考查思辨說理，激發(fā)探究意識(shí)

習(xí)近平總書記曾引用愛因斯坦的話來說明發(fā)現(xiàn)真正的問題的重要性：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！?024年新課標(biāo)Ⅰ卷作文題聚焦技術(shù)發(fā)展背景下“問題”內(nèi)涵與外延的變化，思路開放、多元，提供了充分的思辨空間，讓考生結(jié)合自己的聯(lián)想，通過自身的思考和論證去得出結(jié)論，思辨說理，探究生活。

往年，不少閱卷老師談到考場作文普遍存在的問題，諸如審題不清、概念不明，涉獵不足、積累太少，論述過程中視野不夠開闊、思維單一。其中思維單一、不會(huì)辯證說理尤為突出，而這恰恰是近年來高考作文考查的一大方向。

另一個(gè)方向則表現(xiàn)出向生活的回歸。那種距離考生實(shí)際生活較遠(yuǎn)的宏大命題正在淡出命題人的視野，取而代之的是與學(xué)生日常貼近、具體可感的生活現(xiàn)象，整體呈現(xiàn)出一種反大道理的傾向。考場作文當(dāng)然也要貼合材料寫作，讓道理向生活回歸，在理性思辨中呈現(xiàn)生活，在生活現(xiàn)象中闡釋道理。

考場議論文寫作的關(guān)鍵是“擺事實(shí)，講道理”，而會(huì)講道理且將道理說清、講明才是關(guān)鍵，否則審題再準(zhǔn)確、觀點(diǎn)再獨(dú)到，也很難讓人接受。思辨說理追求的寫作狀態(tài)是“想清楚，說明白”，就是把道理說得具有合理性和可感性，從而抵達(dá)情理融通的境界。要達(dá)到此種境界，考生就要學(xué)會(huì)把抽象的概念或概括出的道理，還原成生活的場景，賦予其直觀感受；或者把生活的細(xì)節(jié)、日常生活的片段融合為抽象概念，賦予其具體意義。為此，考生可以而且應(yīng)該舉個(gè)例子、講個(gè)故事、談點(diǎn)體驗(yàn)、寫點(diǎn)鏡頭——這既是思辨說理的可行做法，也是一種讓道理向生活回歸的途徑。

寫作本質(zhì)上是一種思維活動(dòng)的有機(jī)呈現(xiàn)，而議論文寫作是訓(xùn)練邏輯思維、辯證思維的有效路徑。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過語言運(yùn)用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進(jìn)深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升?！本唧w到2024年新課標(biāo)Ⅰ卷作文題，審題時(shí)就要認(rèn)識(shí)到任務(wù)情境表述中命題人設(shè)置的“互聯(lián)網(wǎng)”背景作為前提的“問題和答案”之間的思辨關(guān)系，由此進(jìn)一步深入“思考”并貼地氣地論證，才能使作文的道理回歸生活。比如，考生可以嘗試回到如何在“問題和答案”的對應(yīng)狀態(tài)里，不被“答案”牽著鼻子走，不被互聯(lián)網(wǎng)裹挾，不被人工智能擠壓，甚至不因“答案”而喪失發(fā)問思考和質(zhì)疑探究的能力與精神；也可積極主動(dòng)地提問，做“答案”的主人，這才是科技進(jìn)步之下人類的生存之道，也就是說，要把人的主體性放在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希怀鋈说倪x擇與判斷，突出人的主觀能動(dòng)性。立足于創(chuàng)新性思維和探究品質(zhì)，考生可以就某個(gè)論題加以充分論證，對某個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行深度揭示，甚至可以從更為樂觀積極的角度去暢想未來科技的發(fā)展。

總之，2024年新課標(biāo)Ⅰ卷作文題針對中學(xué)生思想活躍、思維敏捷、觀念新穎及參與意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，增強(qiáng)啟發(fā)性、探究性和開放性，加大對思辨能力和創(chuàng)新思維的考查力度，促使考生從深度和廣度兩個(gè)方面提高思維品質(zhì)。