論流行音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)中的意義與運(yùn)用

【摘 要】初中生正值青春期，對(duì)周遭世界表現(xiàn)出濃厚的好奇心，藝術(shù)作為處于青春期初中生認(rèn)知世界、自我表達(dá)及情感釋放的有效方式，在理論上音樂(lè)課應(yīng)是其比較喜歡的課程。然而，受限于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，許多音樂(lè)教師在課程講授上顯得刻板，教學(xué)資源開(kāi)發(fā)過(guò)分依賴課本，缺乏足以吸引學(xué)生、符合其審美趣味的流行音樂(lè)元素。即便流行音樂(lè)被納入教學(xué)，其使用往往僅限于被動(dòng)欣賞，缺乏深入的分析和教學(xué)互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的減退，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。為了持續(xù)優(yōu)化教學(xué)效果，教師需重視流行音樂(lè)資源的挖掘和應(yīng)用，采用科學(xué)方法豐富教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】流行音樂(lè)；初中音樂(lè)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）14—163—03

引言

在當(dāng)前教育改革背景下，音樂(lè)教學(xué)的焦點(diǎn)已由傳統(tǒng)的技能傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生核心素養(yǎng)的派樣。這種轉(zhuǎn)變突顯了提高學(xué)生音樂(lè)能力的重要性，成為教育工作者共同關(guān)注的焦點(diǎn)。流行音樂(lè)作為當(dāng)代音樂(lè)文化的重要組成部分，將其引入音樂(lè)教學(xué)中不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱情和興趣，還有助于他們的全面發(fā)展。因此，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，音樂(lè)教師需要將流行音樂(lè)融入教學(xué)實(shí)踐。適當(dāng)?shù)厥褂昧餍幸魳?lè)資源能夠增強(qiáng)音樂(lè)課的吸引力，并提升教學(xué)效果，有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、流行音樂(lè)的含義

流行音樂(lè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)通?？紤]到廣泛的受眾接受度，特點(diǎn)是易于理解、情感表達(dá)真摯，并且音樂(lè)風(fēng)格多樣化，旨在滿足不同聽(tīng)眾的審美偏好[1]。由于這些特質(zhì)，流行音樂(lè)能夠廣泛傳播，深入人心，成為大眾文化的一部分。它不僅適應(yīng)了大眾的音樂(lè)審美需求，而且由于其廣泛的接受性和流行性，流行音樂(lè)經(jīng)常成為跨越不同年齡和社會(huì)群體的共同記憶，對(duì)社會(huì)文化乃至一代人的價(jià)值觀和生活方式產(chǎn)生顯著影響。此外，流行音樂(lè)的易接受性使其成為“大眾音樂(lè)”的代名詞。

二、流行音樂(lè)教學(xué)原則

（一）適度原則

流行音樂(lè)作為一種大眾文化的音樂(lè)形式，無(wú)論在文化內(nèi)涵還是在教育價(jià)值上，與傳統(tǒng)音樂(lè)存在顯著差異。初中音樂(lè)教育常以傳統(tǒng)音樂(lè)為教學(xué)內(nèi)容，反映了傳統(tǒng)音樂(lè)在學(xué)術(shù)和教育領(lǐng)域的重要地位。在融合流行音樂(lè)到初中音樂(lè)課程的過(guò)程中，應(yīng)遵循適度原則，即流行音樂(lè)可作為補(bǔ)充資源豐富教學(xué)內(nèi)容，而非替代傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的主體。在初中音樂(lè)教學(xué)中流行音樂(lè)的過(guò)度依賴可能導(dǎo)致學(xué)生在聲樂(lè)技能、對(duì)古典音樂(lè)理解及傳統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)方面出現(xiàn)不足。教育工作者應(yīng)在教學(xué)中謹(jǐn)慎引入流行音樂(lè)，確保其在初中音樂(lè)課程開(kāi)展中發(fā)揮積極影響，實(shí)現(xiàn)教育的全面性和深度。這要求教師平衡流行與傳統(tǒng)音樂(lè)元素，以確保其在初中音樂(lè)教學(xué)中的正面作用得到最大化。

（二）適時(shí)原則

為最大化流行音樂(lè)在初中音樂(lè)教育中的效益，教師需遵循適時(shí)使用的原則，即精準(zhǔn)把握引入流行音樂(lè)的最佳時(shí)機(jī)[2]。例如，可在課程開(kāi)頭播放流行音樂(lè)，旨在吸引學(xué)生的集中注意力，同時(shí)借助學(xué)生自然而然的哼唱參與，有效減少課堂上的準(zhǔn)備時(shí)間。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)以正規(guī)教材為主導(dǎo)，流行音樂(lè)作為補(bǔ)充材料，這種策略不僅能提升學(xué)生的課堂參與度，還有利于促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)審美和鑒賞能力的發(fā)展。

（三）指導(dǎo)性原則

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮其在課堂中的領(lǐng)導(dǎo)角色，專注于提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞和鑒賞能力。這要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)風(fēng)格及其表達(dá)情感的深刻理解。發(fā)揮指導(dǎo)原則可通過(guò)組織經(jīng)典音樂(lè)作品的賞析活動(dòng)，評(píng)估學(xué)生的賞析能力，進(jìn)而確定教學(xué)的焦點(diǎn)。這種做法不僅能提高音樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量，還能針對(duì)性地增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，確保教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性并為學(xué)生提供準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、流行音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)中的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前流行音樂(lè)普遍受到歡迎的背景下，絕大多數(shù)初中生對(duì)流行音樂(lè)有著濃厚的興趣，而傳統(tǒng)歌曲在他們眼中則顯得較為陳舊。這種興趣不僅影響了學(xué)生的音樂(lè)選擇，也對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和效率產(chǎn)生了積極的影響。在這種情況下，教師應(yīng)該利用學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的興趣，設(shè)計(jì)出既高效又富有吸引力的音樂(lè)課堂。重要的是，流行音樂(lè)雖然是在傳統(tǒng)音樂(lè)形式基礎(chǔ)上演變而來(lái)，但它仍保留了一些傳統(tǒng)音樂(lè)的創(chuàng)作和節(jié)奏特性。因此，通過(guò)流行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠提升對(duì)流行音樂(lè)的理解和興趣，也能夠?qū)鹘y(tǒng)音樂(lè)形式有更深的認(rèn)識(shí)和了解，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)面的拓展。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新音樂(lè)類型

流行音樂(lè)的出現(xiàn)是市場(chǎng)需求的直接反映，其商業(yè)特性及廣泛的大眾審美接受度使其成為現(xiàn)代音樂(lè)文化的關(guān)鍵組成部分。在初中音樂(lè)教育中，有效整合流行音樂(lè)資源不僅能夠使音樂(lè)課程更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，而且有助于豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，打破僅限于傳統(tǒng)音樂(lè)教育的局限。這種教學(xué)方法的實(shí)施，旨在拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，提供更廣泛的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升具有顯著意義。

（三）有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的樹(shù)立

在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的重要任務(wù)，尤其是在指導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)流行音樂(lè)作品的雅俗之分方面[3]。青少年學(xué)生，特別是處于青春期的學(xué)生，可能出于對(duì)“個(gè)性”和“酷”的追求，而傾向于追隨某些低俗流行音樂(lè)。這種趨勢(shì)若持續(xù)，可能會(huì)阻礙他們審美能力的發(fā)展，甚至對(duì)其心理和身體健康造成負(fù)面影響。因此，音樂(lè)教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮引入高質(zhì)量的流行音樂(lè)作品，通過(guò)這些作品使學(xué)生了解何為優(yōu)秀音樂(lè)，進(jìn)而解析優(yōu)秀作品的美學(xué)價(jià)值和創(chuàng)作特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（四）有利于學(xué)生素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課程改革注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，旨在培育全面人才。因此，學(xué)校教育系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)平衡文化課與藝術(shù)教育（包括美術(shù)與音樂(lè)）的重要性。傳統(tǒng)初中音樂(lè)教育傾向于采用具有深厚文化內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值的古典及現(xiàn)代經(jīng)典曲目，這種選擇容易導(dǎo)致學(xué)生感到內(nèi)容枯燥，難以領(lǐng)略音樂(lè)的真正魅力，進(jìn)而影響其對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情和教學(xué)效果。鑒于此，融合流行音樂(lè)元素于音樂(lè)教學(xué)中成為一種有效策略。流行音樂(lè)以其易于理解的歌詞和生動(dòng)的表現(xiàn)形式，尤其是那些輕松、健康的曲目，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而在促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，也增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性和效果。

四、流行音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）注重流行音樂(lè)與文化背景的結(jié)合

初中生對(duì)流行音樂(lè)之偏好源于其創(chuàng)作背景與藝術(shù)風(fēng)格與其生活體驗(yàn)的緊密相連，從而易于吸收與認(rèn)同。鑒于此，教育工作者在選取流行音樂(lè)時(shí)應(yīng)確保其與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，以此作為挖掘其教育價(jià)值的基礎(chǔ)。促使學(xué)生在欣賞流行音樂(lè)的過(guò)程中，進(jìn)一步深化對(duì)其背后文化與藝術(shù)價(jià)值的認(rèn)識(shí)與理解。尤其是最近流行的“中國(guó)風(fēng)”音樂(lè)，它融入了豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，如古典編曲風(fēng)格、民族音階的應(yīng)用、以及中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器的使用等，為音樂(lè)教學(xué)提供了寶貴的資源。通過(guò)對(duì)這些元素的分析和講解，教師不僅能夠幫助學(xué)生鑒賞流行音樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值，還能促使學(xué)生深刻體驗(yàn)和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精粹，從而在流行音樂(lè)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)文化元素的深入認(rèn)識(shí)。

（二）有效結(jié)合課堂教學(xué)與流行音樂(lè)鑒賞

在將流行音樂(lè)引入課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須確保其不會(huì)主導(dǎo)課程內(nèi)容，將其作為有效的教學(xué)輔助工具。音樂(lè)課程中，教師常引入各種鑒賞技巧，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)選定的音樂(lè)作品進(jìn)行深入分析，此教學(xué)方法亦適宜于流行音樂(lè)的教學(xué)。教師可指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所掌握的鑒賞技能，以探究流行音樂(lè)的藝術(shù)特性，并可能將此作為課程的額外練習(xí)或輔助材料。例如，在教授莫扎特交響曲時(shí)，最初學(xué)生可能難以與之產(chǎn)生共鳴，有些學(xué)生甚至認(rèn)為其是過(guò)時(shí)的。面對(duì)這種情況，教師可以選擇播放流行歌曲《我不想長(zhǎng)大》，引起學(xué)生的困惑。當(dāng)生意識(shí)到這首流行曲的旋律與剛剛欣賞的莫扎特第40號(hào)交響曲驚人相似時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)古典音樂(lè)與流行音樂(lè)的關(guān)系又新認(rèn)識(shí)。這種發(fā)現(xiàn)不僅縮短了古典音樂(lè)與流行音樂(lè)之間的距離，也消除了學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的抵觸情緒。學(xué)生會(huì)意識(shí)到相同旋律在不同的音樂(lè)風(fēng)格中呈現(xiàn)出截然不同的魅力，體會(huì)到經(jīng)典音樂(lè)的不朽價(jià)值。

（三）利用流行音樂(lè)作品帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)

初級(jí)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系雖主要聚焦于基本的音樂(lè)欣賞與歌唱技巧，但近年來(lái)，融入樂(lè)理知識(shí)教學(xué)已成為其綜合教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[4]?？紤]到樂(lè)理學(xué)習(xí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)可能存在較大難度，教haBMaYO82ntA+zD3JxMu7mKdNdb8f9wd55jxZj0xKao=育工作者應(yīng)積極采納流行音樂(lè)資源，借助學(xué)生對(duì)這類音樂(lè)的熟悉度及興趣，以降低對(duì)樂(lè)理概念理解的障礙。通過(guò)選取流行歌曲中的知名旋律與歌詞，以生動(dòng)貼近的方式解析樂(lè)理知識(shí)，旨在幫助學(xué)生以更直觀、高效的方法構(gòu)建對(duì)樂(lè)理的認(rèn)知框架，從而提高教學(xué)效率。此教學(xué)策略在實(shí)施時(shí)需注意適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，避免形式主義的目標(biāo)設(shè)定，防止產(chǎn)生逆效果。例如，在講授“節(jié)奏”這一樂(lè)理要素及其對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的影響時(shí)，可通過(guò)《姑蘇雨》《格桑花開(kāi)》《最美的風(fēng)雪最美的人》等三首具有不同節(jié)奏感的歌曲為案例，引用這些曲目中的共同歌詞“我不知遠(yuǎn)方是否有你的思念”，指導(dǎo)學(xué)生分析與體驗(yàn)不同節(jié)奏對(duì)歌曲風(fēng)格的影響。此方法不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的實(shí)際理解，也增強(qiáng)了音樂(lè)教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。

（四）引入歌舞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)魅力

將流行音引入初中音樂(lè)教學(xué)中，不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，還能顯著增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提升教學(xué)成果。然而，將流行音樂(lè)有效地納入教學(xué)中，需謹(jǐn)慎施策，確保引入內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)及教材內(nèi)容的高度一致性。引入歌舞元素至音樂(lè)課程中不僅豐富了聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感受層次，而且通過(guò)舞蹈的視覺(jué)表達(dá)增強(qiáng)了音樂(lè)情感的交流，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地融入課堂活動(dòng)。在初級(jí)中學(xué)音樂(lè)教育中，此種藝術(shù)形式的結(jié)合不僅加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品深層意涵的理解，還有效激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和短視頻內(nèi)容的廣泛流行，學(xué)生的信息獲取量顯著增長(zhǎng)，這為音樂(lè)教學(xué)提供了新的技術(shù)支持與教育手段。例如，在教學(xué)《青春舞曲》課程時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，結(jié)合音樂(lè)與舞蹈，創(chuàng)建一個(gè)模擬的表演環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)音樂(lè)作品的情感與主題進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作。這種教學(xué)策略不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和創(chuàng)造力，也為傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式注入了新的活力，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，拓展了音樂(lè)教育的視野與范疇。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，可以進(jìn)一步探索音樂(lè)與舞蹈結(jié)合的教育潛力，為學(xué)生提供一個(gè)全面而深刻的藝術(shù)體驗(yàn)，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

此外，通過(guò)豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容與形態(tài)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生審美觀和創(chuàng)造力的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。提供編舞相關(guān)的預(yù)習(xí)資料，例如，引入學(xué)生感興趣且符合教學(xué)要求的頓視頻，引入短視頻中的舞蹈內(nèi)容對(duì)于加深學(xué)生的音樂(lè)理解與整合能力具有重要作用，同時(shí)也能夠提升他們的整體學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使音樂(lè)課堂展現(xiàn)出更為生動(dòng)與創(chuàng)新的特質(zhì)。歌舞元素的融合不僅拓展了教學(xué)的范圍，也讓學(xué)生得以通過(guò)多樣化的視角來(lái)感受和深入探索音樂(lè)作品的情感豐富度。此策略不僅響應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)理念的要求，也利用了當(dāng)下信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法，顯著提升了音樂(lè)教育的效果與質(zhì)量。

（五）借助流行樂(lè)進(jìn)行文化育人

流行音樂(lè)，作為當(dāng)代文化的一個(gè)重要組成部分，具有顯著的藝術(shù)特性和審美價(jià)值，對(duì)初中生的情感發(fā)展具有積極作用[5]。在初中音樂(lè)課中引入流行音樂(lè)，利用其豐富的情感表達(dá)和時(shí)代背景，可以有效地輔助學(xué)生理解當(dāng)代社會(huì)的多元化環(huán)境，從而促進(jìn)其道德和情感素質(zhì)的全面提升。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生演繹含有深刻寓意的流行歌曲，不僅能滿足其音樂(lè)審美的需求，也有助于引導(dǎo)他們形成健康的價(jià)值觀和正確的世界觀，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。引入流行音樂(lè)不僅豐富了音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，還為學(xué)生提供了一個(gè)理解和反思當(dāng)代文化的窗口，加深了其對(duì)音樂(lè)與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了個(gè)人全面成長(zhǎng)。流行音樂(lè)的易學(xué)易唱特性，為教師提供了教學(xué)上的便利，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握旋律基礎(chǔ)上，嘗試自主創(chuàng)作歌詞，在自主創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)會(huì)得到全面提升。

音樂(lè)教師可以將流行文化與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，不僅可以增加學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，還能夠借此機(jī)會(huì)傳達(dá)和強(qiáng)化核心價(jià)值觀，為學(xué)生提供一個(gè)更加豐富和多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。例如，在教授《祖國(guó)不會(huì)忘記我》這首歌時(shí)，教師不僅要介紹其創(chuàng)作背景，還應(yīng)結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神和愛(ài)國(guó)情懷，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，塑造優(yōu)良的個(gè)人品格。

五、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)，作為極富感染力的藝術(shù)媒介，能夠深刻觸動(dòng)人的情感與思維，喚醒個(gè)體對(duì)藝術(shù)之美的深刻體驗(yàn)。通過(guò)介紹流行音樂(lè)背后的人文情感與音樂(lè)精神，從多維度完善學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，使其更全面地領(lǐng)悟音樂(lè)的豐富內(nèi)涵與獨(dú)特魅力。這樣的教學(xué)策略，不僅有助于學(xué)生深刻理解音樂(lè)藝術(shù)的廣泛意義，也為其未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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