“學生首位”是高品質(zhì)學校的核心價值取向

在現(xiàn)代教育實踐中，踐行“學生首位”理念，并將其確立為學校教育的核心價值取向，是高品質(zhì)學校的核心標準之一?！皩W生首位”要求教育走進學生的內(nèi)心世界，高度關(guān)注并滿足學生的成長需求，幫助學生清除心靈世界的雜草，為學生構(gòu)筑山清水秀的精神家園。

“學生首位”是尊重而不是漠視。好的教育，從尊重學生的情緒需求開始。近現(xiàn)代教育家梅貽琦在《大學一解》中強調(diào)，教育應(yīng)使學生“意志須鍛煉，情緒須裁節(jié)”，使其成為“持志堅定而用情有度之人”。無論是積極情緒還是負面情緒，都是學生內(nèi)心需求的表達，都是教育者觀察學生真實內(nèi)在需求的窗口。課堂不應(yīng)有“被忽視的角落”，教師應(yīng)平等對待每一位學生，尊重每一位學生的情緒感受。唯有如此，教育者與受教育者之間才能實現(xiàn)真正的情感共鳴。學校探索“對分課堂”，以生動、互動、活動的課堂，實現(xiàn)從“以教為中心”到“以學為中心”的轉(zhuǎn)型，滿足每位學生分享表達的需求；求益樓和正誼樓的校長信箱，收集學生各類需求；光燾樓的晨會反饋，實現(xiàn)師生溝通雙向奔赴；金庸樓的學生法庭，讓學生投訴有門、求訴有道。學校時刻將學生的情緒需求裝在心里、放在首位，做到事事回應(yīng)、即時回應(yīng)。

“學生首位”是服務(wù)而不是壓抑。服務(wù)學生無小事，一枝一葉總關(guān)情。教育作為一種廣義的服務(wù)，其目的是滿足學生的成長需求。學生是教育教學活動的主體，更是教育服務(wù)的接受者和評判者。因此，學校需換位思考，設(shè)身處地為學生著想，急學生所急，慮學生所慮，思學生所思，想學生所想。學校安排野鴨、錦鯉、羊駝、山羊、梅花鹿、黑天鵝等“萌寵”，提供積極的情緒價值，緩解學生焦慮的情緒；增設(shè)風味特色檔口和夜宵特色檔口，改善學生用餐體驗，滿足多樣化需求；在校門口設(shè)置家長驛站，便于學生與父母溝通；增設(shè)校園復(fù)印機、運動場直飲水、球類寄存柜等設(shè)備，看見學生每一個細微需求?！胺灿行枨?，必有響應(yīng)”，學校精準對接學生需求，堅持“學生需求在哪里，服務(wù)的力量就沉向哪里”的工作導(dǎo)向，把錢花在距離學生最近的地方，變“急難愁盼”為“滿意清單”，服務(wù)學生，傳遞溫暖。

“學生首位”是激勵而不是強制。教育如何把握學生需求，推動學生個性化成長，關(guān)鍵在于學生的潛能能否得到適當且充分地開發(fā)。教育工作者要像根雕藝術(shù)家一樣，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，順勢而為；將學生的缺點看作其發(fā)展的起點，因材施教。堅持“學生首位”，滿足學生“成長需求”，不是要人人都成為全能的人，而是激發(fā)潛能，讓不同的人都有發(fā)展的機會。學校堅持“用多把尺子度量學生”，以學生榮譽體系引導(dǎo)、激勵學生行為，結(jié)合學校文化傳統(tǒng)，設(shè)立敦品、勵學、身健、行優(yōu)和一諾千金五大系列獎項。每個系列獎項均有積分對應(yīng)，不設(shè)名額限制，評價角度多元，充分激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力。學校還搭臺舉辦體育項目聯(lián)賽、學科素養(yǎng)大賽、生訓(xùn)體系爭霸賽等活動，鼓勵學生各盡其力，各顯所能。

“學生首位”沒有終點，只有持續(xù)不斷的新起點。堅持“學生首位”，讓學生生活在一所“懂學生”、有溫暖，“寵學生”、有人情味的學校，身心愉悅，實現(xiàn)自身成長。唯有如此，學生才能將學校給予的愛和溫暖傳遞給他人，奉獻社會，實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標。