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和針對(duì)性。這意味著課程內(nèi)容的設(shè)置必須精準(zhǔn)結(jié)合鄉(xiāng)村振興的具體實(shí)踐，確保學(xué)生能夠在畢業(yè)后投身鄉(xiāng)村振興的實(shí)際工作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，應(yīng)用寫作課程還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力，使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)鄉(xiāng)村振興工作的需要。一是調(diào)整課程目標(biāo)定位。我們需要將應(yīng)用寫作課程的目標(biāo)明確定位為培養(yǎng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這意味著我們的課程目標(biāo)將更加強(qiáng)調(diào)寫作能力的實(shí)用性和針對(duì)性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，增加與鄉(xiāng)村振興工作密切相關(guān)的內(nèi)容，如政策解讀、產(chǎn)業(yè)寫作、文化寫作和新媒體宣傳文章寫作等。同時(shí)，我們也要減少與鄉(xiāng)村振興工作關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容，確保課程內(nèi)容的高效性和針對(duì)性。二是深化創(chuàng)新思維與批判性思維訓(xùn)練。鄉(xiāng)村振興工作的復(fù)雜性和多樣性要求我們的畢業(yè)生必須具備創(chuàng)新思維和批判性思維。因此，在應(yīng)用寫作課程中，我們尤其要重視對(duì)學(xué)生這兩種高階思維能力的培養(yǎng)。通過精選的案例分析、深入的小組討論以及實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)踐，我們引導(dǎo)學(xué)生深入剖析問題的根源，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，勇于提出新穎獨(dú)到的見解和切實(shí)有效的解決方案。這將有助于學(xué)生更好地適應(yīng)鄉(xiāng)村振興工作的挑戰(zhàn)，并為鄉(xiāng)村的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量[2]。

2.2 聚焦鄉(xiāng)村振興，強(qiáng)化師資建設(shè)

為了將應(yīng)用寫作課程與鄉(xiāng)村振興工作緊密結(jié)合，我們需要以鄉(xiāng)村振興工作的實(shí)際需求為航標(biāo)，來精化和提升師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。應(yīng)用寫作作為一門理論與實(shí)踐并重、跨學(xué)科整合的課程，其教師團(tuán)隊(duì)不僅需要深厚的寫作理論功底，更需具備豐富的鄉(xiāng)村實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

為了更有效地支持鄉(xiāng)村振興，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，確保教育內(nèi)容與實(shí)際需求緊密結(jié)合。我們可以安排教師參與鄉(xiāng)村掛職鍛煉，如前往村“兩委”、農(nóng)村新型合作經(jīng)濟(jì)組織、文旅單位及鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府等部門，讓教師們深入了解鄉(xiāng)村運(yùn)作的實(shí)際情況，從而提升其課程內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。同時(shí)，這樣的經(jīng)歷也有助于教師們將課堂知識(shí)與鄉(xiāng)村實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供更為生動(dòng)、具體的教學(xué)案例。

此外，我們還應(yīng)積極引進(jìn)具備鄉(xiāng)村工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才，他們的加入不僅能為師資隊(duì)伍注入新的活力，更能為課程改革提供寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與視角。這樣，我們的師資團(tuán)隊(duì)將更加多元化、專業(yè)化，為鄉(xiāng)村振興工作培養(yǎng)出更多符合實(shí)際需求的應(yīng)用寫作人才。

2.3 聚集鄉(xiāng)村振興，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼地推進(jìn)，應(yīng)用寫作課程迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著諸多挑戰(zhàn)。這一戰(zhàn)略的實(shí)施，為應(yīng)用寫作課程提供了豐富的實(shí)踐場(chǎng)景和深厚的時(shí)代背景，使其教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際，更具現(xiàn)實(shí)意義。然而，如何更好地將鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解和把握鄉(xiāng)村振興的核心理念和戰(zhàn)略要求，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，都是擺在我們面前的重大課題。因此，我們需要緊密結(jié)合實(shí)際，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，完善課程體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，確保教學(xué)與實(shí)際工作無縫對(duì)接，并推動(dòng)應(yīng)用寫作課程的持續(xù)發(fā)展。

為了確保課程能夠更好地服務(wù)于鄉(xiāng)村振興工作，我們需要明確改革的方向和策略，特別是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行創(chuàng)新和加強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力訓(xùn)練。應(yīng)用寫作課程應(yīng)當(dāng)緊密圍繞鄉(xiāng)村振興工作的實(shí)際需求進(jìn)行改革，應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。

實(shí)踐教學(xué)在提升學(xué)生寫作能力方面展現(xiàn)出了其獨(dú)特而高效的價(jià)值，它更是培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題時(shí)展現(xiàn)出色應(yīng)對(duì)能力的關(guān)鍵所在。為了讓學(xué)生更好地將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，我們要采取三大核心策略。首先，我們積極組織學(xué)生深入鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)場(chǎng)，參與實(shí)地調(diào)研、項(xiàng)目執(zhí)行等實(shí)踐活動(dòng)。在這樣的實(shí)踐環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠親眼目睹鄉(xiāng)村振興的實(shí)際情況，更能通過親身體驗(yàn)，將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合。這樣的實(shí)踐過程，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興的理解，更能鍛煉他們的寫作能力，使他們?cè)趯?shí)踐中不斷磨礪，不斷成長(zhǎng)。其次，我們引入了案例教學(xué)法和項(xiàng)目式教學(xué)法等創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，我們精選與鄉(xiāng)村振興緊密相關(guān)的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入剖析和討論。同時(shí)，我們還鼓勵(lì)學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目的寫作實(shí)踐，讓他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題的過程中，不斷提升自己的寫作能力和問題解決能力。這樣的教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，構(gòu)建多維度的評(píng)估框架。為了更立體、更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，我們致力于構(gòu)建一個(gè)多維度的評(píng)估框架。這一框架不僅涵蓋過程性評(píng)價(jià)，以追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和成長(zhǎng)過程，也融入終結(jié)性評(píng)價(jià)，以總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和達(dá)成目標(biāo)。同時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，旨在通過他們的主動(dòng)投入，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)熱情與參與度，從而更全面地展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果。

通過一系列的強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)改革，應(yīng)用寫作課程將能夠更好地服務(wù)于鄉(xiāng)村振興工作，培養(yǎng)更多具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才[3]。

2.4 以鄉(xiāng)村振興工作的實(shí)際需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)應(yīng)用寫作課程與其他學(xué)科的融合

鄉(xiāng)村振興工作是一個(gè)綜合性的工作，需要多個(gè)學(xué)科的交叉融合。因此，應(yīng)用寫作課程應(yīng)該加強(qiáng)與其他學(xué)科的交流和合作，共同構(gòu)建一個(gè)綜合性的課程體系。例如，我們可以與政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、藝術(shù)學(xué)和歷史學(xué)等學(xué)科進(jìn)行合作，共同開設(shè)一些交叉課程或合作項(xiàng)目，為學(xué)生提供更全面的知識(shí)背景和更廣闊的學(xué)習(xí)視野。這樣不僅可以提高應(yīng)用寫作課程的實(shí)用性和綜合性，還可以培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的思考和解決問題的能力。應(yīng)用寫作課程改革的方向和策略應(yīng)緊密圍繞鄉(xiāng)村振興工作的實(shí)際需求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，以培養(yǎng)出更多具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，為鄉(xiāng)村振興工作提供全方位的人才支持。

3 案例分析

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略這一宏偉藍(lán)圖的指引下，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)緊跟時(shí)代步伐，針對(duì)應(yīng)用寫作課程進(jìn)行了一系列的改革與探索。通過一系列的創(chuàng)新舉措和不懈努力，該校成功地為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)了一批批具備優(yōu)秀寫作能力和實(shí)踐能力的專業(yè)人才，并取得了令人矚目的成效。這一成就不僅彰顯了學(xué)校對(duì)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深刻理解和積極響應(yīng)，也為地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入了新的活力與希望。

3.1 引入鄉(xiāng)村振興案例，深化課程內(nèi)涵

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)在應(yīng)用寫作課程的改革創(chuàng)新實(shí)踐中，巧妙地結(jié)合了學(xué)校派駐各地掛職的第一書記的實(shí)地經(jīng)驗(yàn)，收集了大量鄉(xiāng)村振興工作案例，為教學(xué)注入了鮮活的內(nèi)容。這些案例豐富多樣，涵蓋了鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)、旅游和農(nóng)產(chǎn)品加工等多個(gè)領(lǐng)域。通過在課堂上對(duì)這些案例進(jìn)行深入分析和討論，學(xué)生們能夠直觀地理解鄉(xiāng)村振興工作的實(shí)際需求，明白自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作之間的緊密聯(lián)系。在追求課程質(zhì)量與學(xué)生體驗(yàn)的雙重提升下，老師們精心設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容不僅顯著增強(qiáng)了其針對(duì)性和實(shí)用性，更在無形中點(diǎn)燃了學(xué)生內(nèi)心對(duì)于學(xué)習(xí)的濃厚興趣與熱情。這種教學(xué)方式的革新，不僅使得知識(shí)傳授更為精準(zhǔn)有效，更在無形中為學(xué)生們的學(xué)習(xí)旅程注入了新的活力與激情。

在案例選擇上，學(xué)校嚴(yán)格把控，確保案例既真實(shí)又典型。廣西地區(qū)鄉(xiāng)村振興的成功經(jīng)驗(yàn)與典型案例被精心篩選，不僅代表了鄉(xiāng)村振興的多樣化路徑，還真實(shí)反映了其實(shí)際情況。部分案例已被編入學(xué)校教師主編的《應(yīng)用文寫作》系列教材，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐素材，同時(shí)也為其他高校在鄉(xiāng)村振興教學(xué)上提供了有力支持。

3.2 校企合作、產(chǎn)教融合，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)在深化教育教學(xué)改革的過程中，特別注重“校企合作、產(chǎn)教融合”這一核心策略。學(xué)校不僅堅(jiān)守課堂教學(xué)的陣地，更積極“走出去，引進(jìn)來”，與廣西及周邊地區(qū)的農(nóng)業(yè)企業(yè)、政府部門和農(nóng)業(yè)科研院所建立深度合作關(guān)系。一是校企深度融合，搭建實(shí)踐橋梁。通過校企合作平臺(tái)，學(xué)校為學(xué)生開辟了廣闊的實(shí)踐空間。學(xué)生們能夠直接參與到企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目中，或深入鄉(xiāng)村調(diào)研，親身體驗(yàn)鄉(xiāng)村振興的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這樣的經(jīng)歷不僅使學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，更在無形中鍛煉了他們的寫作能力，使其能夠更貼近實(shí)際、更具針對(duì)性。二是產(chǎn)教同頻共振，共促人才成長(zhǎng)。學(xué)校的教師們積極參與到校企合作中，他們不僅為廣西優(yōu)秀村黨組織書記大專學(xué)歷班、廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技人員定向培養(yǎng)項(xiàng)目等提供授課服務(wù)，在寒暑假期間，應(yīng)用寫作授課教師們還紛紛走出校園，深入企業(yè)、政府部門以及科研院所進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。他們不僅親身體驗(yàn)了實(shí)際工作的環(huán)境和流程，更從中汲取了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)注入了新的活力。這種實(shí)踐鍛煉不僅提升了教師們的專業(yè)素養(yǎng)，積累了鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也使他們更加了解行業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

經(jīng)過持續(xù)不懈的改革和精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的應(yīng)用寫作課程取得了令人矚目的成果。這一過程中，學(xué)生們的寫作能力得到了提升，他們不僅掌握了扎實(shí)的寫作技巧，還能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。同時(shí)，學(xué)生們的實(shí)踐能力也得到了大幅提升，他們積極參與實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。此外，學(xué)生們的創(chuàng)新能力也在課程中得到充分鍛煉，他們勇于探索，敢于創(chuàng)新，不斷提出新穎的觀點(diǎn)和解決方案。最終，這些改革與實(shí)踐的成效在學(xué)生們的綜合素質(zhì)上得到了充分體現(xiàn)，他們成為了具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、良好實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。他們更加關(guān)注鄉(xiāng)村振興，具有更強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和使命感，成為新時(shí)代鄉(xiāng)村振興的重要力量?？傊瑥V西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)通過校企合作與產(chǎn)教融合的實(shí)踐，為應(yīng)用寫作課程注入了新的活力，也為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。這一成功的嘗試值得其他高校借鑒和推廣。

4 結(jié)束語

在當(dāng)前及未來一段時(shí)間內(nèi)，適應(yīng)鄉(xiāng)村振興工作需求，推動(dòng)應(yīng)用寫作課程改革具有舉足輕重的意義。這一改革不僅是培育學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興能力的重要抓手，更是實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)需求高度契合的必經(jīng)之路。通過精心優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置，我們能夠確保學(xué)生接觸到與鄉(xiāng)村振興緊密相連的前沿理念和實(shí)用技術(shù)，使他們的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性和實(shí)效性。在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，我們需著重打造一支既具備深厚學(xué)術(shù)底蘊(yùn)又擁有鄉(xiāng)村實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)隊(duì)伍，以便為學(xué)生提供更為全面、深入的指導(dǎo)。通過不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)在真實(shí)的鄉(xiāng)村振興情境中錘煉自己的寫作技能和實(shí)踐能力，從而更好地服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的偉大事業(yè)。實(shí)施學(xué)科交叉融合策略，旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們跨學(xué)科整合知識(shí)、解決問題的能力，以適應(yīng)鄉(xiāng)村振興工作復(fù)雜多變的需求。綜上所述，隨著時(shí)代的進(jìn)步與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實(shí)施，對(duì)于高素質(zhì)應(yīng)用寫作人才的需求愈發(fā)凸顯。為此，推進(jìn)應(yīng)用寫作課程的改革顯得尤為迫切，這一改革不僅能夠提升學(xué)生們的寫作能力，更能為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力保障。通過改革，我們期望培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的應(yīng)用寫作人才，他們將成為鄉(xiāng)村振興道路上的中堅(jiān)力量，為推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的全面發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王志輝.農(nóng)村治理新架構(gòu)與實(shí)現(xiàn)途徑的探索研究[J].鄉(xiāng)村科技，2022，13（3）：12-14.

[2] 邱凌.應(yīng)用寫作課程思政教學(xué)改革策略研究[J].大學(xué)，2023（3）：141-144.

[3] 劉明研，莫榮軍.深百協(xié)作，賦能鄉(xiāng)村振興建設(shè)[J].教育家，2024（13）：55-56.

DOI：10.20028/j.zhnydk.2024.20.032

基金項(xiàng)目：廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)2021年度校級(jí)教育科學(xué)研究課題（YJJ2121）

作者簡(jiǎn)介：藍(lán)小梅（1985-），女，副教授。研究方向?yàn)楦咝ＵZ文教育研究、中國(guó)傳統(tǒng)文化教育研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究等。