小學(xué)音樂課堂聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)

【摘 要】本文旨在探討小學(xué)音樂課堂聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要性及有效策略。通過文獻(xiàn)分析和教學(xué)案例分析的方法，分析了情感培養(yǎng)對(duì)于喚起學(xué)生音樂興趣、培養(yǎng)音樂感受力和表現(xiàn)力、發(fā)展情感表達(dá)和創(chuàng)造能力的重要作用。提出了一些有效策略，包括精選富有情感內(nèi)涵的曲目、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、引導(dǎo)解析歌詞內(nèi)涵、教師示范傳遞情感等。情感培養(yǎng)應(yīng)貫穿聲樂教學(xué)全過程，通過多種手段滲透情感元素，才能真正達(dá)到音樂教育的終極目標(biāo)——促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；音樂教學(xué)；聲樂教學(xué)；情感培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）14—169—03

引言

音樂教育具有獨(dú)特的人文價(jià)值，它不僅傳授技能知識(shí)，更重要的是要滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，陶冶他們的情操品質(zhì)。在基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)音樂課堂尤為重要，它為學(xué)生打下音樂審美的基礎(chǔ)，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的興趣愛好。作為小學(xué)音樂教育的重要組成部分，聲樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)彰顯音樂教育的人文情懷，注重情感熏陶和審美體驗(yàn)。小學(xué)生正值人格形成和情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)音樂有著天然的好奇心和感受力，良好的聲樂教學(xué)不僅要傳授聲樂技能，更要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，充分挖掘聲樂藝術(shù)的情感價(jià)值，讓學(xué)生在演唱欣賞中領(lǐng)會(huì)音樂的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)對(duì)美好事物的敏銳感受力。只有在潛移默化中受到情感熏陶，學(xué)生才能逐步養(yǎng)成良好的音樂品位和審美情趣，為日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的情操基礎(chǔ)。

一、小學(xué)音樂教育中情感培養(yǎng)的重要性

（一）喚起學(xué)生對(duì)音樂的興趣和熱愛

喚起學(xué)生對(duì)音樂的興趣和熱愛是情感培養(yǎng)的基礎(chǔ)，音樂作為一門富有情感色彩的藝術(shù)，能直接觸動(dòng)人內(nèi)心最深處的情感世界。在聲樂教學(xué)中，通過捕捉學(xué)生內(nèi)心的情感波動(dòng)，巧妙地將這些情感與音樂相連接，可以讓學(xué)生潛移默化感受音樂的魅力。當(dāng)學(xué)生在親身體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)到音樂的獨(dú)特魅力時(shí)，他們就會(huì)真正被音樂所吸引，產(chǎn)生濃厚的興趣和熱愛之情。一旦學(xué)生熱愛上音樂這門藝術(shù)，他們就會(huì)主動(dòng)地去接近音樂，持之以恒地投入學(xué)習(xí)，為今后更高階段的音樂學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力

音樂作品都蘊(yùn)含著獨(dú)特的情感內(nèi)核，情感培養(yǎng)能幫助學(xué)生敏銳地感受音樂中的情感內(nèi)涵，同時(shí)也有利于提高他們表現(xiàn)音樂情感的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐出發(fā)領(lǐng)會(huì)音樂作品的情感內(nèi)核，體會(huì)不同音樂元素如何傳遞獨(dú)特的情感色彩。例如在學(xué)習(xí)柔美優(yōu)雅的小夜曲時(shí)，可讓學(xué)生想象踏青賞花的美好場(chǎng)景。只有充分領(lǐng)會(huì)音樂內(nèi)在的情感，學(xué)生才能在演唱、演奏等實(shí)踐中自然流露出應(yīng)有的情感姿態(tài)，不斷積累這種音樂感受力和表現(xiàn)力的鍛煉，將大大提高學(xué)生今后欣賞和創(chuàng)作音樂的水平。

（三）發(fā)展學(xué)生的情感表達(dá)和創(chuàng)造能力

發(fā)展學(xué)生的情感表達(dá)和創(chuàng)造能力是情感培養(yǎng)的高階目標(biāo)。音樂不僅能喚起人們的情感共鳴，更能激發(fā)創(chuàng)造性思維。在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的自主空間，鼓勵(lì)他們大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。例如，可以設(shè)置一些即興創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由創(chuàng)作歌詞或旋律，盡情表達(dá)自己內(nèi)心的獨(dú)特情感體驗(yàn)。通過這種自主創(chuàng)作的過程，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力就能夠得到充分開發(fā)。同時(shí)教師還可以采用一些啟發(fā)性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的深層次思考。比如引導(dǎo)學(xué)生思考某一音樂作品的創(chuàng)作緣由和寓意，體會(huì)音樂家的獨(dú)特情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解能力和欣賞水平。總之，只有學(xué)生不斷鍛煉情感表達(dá)和創(chuàng)造能力，才能在音樂學(xué)習(xí)上不斷突破和超越，為今后的音樂發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂課堂聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

音樂聲樂教學(xué)在小學(xué)階段具有重要作用，它不僅是培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的重要途徑，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有力抓手。但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，許多音樂課堂教學(xué)過于理論化和規(guī)范化，脫離了音樂本身蘊(yùn)含的情感內(nèi)核，一些教師在聲樂教學(xué)時(shí)過于注重技巧訓(xùn)練，如發(fā)聲發(fā)音、音準(zhǔn)掌握等，忽視了學(xué)生情感體驗(yàn)的重要性，上課時(shí)往往拘泥于理論講解和示范演示，缺乏生動(dòng)有趣的情境創(chuàng)設(shè)，難以讓學(xué)生身臨其境地感受音樂情感。有些教師甚至將聲樂課堂當(dāng)成語文課堂般嚴(yán)肅刻板，苛求學(xué)生按部就班模仿演唱，扼殺了學(xué)生自由表達(dá)的熱情。同時(shí)，由于課時(shí)較少、考核壓力較大等原因，聲樂教學(xué)也常流于應(yīng)付式，很少為學(xué)生提供音樂創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，無法充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。這種缺乏情感元素的聲樂教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，也難以達(dá)到音樂教育的終極目標(biāo)——促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、小學(xué)音樂課堂聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的有效策略

（一）精選曲目：選擇富有情感內(nèi)涵的聲樂作品

曲目選擇是開展聲樂情感教學(xué)的重中之重，合適的聲樂作品不僅能為學(xué)生提供掌握聲樂技能的實(shí)踐素材，更重要的是能為情感培養(yǎng)提供契機(jī)。富有情感內(nèi)涵、貼近生活實(shí)際的聲樂作品更有利于引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，這類作品通常描繪了生動(dòng)的人物形象、鮮活的事件場(chǎng)景、豐富的思想感情，能讓學(xué)生在欣賞演唱中身心投入，自然而然領(lǐng)悟音樂的獨(dú)特意蘊(yùn)。

以學(xué)習(xí)國歌《義勇軍進(jìn)行曲》為例，這首氣勢(shì)磅礴的作品充滿了革命激情，彰顯了中華兒女保家衛(wèi)國的堅(jiān)定意志。在教學(xué)過程中，教師可先介紹歌曲的歷史淵源，講述艱難環(huán)境下創(chuàng)作的動(dòng)人故事，讓學(xué)生感知當(dāng)年革命先驅(qū)的不屈斗志。接著可以播放視頻，讓學(xué)生先行欣賞那雄壯嘹亮的旋律，感受到響徹云霄的革命豪情。之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生模仿軍人闊步疾行的英武形象，身體力行地去詮釋這份堅(jiān)毅氣概。在學(xué)唱歌詞時(shí)，還可讓學(xué)生思考“為了新中國”的寓意，提高對(duì)祖國的熱愛之情。通過這種層層漸進(jìn)的情感導(dǎo)入，學(xué)生不僅能牢牢把握作品的情感內(nèi)核，更能身心投入地演繹出應(yīng)有的情感姿態(tài)，從而在欣賞和演唱中受到情感的熏陶和啟迪。精心遴選富有情感內(nèi)涵的聲樂曲目，注重情境創(chuàng)設(shè)和體驗(yàn)引導(dǎo)，定能讓聲樂教學(xué)不再停留于技能訓(xùn)練，而是達(dá)到音樂教育應(yīng)有的情感熏陶效果。

（二）營造情境：創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)情感體驗(yàn)

情感與認(rèn)知發(fā)展緊密相連，學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)軜O大地影響他們對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，因此，教師需要通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容的深刻理解和感情投入。教學(xué)情境的營造可以有很多種，例如，在教授《童心是小鳥》這首歌曲時(shí)，教師可以首先播放包含四季變換自然景象的視頻，同時(shí)配以輕柔的背景音樂，營造出一個(gè)貼近大自然的氛圍。視頻中春的花、夏的蜻蜓、秋的鴿子、冬的雪人依次出現(xiàn)，讓學(xué)生在視覺和聽覺上獲得豐富的感官體驗(yàn)。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生可以選擇自己喜歡的季節(jié)和對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物或者事物，如樹苗、蜻蜓、鴿子或雪人，并嘗試表達(dá)它們的特性和情感。例如，扮演小樹苗的學(xué)生可以通過肢體語言表現(xiàn)出春天生機(jī)勃勃的狀態(tài)；扮演小蜻蜓的學(xué)生可以模仿蜻蜓飛翔的動(dòng)作；扮演小鴿子的學(xué)生可以擺出放飛鴿子的姿態(tài)；而扮演小雪人的學(xué)生則可以通過動(dòng)作展現(xiàn)出冬天童話般的氛圍。通過情境營造，學(xué)生不僅能夠更好地學(xué)習(xí)歌曲本身，而且能夠在情感上與音樂產(chǎn)生共鳴，《童心是小鳥》這首歌曲通過描繪兒童與四季中小動(dòng)物及事物的互動(dòng)，傳達(dá)了童心的純真和對(duì)大自然的熱愛。在情境營造的教學(xué)過程中，學(xué)生的情感得到了有效地培養(yǎng)和提升，他們學(xué)會(huì)了如何將自己的情感與音樂相結(jié)合，使得音樂學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)和有意義。

（三）解析歌詞：引導(dǎo)學(xué)生深入理解歌詞，感悟情感內(nèi)涵

在小學(xué)音樂課堂的聲樂教學(xué)中，解析歌詞也是情感培養(yǎng)的重要策略之一，歌詞是音樂與文學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，承載著歌曲的情感和主旨，通過對(duì)歌詞的深入解析，學(xué)生可以更好地理解歌曲背后的意義，從而引發(fā)更深層次的情感共鳴。

以《愛的奉獻(xiàn)》這首歌的學(xué)習(xí)為例，教師首先可以讓學(xué)生聆聽歌曲并跟隨歌詞，感受歌曲的旋律和節(jié)奏。接著，逐句引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞，讓他們思考“愿人間到處都充滿了愛”這句話所表達(dá)的愿景和情感。教師可以提問：“這句話告訴我們?nèi)藗冇惺裁礃拥钠谕俊薄盀槭裁磹郾槐扔鳛榇猴L(fēng)和生命的源泉？”通過這些問題的探討，學(xué)生開始認(rèn)識(shí)到愛的溫暖和重要性。進(jìn)一步地，教師可以讓學(xué)生思考“心的呼喚”和“愛的奉獻(xiàn)”之間的關(guān)系，以及這些概念如何與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己曾經(jīng)感受到的愛的故事，或者他們?nèi)绾卧谌粘Ｉ钪蟹瞰I(xiàn)愛給他人。這樣，學(xué)生不僅理解了歌詞的文字意義，還將其與個(gè)人經(jīng)歷相結(jié)合，使得歌曲的情感內(nèi)涵得到了深化。通過歌詞解析活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了一首歌曲，更是在情感上體驗(yàn)了愛的力量。他們學(xué)會(huì)了如何從歌詞中提煉情感，如何將情感融入自己的表達(dá)中，這對(duì)他們的音樂素養(yǎng)和情感發(fā)展都具有重要意義。

（四）示范演繹：通過示范演唱，傳遞情感表現(xiàn)的方式方法

教師生動(dòng)形象地示范有助于傳遞音樂作品的情感內(nèi)涵，讓學(xué)生親身感受情感表現(xiàn)的方式方法，從而內(nèi)化并熟練掌握表現(xiàn)技巧，為自身的情感投入奠定基礎(chǔ)。示范演繹不應(yīng)止步于機(jī)械的模仿示范，關(guān)鍵在于教師要通過精湛的演繹展現(xiàn)出作品背后所蘊(yùn)含的思想情懷，用自身的情感滲透去感染學(xué)生。以《過新年》為例，教師可以先通過一段熱情洋溢的示范演繹，展現(xiàn)出這首歌曲歡快祥和、喜慶的新年氛圍。在演繹中，教師可以適當(dāng)加入一些生動(dòng)的面部表情和身體動(dòng)作，配合活潑歡快的節(jié)奏感，讓學(xué)生親身感受到新年的喜悅心情。同時(shí)，教師還可以從自身的親身經(jīng)歷出發(fā)，講述一些過年的美好回憶，渲染出濃厚的新年年俗文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。在示范演繹的基礎(chǔ)上，教師還可以具體指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用面部表情、身體語言等方式去渲染新年的喜慶場(chǎng)景，如何用發(fā)音、嗓音去展現(xiàn)內(nèi)心的喜悅心情。通過教師的親身示范和細(xì)致指導(dǎo)，學(xué)生不僅能真切領(lǐng)會(huì)這首歌曲的情感內(nèi)核，更能掌握恰當(dāng)?shù)那楦斜憩F(xiàn)技巧，在最終的演繹中自然流露出應(yīng)有的喜慶熱烈的新年氣氛。

需要注意的事教師要注重示范時(shí)的情感投入，生動(dòng)傳遞音樂情感，引導(dǎo)學(xué)生在視聽體驗(yàn)中領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，同時(shí)還要結(jié)合具體指導(dǎo)，傳授表現(xiàn)技巧，讓學(xué)生自然流露出應(yīng)有的情感姿態(tài)，真正達(dá)到情感熏陶的目的。

（五）鼓勵(lì)表現(xiàn)：鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，展現(xiàn)個(gè)性化的情感

只有給予學(xué)生充分的表達(dá)空間，尊重他們個(gè)體的情感體驗(yàn)差異，才能真正激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)。在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)內(nèi)心所感。比如在演唱實(shí)踐時(shí)，允許學(xué)生根據(jù)自身理解用自己的方式詮釋作品，無需完全模仿教師的示范；在音樂欣賞時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，分享個(gè)人的聽后感受。教師要虛心接納學(xué)生不同的見解，耐心傾聽他們各異的情感體驗(yàn)。

同時(shí)，教師還應(yīng)注重捕捉學(xué)生個(gè)性化的情感流露，并加以積極肯定和適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。比如在課堂上及時(shí)表揚(yáng)某位學(xué)生獨(dú)特的情感表現(xiàn)方式，或者在課后對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)給予中肯評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，激勵(lì)他們保持個(gè)性，堅(jiān)持自我表達(dá)。只有在寬松、開放的環(huán)境中得到足夠的鼓勵(lì)，學(xué)生才能真正解放內(nèi)心，大膽地以自己獨(dú)特的方式去表達(dá)情感。經(jīng)過不斷地自由探索和內(nèi)化領(lǐng)悟，學(xué)生的音樂情操必將在情感表達(dá)中得到充分鍛煉和提高。

（六）實(shí)踐活動(dòng)：組織多樣化的音樂實(shí)踐，強(qiáng)化情感體驗(yàn)

多樣化的音樂實(shí)踐活動(dòng)是強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)、促進(jìn)情感內(nèi)化的重要途徑，通過親身參與各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能身臨其境地感受音樂情感，加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解和領(lǐng)悟。同時(shí)，活動(dòng)過程也為學(xué)生提供了自由表達(dá)情感的舞臺(tái)，有利于培養(yǎng)他們的情感表現(xiàn)力。

以《豐收》這首音樂的學(xué)習(xí)為例，教師可以組織學(xué)生走進(jìn)田野實(shí)地體驗(yàn)豐收的喜悅。首先，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀農(nóng)家生產(chǎn)，觀摩農(nóng)民辛勤勞作的過程，感受豐收來之不易。接著，學(xué)生可以親自體驗(yàn)收獲的樂趣，在田間采摘農(nóng)作物。在豐收的喜悅氛圍中，學(xué)生演唱這首歌曲時(shí)，必將自然流露出歡欣鼓舞的情感。除了實(shí)地體驗(yàn)，教師還可以組織其他形式的實(shí)踐活動(dòng)。比如開展豐收藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生通過繪畫、手工等形式展現(xiàn)豐收的景象，也可以策劃一場(chǎng)豐收劇本表演，讓學(xué)生扮演不同角色，感受豐收的喜悅，更可以組織豐收詩歌朗誦會(huì)，用朗誦抒發(fā)對(duì)豐收的贊頌等。通過多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能在身心體驗(yàn)中感知音樂情感的內(nèi)核，更能在表現(xiàn)過程中鍛煉情感投入與表達(dá)的能力。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生營造了寬松自由的表達(dá)空間，使他們的情感釋放更加自然、更具個(gè)性。

三、結(jié)語

總之，情感培養(yǎng)在小學(xué)音樂聲樂教學(xué)中不可或缺，從喚起興趣到內(nèi)化情感，從培養(yǎng)感受力到提高表現(xiàn)力，情感貫穿了聲樂教學(xué)的方方面面。教師要充分認(rèn)識(shí)到情感培養(yǎng)的重要性，精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，全方位滲透情感元素，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，達(dá)到音樂教育應(yīng)有的情操陶冶效果。只有做好情感培養(yǎng)這個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，才能讓聲樂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美力的全面發(fā)展，為他們未來的人生注入動(dòng)力和活力。

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作者簡介：齊媛（1989—），女，山東棗莊人，本科，嶧城區(qū)壇山小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向?yàn)槁晿方虒W(xué)。