中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中音樂教學(xué)的融合

【摘 要】優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族寶貴的精神財(cái)富，而音樂作為文化的重要表達(dá)方式，在當(dāng)前的初中音樂教學(xué)課堂中應(yīng)充分融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)能夠更好的了解和感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。本文深入探討了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中音樂教學(xué)的融合，旨在通過系統(tǒng)性的分析，強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在音樂教育中的豐富內(nèi)涵以及具體應(yīng)用。文章闡述了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在音樂教育領(lǐng)域中的融合價(jià)值與意義，剖析了對(duì)學(xué)生審美情感，創(chuàng)造力以及文化認(rèn)同感帶來的積極影響，提出了將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融入到初中音樂教學(xué)中的方法和策略，凸顯了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的音樂教學(xué)實(shí)踐可行性，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與音樂教學(xué)融合的不可或缺性。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；初中音樂；音樂教學(xué)；教學(xué)融合

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）14—154—03

引言

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和音樂意識(shí)作為支撐燦爛歷史的重要支柱，承載著博大精深的人文底蘊(yùn)，而隨著時(shí)代的推進(jìn)，初中音樂教育迎來了新的變革和機(jī)遇。本文旨在深入研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中音樂教學(xué)的有機(jī)融合。探討如何在音樂學(xué)科中注入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，既實(shí)現(xiàn)了文化傳統(tǒng)的有效傳承，又促使了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中能夠深刻領(lǐng)悟到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，在教學(xué)交融的藝術(shù)匯點(diǎn)上，教師要通過巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在音樂的旋律中感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深層內(nèi)涵，讓每一位學(xué)子都能夠在音樂的熏陶中茁壯成長，成為具有文化底蘊(yùn)的綜合素養(yǎng)人才，讓教師致力于和學(xué)生共同創(chuàng)造更富有深度和廣度的音樂教學(xué)體系。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中音樂教學(xué)的概述

（一）初中音樂教學(xué)的基本內(nèi)容

在初中音樂教學(xué)過程中，其內(nèi)容涵蓋了廣泛的音樂基礎(chǔ)知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)，在這一教學(xué)體系中，學(xué)生需要深入學(xué)習(xí)音樂的基本構(gòu)成要素，如音符、音階、節(jié)奏等基本的音樂元素，強(qiáng)調(diào)聲樂和樂器演奏的基本技能，通過練唱和樂器演奏，提升音樂表達(dá)的能力，逐漸掌握基本演奏技巧，有利于提高學(xué)生的音樂才能。除了基礎(chǔ)技能以外，初中音樂教學(xué)，還需要關(guān)注樂理、音樂歷史及音樂賞析等方面的知識(shí)，通過了解音樂的理論框架、歷史演變以及不同時(shí)期、風(fēng)格的音樂作品，學(xué)生能夠建立起更深層次的音樂認(rèn)知，不僅拓展了學(xué)生對(duì)音樂的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)不同文化時(shí)代音樂的欣賞能力，使學(xué)生能夠在音樂領(lǐng)域得到全方面發(fā)展。

（二）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中音樂的教學(xué)融合特點(diǎn)

1.交叉性

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中音樂教學(xué)的融合具有顯著的交叉性特征，通過音樂這一藝術(shù)媒介，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到音樂本身的知識(shí)，還能夠以此為切入點(diǎn)，探索中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的各個(gè)層面，讓音樂成為文化表達(dá)的載體，通過欣賞和表演傳統(tǒng)音樂，不僅僅可以感知音符的旋律，更是直觀的感受到在其中蘊(yùn)含的歷史記憶和文學(xué)意境。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)樂器的演奏，學(xué)生在了解不同的傳統(tǒng)樂器和演奏時(shí)，能夠?qū)⒁魳泛推渌R(shí)相結(jié)合，拓寬對(duì)音符和樂器的廣泛理解，實(shí)現(xiàn)有效的文化傳承。

2.創(chuàng)意性

創(chuàng)意性特征在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中音樂的教學(xué)融合中得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生不僅僅是機(jī)械的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂的編曲和演奏技巧，而是被教師鼓勵(lì)積極探索，如何通過音樂表達(dá)自己對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和情感。在音樂創(chuàng)作中，學(xué)生得以發(fā)揮個(gè)性，展現(xiàn)獨(dú)特的文化創(chuàng)意，傳統(tǒng)元素的結(jié)合融入也能夠讓學(xué)生創(chuàng)造出具有中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化烙印又融入現(xiàn)代音樂元素作品，為學(xué)生提供了更為廣泛的音樂創(chuàng)作空間，激發(fā)學(xué)生在音樂表達(dá)方面的創(chuàng)造性，為初中音樂教學(xué)課堂注入具有時(shí)代特色的生命力。

3.綜合性

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中，音樂的融合也具有顯著的綜合性特點(diǎn)。這種融合并非簡單的向?qū)W生傳授傳統(tǒng)音樂的知識(shí)，而是以一種更為全面的方式，激發(fā)這些音樂元素的歷史淵源，了解它們?cè)趦?yōu)秀傳統(tǒng)文化中的演變過程，使得學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂的認(rèn)知不再是單一孤立的，而是融入了歷史文脈，拓寬了知識(shí)的深度，例如在學(xué)習(xí)一首傳統(tǒng)曲目時(shí)，教師可以穿插介紹其背后的文學(xué)典故或相關(guān)聯(lián)的歷史故事，使學(xué)生對(duì)這首曲目有更全面的認(rèn)知，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅是相關(guān)技能的學(xué)習(xí)與掌握，更是通過對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深度探討，培養(yǎng)了對(duì)文化內(nèi)涵的感觸和領(lǐng)悟。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中音樂教學(xué)的融合意義

（一）文化傳承與弘揚(yáng)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中音樂教學(xué)的有機(jī)融合，為文化傳承和弘揚(yáng)提供了有力支持。音樂作為文化的載體，通過旋律和節(jié)奏的表達(dá)，可以將傳統(tǒng)的價(jià)值觀念歷史記憶融入其中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，深刻感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，傳統(tǒng)音樂作品包括古老的樂曲、戲曲等，也蘊(yùn)含了深刻的文學(xué)、歷史、哲學(xué)內(nèi)涵，通過音樂的表達(dá)方式傳遞給學(xué)生，這種文化帶來的厚重感，可以讓學(xué)生與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在思維上產(chǎn)生碰撞。這種教育融合不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃厚興趣來培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中不再是被動(dòng)的了解相關(guān)知識(shí)，而是能夠通過音樂表達(dá)深層次的文化情感，為中華文化的傳承和發(fā)展貢獻(xiàn)積極力量。

（二）培養(yǎng)音樂素養(yǎng)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中音樂的融合也可以為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高提供豐富資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂時(shí)，不僅僅是單一形式的音樂學(xué)習(xí)，更是對(duì)不同音樂形式和風(fēng)格的全方位熏陶，通過演奏傳統(tǒng)樂曲，學(xué)生在聲樂和樂器演奏方面的能力得到了極大提升。古典音樂讓學(xué)生更注重音調(diào)的準(zhǔn)確性、節(jié)奏的穩(wěn)定性，從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂細(xì)節(jié)的處理敏感性。同時(shí)，演奏傳統(tǒng)樂器如古箏、二胡等，也鍛煉了學(xué)生對(duì)樂器演奏技巧的掌握，使學(xué)生在音樂表達(dá)中更具自信心。在音樂歷史和賞析等方面的理論知識(shí)，也可以在這種融合下得到全面發(fā)展，不僅可以了解到音樂并非單一的旋律，還包含著復(fù)雜的和聲結(jié)構(gòu)和編曲技法，這樣的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作的興趣和能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同音樂形式的表達(dá)力。

（三）增強(qiáng)創(chuàng)新能力

將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中音樂進(jìn)行融合，也強(qiáng)調(diào)教學(xué)的創(chuàng)意性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供充分機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂的過程中，可以在當(dāng)前的教學(xué)情況下，不再局限于傳統(tǒng)曲目的演奏，而是可以鼓勵(lì)學(xué)生思考，如何通過各種創(chuàng)新手法，如編曲、和聲設(shè)計(jì)、節(jié)奏變化等，將傳統(tǒng)音樂中的旋律、節(jié)奏、情感元素巧妙的融入到音樂創(chuàng)作中，學(xué)習(xí)更加深入的編曲技巧、音樂理論與合聲內(nèi)容，與傳統(tǒng)的音律、調(diào)式和古老的樂器元素創(chuàng)造出富有個(gè)性和創(chuàng)意的音樂作品，在這一過程不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)音樂結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式的理解，同時(shí)也促使了學(xué)生挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在音樂中的豐富內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂和文化創(chuàng)新的無限熱情。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中音樂教學(xué)的融合難點(diǎn)

（一）文化認(rèn)知難度

教師想要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到初中音樂教學(xué)中，在當(dāng)前的教育階段面臨著文化認(rèn)知難度的挑戰(zhàn)。當(dāng)今社會(huì)和教育體系的更多關(guān)注點(diǎn)放在其他學(xué)科的科目成績上，而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和深入研究相對(duì)受到較少關(guān)注，因此學(xué)生可能對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及音樂方面的知識(shí)了解不足，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與音樂融合時(shí)，難以深入體會(huì)到其中的文化內(nèi)涵。另外，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和音樂往往承載著深刻的情感觀念和意境，反映了古代社會(huì)的價(jià)值觀和思想觀，包括表達(dá)人生哲理的音樂等，學(xué)生在缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)的基本認(rèn)知時(shí)，難以理解音樂作品所傳達(dá)的深層次意義。

（二）音樂教材匱乏

教師在融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中音樂教學(xué)時(shí)，也需要豐富的教學(xué)資源和相關(guān)的音樂教材，才能夠?yàn)榻處煄砹己玫慕虒W(xué)體驗(yàn)。而當(dāng)前教學(xué)體系更加偏向于西方音樂體系，相對(duì)缺乏對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入涉獵，更注重對(duì)古典音樂的介紹和講解，導(dǎo)致了對(duì)于中華傳統(tǒng)音樂的介紹相對(duì)匱乏。由于傳統(tǒng)音樂在形式、結(jié)構(gòu)、演奏技巧等方面與西方音樂存在較大差異，編寫涵蓋優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的音樂教材，需要更加深入的研究和了解。其次，部分地區(qū)的音樂教育資源可能相對(duì)有限，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高要求，需要教師具備更全面的音樂文化背景知識(shí)。

（三）學(xué)生興趣不足

學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和初中音樂的融合也會(huì)存在興趣不足的情況，主要由于傳統(tǒng)音樂與學(xué)生日常生活中習(xí)慣性接觸的流行音樂存在一定的差異，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂產(chǎn)生抵觸情緒。這種差異不僅體現(xiàn)在了音樂風(fēng)格上，更深層次的原因還在于文化情感等多方面的因素。流行音樂通常具有簡單易懂、節(jié)奏感較強(qiáng)的特點(diǎn)，而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化音樂往往涉及到更為深刻和復(fù)雜的音樂元素，包括不同的音階、旋律結(jié)構(gòu)的這種差異，使得學(xué)生可能會(huì)對(duì)傳統(tǒng)音樂感到陌生，難以迅速產(chǎn)生共鳴。其次，流行音樂更貼近當(dāng)代社會(huì)的生活和情感表達(dá)，而傳統(tǒng)音樂通常承載著古老文化的沉淀和傳統(tǒng)觀念，學(xué)生也會(huì)對(duì)其中深厚的文化內(nèi)涵感到陌生。

四、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中音樂教學(xué)的融合途徑

（一）選擇適當(dāng)?shù)囊魳凤L(fēng)格

選擇適當(dāng)?shù)囊魳凤L(fēng)格對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入具有重要影響，教師要在初中音樂課堂上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及文化背景，巧妙地選擇融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的音樂風(fēng)格，包括古典、民族、戲曲等多個(gè)風(fēng)格類型，每種都承載著豐富的文化內(nèi)涵，通過精心挑選具有代表性的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品，教師可以在初中音樂課堂上，引導(dǎo)學(xué)生深入感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的好奇心。由于傳統(tǒng)音樂往往與流行音樂存在一定的差異，學(xué)生容易產(chǎn)生陌生感，因此教師可以選擇一些旋律優(yōu)美，富有情感的傳統(tǒng)音樂作品，降低音樂學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)?shù)囊魳凤L(fēng)格也有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)和理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學(xué)生未來的音樂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）引入傳統(tǒng)的樂器演奏

為了更好地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到初中音樂課堂中，教師可以選擇傳統(tǒng)的樂器，如二胡、古箏、琵琶等，為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，通過生動(dòng)而直觀的表演，學(xué)生可以近距離觀察傳統(tǒng)樂器的演奏技巧，不僅可以為學(xué)生提供身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂的濃厚興趣。同時(shí)，教師也可以引入數(shù)字化技術(shù)，通過多媒體資源，讓學(xué)生能夠在課堂上通過視聽的方式，全面了解傳統(tǒng)樂器在音色、演奏技巧上的變化，進(jìn)一步拓展學(xué)生的音樂視野，學(xué)生在觀摩和學(xué)習(xí)的過程中不僅可以學(xué)習(xí)到音樂技術(shù)層面的知識(shí)，還能夠領(lǐng)悟到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在音樂中的獨(dú)特表達(dá)方式，有利于促使學(xué)生更主動(dòng)地投入到音樂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更加全面的感知和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，這樣的教學(xué)方式也可以讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更具有深度。

（三）促進(jìn)音樂創(chuàng)作與表演

通過促進(jìn)音樂創(chuàng)作和表演這一策略的實(shí)施，教師能夠讓學(xué)生更直接參與到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承之中。可以在音樂課堂上鼓勵(lì)教師基于傳統(tǒng)元素進(jìn)行音樂創(chuàng)作，學(xué)生通過融合傳統(tǒng)元素，如古老的旋律，傳統(tǒng)樂器的音色等，可以創(chuàng)作出具有個(gè)性和創(chuàng)新性的音樂作品，不僅拓展了學(xué)生的審美觀念，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造力，既是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入思考，又是對(duì)音樂理論和技能的實(shí)踐應(yīng)用。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演活動(dòng)，通過實(shí)際演奏，學(xué)生得以將自己的音樂作品呈現(xiàn)給他人，展現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和表達(dá)，這種親身經(jīng)歷使學(xué)生能更深刻的感受到音樂的表達(dá)力和傳達(dá)情感的力量，有利于提高學(xué)生的音樂表演技能，包括舞臺(tái)表現(xiàn)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在音樂素養(yǎng)方面的全面提升。

（四）文化節(jié)慶與音樂結(jié)合

除了上述的教學(xué)方式以外，教師還可以在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化節(jié)慶中，選擇與音樂課堂進(jìn)行有機(jī)融合。例如，在元旦節(jié)即將到來的期間，教師可以組織舉辦傳統(tǒng)音樂演出，讓學(xué)生在歡快喜慶的氛圍中感受傳統(tǒng)音樂的魅力，這種活動(dòng)可以通過合唱、器樂演奏、舞蹈等方式進(jìn)行呈現(xiàn)， 進(jìn)一步促使學(xué)生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱情。同時(shí)，在學(xué)校的文化慶典和紀(jì)念活動(dòng)中，教師也可以安排學(xué)生演奏傳統(tǒng)音樂或者設(shè)計(jì)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)的音樂表演，這樣的演出活動(dòng)既可以展示學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，也能夠使文化活動(dòng)更具有獨(dú)特的魅力，通過與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化節(jié)慶的結(jié)合，學(xué)生在活動(dòng)中不僅僅是觀眾，更是參與者，在歡慶的氛圍，中學(xué)生也更容易沉浸于音樂的情感表達(dá)，增強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

五、結(jié)語

總而言之，文章通過分析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在音樂教學(xué)中的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生審美情感創(chuàng)造力培養(yǎng)帶來的影響，也進(jìn)一步探討了如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入初中音樂教學(xué)中的方法和策略，包括選取經(jīng)典音樂作品、設(shè)計(jì)富有文化內(nèi)涵等教學(xué)活動(dòng)，以啟發(fā)更多教師的創(chuàng)新思維。呼吁廣大教師和學(xué)生共同努力，傳承創(chuàng)新，共創(chuàng)美好的音樂教育未來，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與音樂教學(xué)的融合提供理論支持和實(shí)踐啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳悅.中華傳統(tǒng)文化在初中音樂教學(xué)中的滲透路徑分析[J].教師教育論壇，2023（2）.

[2]管姝姣.中華傳統(tǒng)文化融入初中音樂教學(xué)的途徑探究[J].文學(xué)少年， 2020（17）.

[3]陳玲.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中音樂教學(xué)的途徑探究[J].新課程研究：中旬，2019（5）.

[4]黃燕珍.淺談初中音樂教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].中學(xué)教學(xué)參考， 2020（27）.

[5]劉珊，馬麗娜，林云燕，等.中學(xué)音樂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略研究[A].2021課程教學(xué)與管理研討會(huì)（重慶會(huì)場(chǎng)）[C].2018.

作者簡介：魏輝（1977—），女，漢族，山東泰安人，泰安師范學(xué)校畢業(yè)，泰安市岱岳區(qū)山口鎮(zhèn)第二中學(xué)教師，研究方向?yàn)橐魳方逃?/p>