探索高校在鄉(xiāng)村小學音樂教育提質(zhì)發(fā)展中的意義及服務策略

【摘 要】四川鄉(xiāng)村地處偏遠，鄉(xiāng)村教育資源落后，音樂教育更為弱化。音樂教育作為育人的重要組成部分，對學生起到不可缺少的作用。為適應國家提出的育人新要求，四川鄉(xiāng)村小學的音樂教育除了自身內(nèi)動力的發(fā)展外，還需要借助高校的資源。通過研究四川鄉(xiāng)村小學音樂教育現(xiàn)狀和高校振興鄉(xiāng)村教育的意義，探索出高校服務四川省鄉(xiāng)村小學音樂教育的有效策略，望未來四川鄉(xiāng)村走出更多具有藝術(shù)情懷和文化自信的人才。

【關(guān)鍵詞】四川鄉(xiāng)村小學；音樂教育；高校服務；提質(zhì)發(fā)展

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）14—175—03

當今，國家對高校的社會作用提出更具體的要求，提倡“建立高校與中小學、城鄉(xiāng)學校之間‘手拉手’相互學習交流和幫扶機制，探索高校藝術(shù)社團和鄉(xiāng)村學校雙向交流機制”的具體工作舉措?？梢?，促進城鄉(xiāng)學校發(fā)展，充分調(diào)動高校作用，提升學校音樂教育質(zhì)量是順應時代發(fā)展的必然要求。

一、四川省鄉(xiāng)村小學音樂教育現(xiàn)狀

由于四川省地形復雜多樣，除盆地外，多高原和山地，一定程度上阻礙了四川鄉(xiāng)村的發(fā)展，同時也影響了四川鄉(xiāng)村小學音樂教育的提質(zhì)發(fā)展。音樂教育作為育人的重要組成部分，與其他學科相互交融，共同致力于培養(yǎng)學生的審美情感、藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力，構(gòu)成了學生全面素養(yǎng)的基石。四川鄉(xiāng)村小學音樂教育的提質(zhì)發(fā)展除了自身加強外，也需要借助高校的力量朝著高品質(zhì)方向發(fā)展。

（一）師資力量短缺

由于四川鄉(xiāng)村薪資福利較低，吸引專業(yè)音樂教育人才來任教比較困難。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學沒有專業(yè)的音樂教師，甚至沒有專職的音樂教師，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學只能聘請臨時的音樂教師，而一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的音樂教師多科兼職，同時負責幾門科目的授課。這種情況下，教師難以花足夠的時間和精力深入研究音樂教育。師資力量被視為育人的基石，是塑造學生成長的關(guān)鍵要素。教育者承載著培養(yǎng)未來一代的責任，他們的專業(yè)素養(yǎng)、教學經(jīng)驗和人格魅力直接影響著學生的發(fā)展軌跡。聘請具有專業(yè)知識且長期在本校任職的音樂教育，對學生學習專業(yè)的音樂知識、系統(tǒng)的培養(yǎng)規(guī)劃是非常重要的。師資力量的嚴重短缺現(xiàn)象是限制鄉(xiāng)村小學音樂教育發(fā)展的重要因素。

（二）教學資源匱乏

四川鄉(xiāng)村小學音樂教學資源的匱乏是顯而易見的。一些鄉(xiāng)村小學缺乏基本的音樂教學設施和樂器，沒有設立專門的音樂教室，即使設立了專門的音樂教室，音樂教室里的設備也比較簡陋，不具備音樂教室的學科功能。比如，沒有完好的音響設備，缺乏樂器，墻壁未安裝舞蹈鏡子等，這些問題直接影響了學生對音樂的全面體驗和發(fā)展，妨礙了現(xiàn)代化音樂教學的實施。缺少音響設備和錄音設備等工具限制了教師進行音樂演示和學生創(chuàng)作的機會，阻礙了音樂教學的多媒體化和互動性。同時，樂器短缺影響了學生音樂實踐能力的發(fā)展。一些鄉(xiāng)村小學的樂器只有碰鈴、三角鐵、沙錘、串鈴等基本的課堂小樂器，甚至沒有一臺鍵盤樂器為學生的歌唱伴奏。學生在學習音樂時，通過親自演奏樂器能夠更好地理解音樂理論、培養(yǎng)音樂技能。然而，由于樂器短缺，許多學生可能無法親身體驗不同種類的樂器，限制了他們對音樂多樣性的認識。鄉(xiāng)村小學教學資源匱乏將導致學生對音樂學科的興趣降低，因為他們未能真正感受到音樂的魅力。缺乏適當?shù)囊魳方虒W設備和樂器，使得音樂教育難以引導學生積極參與，從而影響了鄉(xiāng)村孩子在音樂領域的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（三）缺乏專業(yè)培訓

四川鄉(xiāng)村小學的音樂教師普遍存在缺乏專業(yè)培訓的現(xiàn)象，這一現(xiàn)狀直接影響了音樂教育的質(zhì)量和深度。一方面，許多鄉(xiāng)村小學的音樂教師任教前，本身缺乏系統(tǒng)的音樂教育專業(yè)背景，工作后在學校身兼多職，教師很難將時間和精力分配在參加音樂專業(yè)培訓上，這使得他們在音樂知識、教學方法和課程設計方面的能力得不到提升。另一方面，由于鄉(xiāng)村地區(qū)周邊缺乏音樂教育專業(yè)的培訓機構(gòu)，即使鄉(xiāng)村小學的音樂教師有意識地提升自身專業(yè)素養(yǎng)，也很難獲得系統(tǒng)性、連續(xù)性的專業(yè)培訓，客觀上限制了鄉(xiāng)村小學音樂教師的專業(yè)發(fā)展。這導致他們在音樂教學理論和實踐方面的更新速度普遍較慢，無法跟上音樂教育領域的最新發(fā)展。同時，當代網(wǎng)絡培訓資源良莠不齊，學術(shù)交流平臺搭建不完善，也阻礙了鄉(xiāng)村小學音樂教師了解和學習最新的音樂教育理念和方法，制約了鄉(xiāng)村小學音樂教育整體發(fā)展水平，限制了學生在音樂領域的全面發(fā)展。

（四）文化交流不足

四川鄉(xiāng)村小學的學生往往難以參與到音樂文化活動交流中。這使得鄉(xiāng)村學生減少了展示才華和接觸更廣闊音樂領域的機會，一定程度上阻礙了鄉(xiāng)村學生接觸到豐富多彩的音樂形式和風格，限制了他們對音樂多元化的認知。隨著自媒體行業(yè)的蓬勃發(fā)展，有越來越多的人通過網(wǎng)絡關(guān)注到四川涼山彝族等地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學音樂教育及地域音樂文化特色。但是邀請鄉(xiāng)村的孩子們走出鄉(xiāng)村，到其他地區(qū)進行文化交流的機會仍然很少，學生錯失了展示才華、互動學習的寶貴時機，限制了他們在音樂領域的發(fā)展?jié)摿?。同時，這種文化交流不足的局限性對學生的個人發(fā)展和社交能力有一定的影響。通過鄉(xiāng)村與城市之間、建立高校與鄉(xiāng)村小學之間“手拉手”的文化交流，學生與不同背景的人相互交往，可以培養(yǎng)學生跨文化溝通的技能，增強社交圈子的多元性，豐富學生的文化視野。

二、高校服務四川省鄉(xiāng)村小學音樂教育的意義

（一）推動地方音樂發(fā)展，促進民族文化傳承

四川省是多民族居住地，漢族、彝族、藏族、羌族、苗族、土家族、納西族、傈僳族、布依族、白族、壯族、傣族是省內(nèi)的世居民族。四川省不僅有眾多的少數(shù)民族，它也是全國最大的彝族聚居地、唯一的羌族聚居地，擁有全國第二大的藏族聚居區(qū)。四川鄉(xiāng)村有獨特的音樂傳統(tǒng)，承載著悠久歷史和豐富文化。高校在服務四川鄉(xiāng)村小學音樂教育發(fā)展的同時，也讓越來越多的高校教師和學生接觸到四川地方民族音樂，了解四川地方的民族文化，有助于促進四川民族民間本土音樂文化的傳承發(fā)展，對推動中國傳統(tǒng)民族音樂文化發(fā)展具有重要的意義。

（二）促進四川鄉(xiāng)村小學音樂教育高品質(zhì)發(fā)展

高校一般具有專業(yè)的師資力量、豐富的教學資源、先進的教學理念、廣泛的交流渠道等自身優(yōu)勢。由高校服務鄉(xiāng)村小學音樂教育可充分發(fā)揮高校的社會服務職能，為四川鄉(xiāng)村小學輸送專業(yè)的音樂教育人才，提供高水平的音樂教育服務，提升四川鄉(xiāng)村小學音樂教學質(zhì)量。通過高校與鄉(xiāng)村小學音樂教師集體備課、教學觀摩，開展教學研討會，提供專業(yè)的教師培訓與指導等方式，提升鄉(xiāng)村小學音樂教師的教育理念、專業(yè)能力和教學技能。借助高校的跨學科合作優(yōu)勢，整合音樂、文學、戲劇、舞蹈等多門學科，為鄉(xiāng)村小學提供更為全面的藝術(shù)教育服務，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。此外，高校通常擁有較為廣泛的文化交流渠道，為鄉(xiāng)村小學的孩子們提供展示的機會，讓鄉(xiāng)村孩子接觸到更多元的文化交流，促進四川鄉(xiāng)村小學音樂教育的高質(zhì)量發(fā)展。

（三）優(yōu)化高校育人方案，提升高校教學質(zhì)量

高校服務四川鄉(xiāng)村小學音樂教育既促進了鄉(xiāng)村小學音樂教育高品質(zhì)發(fā)展，也是高校自身專業(yè)建設的迫切需要。這種服務不僅使高校更好地履行社會責任，同時對高校自身的教育教學發(fā)展有著積極的意義。高校深入到鄉(xiāng)村小學，直觀了解社會基層教育的需求和挑戰(zhàn)，從而更準確地調(diào)整教學計劃，優(yōu)化課程設置，這有助于高校更好地滿足社會對鄉(xiāng)村基礎教育專業(yè)人才的期待。高校學生參與到鄉(xiāng)村音樂教育實踐中，將面對真實的教育場景，鍛煉自己的溝通能力、組織能力和教學能力，培養(yǎng)實際操作的技能。同時，服務活動也能喚起學生對社會問題的關(guān)注，強化其社會責任感?？梢?，高校服務鄉(xiāng)村小學音樂教育既是響應社會需求的體現(xiàn)，也是高校自身教育教學發(fā)展的內(nèi)在需求。

三、高校服務四川省鄉(xiāng)村小學音樂教育的實施建議

（一）構(gòu)建完善工作制度，保障服務持續(xù)發(fā)展。

確保高校服務鄉(xiāng)村小學音樂教育高質(zhì)量、可持續(xù)的發(fā)展，形成工作常態(tài)化，構(gòu)建和完善相關(guān)工作制度是這一行動的保障基石。這些制度涵蓋了師資培養(yǎng)、資源共享、交流機制、培訓計劃、經(jīng)費支持、激勵機制等多個方面，為四川鄉(xiāng)村小學音樂教育發(fā)展提供了堅實的組織保障。通過健全的導師制度和專業(yè)培訓計劃，鄉(xiāng)村音樂教師得以獲得系統(tǒng)而有深度的教學支持；而遠程教育資源和資源共享平臺則架起了溝通的橋梁，實現(xiàn)了音樂教育資源的流通和共享。制度的建立促進了鄉(xiāng)村小學音樂教育的標準化和專業(yè)化，為鄉(xiāng)村學生提供了更為豐富和全面的音樂學習體驗。同時，通過高校為四川鄉(xiāng)村小學每年輸送優(yōu)秀音樂教師流動授課、支教、畢業(yè)生實習等方式，為鄉(xiāng)村小學音樂教育源源不斷地輸送人才，推動了高校服務鄉(xiāng)村小學音樂教育高質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展。

（二）尊重地方音樂文化，促進音樂教育特色化

四川鄉(xiāng)村保存了豐富的民族傳統(tǒng)音樂文化。因此，高校在音樂教育服務中，要尊重鄉(xiāng)村小學當?shù)氐囊魳肺幕厣擅畹貙數(shù)氐囊魳诽厣谌朐谝魳氛n堂、課后服務之中，加深學生對本土音樂文化的認知。通過融入當?shù)匾魳吩兀瑢W生可以更深刻地感受到自己文化根源的獨特之處，培養(yǎng)學生對本土音樂文化的熱愛和自豪感。

此外，尊重當?shù)匾魳肺幕泊龠M了鄉(xiāng)村本土化和特色化音樂課程的發(fā)展。音樂作為一種文化表達形式，是文化傳承的載體之一。高校在服務鄉(xiāng)村小學音樂教育時，可以根據(jù)當?shù)匾魳诽厣{(diào)整教學內(nèi)容，引導高校教師與鄉(xiāng)村小學音樂教師在小學音樂課程設計、校本課課程研發(fā)、本土化音樂教材的編寫、課后服務活動內(nèi)容等方面展開合作，使音樂教育更貼近學生的生活和文化環(huán)境，構(gòu)建一個融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代、豐富多樣的音樂教育環(huán)境，為學生提供更為全面和有深度的教育體驗。使鄉(xiāng)村學生們在音樂學習中更加熱愛本民族、本地區(qū)的音樂文化。

（三）保障專項服務資金，豐富音樂教育資源

高校服務鄉(xiāng)村小學音樂教育能夠高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展離不開資金的保障。高校通過申請府教育部門撥款、與其他高?；蜓芯繖C構(gòu)建立教育合作項目、校友捐贈、社會募捐活動等形式，為振興鄉(xiāng)村教育獲得資金支持，并設為專項經(jīng)費，服務于鄉(xiāng)村小學音樂教育中。高校聯(lián)合其他學校，依托互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代科學技術(shù)，建立資源共享平臺，分享音樂教學資料、課程設計和創(chuàng)意活動；將等新?lián)Q代的樂器、音樂教學用具捐贈給鄉(xiāng)村小學，緩解鄉(xiāng)村小學音樂設備和樂器短缺的現(xiàn)狀，或向企業(yè)、社會組織募集樂器、音響設備等音樂教學設備，為鄉(xiāng)村小學提供更好的音樂教學條件，豐富四川鄉(xiāng)村小學音樂教育資源。

（四）培養(yǎng)專門定向人才，加強鄉(xiāng)村教師培訓

促進鄉(xiāng)村小學音樂教育高質(zhì)量發(fā)展，首先要提高鄉(xiāng)村小學音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。高校在服務鄉(xiāng)村小學音樂教育提質(zhì)發(fā)展中，一方面，要對標新時+wrHEQdvR0bkZ91vuFnuKQ==代鄉(xiāng)村需要的音樂教師人才，從高校內(nèi)部創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進課程與教學改革，努力提升藝術(shù)類師范學生的專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村音樂教師，做好高校培養(yǎng)專門人才的職能。另一方面，要加強對鄉(xiāng)村小學音樂教師的培訓，通過“師徒結(jié)對”、培訓工作坊、互聯(lián)網(wǎng)教育平臺等形式，提高鄉(xiāng)村小學音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。同時，借助高?？鐚W科合作優(yōu)勢，幫助鄉(xiāng)村音樂教師樹立學科融合意識，在提升鄉(xiāng)村小學音樂教育水平的同時，也促進鄉(xiāng)村孩子們多元化發(fā)展，增強全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

（五）積極搭建展示平臺，促進文化交流

音樂教育不僅要上好音樂課，更重要的是音樂活動的實踐體驗，在藝術(shù)實踐中感受美、欣賞美、體驗美、創(chuàng)造美是每個孩子的精神期待。雖然，現(xiàn)在網(wǎng)絡越來越發(fā)達，鄉(xiāng)村的孩子們有機會透過鏡頭向外界展示他們美妙的歌聲，他們可能在鄉(xiāng)村的田野間，可能在上課的教室里，但藝術(shù)展演的機會非常少，阻礙了鄉(xiāng)村學生與外界的文化交流。高?？蓭椭l(xiāng)村小學搭建音樂展演平臺，如舉辦鄉(xiāng)村小學藝術(shù)展演活動、邀請鄉(xiāng)村小學進大學展演等。積極促進高校與小學之間多種形式的音樂文化交流方式，如大學生藝術(shù)團下鄉(xiāng)、鄉(xiāng)村學生進城市藝術(shù)館、開展鄉(xiāng)村學生音樂主題研學實踐活動等等，為鄉(xiāng)村學生音樂教育提供觀摩學習、交流展示的機會和位置。

四、結(jié)語

通過對四川鄉(xiāng)村小學音樂教育現(xiàn)狀的深入分析，我們深刻認識到高校服務鄉(xiāng)村小學音樂教育的高質(zhì)量發(fā)展對于浸潤藝術(shù)素養(yǎng)、推動文化交流的重要性。在這一背景下，我們提出了建立健全各項相關(guān)制度、尊重地方音樂文化、豐富音樂教育資源、加強鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)、推動雙向交流等一系列策略。在不斷改善音樂教育環(huán)境的過程中，為鄉(xiāng)村小學帶來更為豐富和全面的音樂學習體驗的途徑。高校的參與與服務既是責任也是機遇，我們期待這一服務模式的實施，能夠在四川鄉(xiāng)村小學音樂教育中播下發(fā)展的種子，為未來培養(yǎng)更多有藝術(shù)情懷和文化自信的新一代。

參考文獻：

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[2]趙錦麗，路怡，李曉萍，等.地方高校助力鄉(xiāng)村小學課后服務的可行性探究[J].科技風，2023（29）.

基金項目：本文系2023年四川省教育廳人文社會科學重點研究基地——四川鄉(xiāng)村教育發(fā)展研究中心科研項目課題《高校服務鄉(xiāng)村小學高質(zhì)量發(fā)展研究》研究成果（項目編號：SCXCJY2023D46）。

作者簡介：張玥（1987—），女，漢族，吉林長春人，在讀博士，講師，研究方向為音樂學。