鋼琴教學(xué)中的聽覺訓(xùn)練研究

【摘 要】聽覺訓(xùn)練是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生提高音樂感知和分辨能力，促進(jìn)學(xué)生更好地表達(dá)音樂的情感。本文認(rèn)為，在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)面向不同階段的學(xué)員進(jìn)行針對性聽覺訓(xùn)練，在初級階段，側(cè)重于音高、音程的辨識訓(xùn)練以及和弦與音階的聽覺記憶訓(xùn)練；在中級階段，注重音樂節(jié)奏感和復(fù)調(diào)聽力訓(xùn)練；在高級階段，強(qiáng)調(diào)音樂風(fēng)格和音色聽覺訓(xùn)練。另外，在鋼琴教學(xué)中進(jìn)行聽覺訓(xùn)練時，要特別注意以下兩點事項：一是堅持訓(xùn)練方法多樣化；二是引導(dǎo)學(xué)生長期性、持續(xù)性練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；聽覺；訓(xùn)練；訓(xùn)練策略

【中圖分類號】J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）14—151—03

享有“樂器之王”之美譽(yù)的鋼琴，是一種古老而又經(jīng)典的樂器，其音色清澈、豐富多變，能夠演繹出各種風(fēng)格的音樂，深受音樂家和聽眾的喜愛。隨著鋼琴演奏在全世界風(fēng)靡，越來越多的人學(xué)習(xí)鋼琴彈奏技巧，但是有很多人日復(fù)一日地訓(xùn)練技巧、學(xué)習(xí)樂譜，其彈奏水平并未顯著提升，根源在于只注重技巧訓(xùn)練，輕視或者忽略了聽覺訓(xùn)練。所以，在鋼琴教學(xué)中，應(yīng)注重聽覺訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)員在專業(yè)規(guī)范的聽覺訓(xùn)練中提高音樂感知能力、音樂記憶力以及音樂表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)員的鋼琴演奏技巧水平逐步提升、音樂素養(yǎng)不斷發(fā)展。

一、關(guān)于聽覺訓(xùn)練的基本論述

在鋼琴教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生教授基本的樂理知識和演奏方法與技巧，還需要組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)持續(xù)的聽覺訓(xùn)練。所謂的聽覺訓(xùn)練是指通過聽覺感知音樂的能力，并將其運用到演奏中的訓(xùn)練過程[1]，主要涉及到音準(zhǔn)訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、聽辨訓(xùn)練等。對于鋼琴學(xué)員而言，只有加強(qiáng)聽覺訓(xùn)練，才能夠提高聽覺判斷能力，合理調(diào)整音高、速度和力度等，從而為觀眾奉上完美的鋼琴演出。

二、鋼琴教學(xué)中聽覺訓(xùn)練要點及方法

（一）初級階段的聽覺訓(xùn)練要點及方法

在鋼琴教學(xué)中，聽覺訓(xùn)練是不可或缺的一環(huán)。對于初級階段的學(xué)生，教師可以側(cè)重于兩方面的聽覺訓(xùn)練，一是音高、音程的辨識訓(xùn)練，二是和弦與音階的聽覺記憶訓(xùn)練，為學(xué)生增強(qiáng)音樂感、提高聽覺訓(xùn)練水平打下堅實的基礎(chǔ)。

第一，加強(qiáng)音高、音程的辨識訓(xùn)練。首先，音高是音樂的基礎(chǔ)要素之一，在鋼琴教學(xué)中，音高辨識是非常重要的，因為學(xué)生需要通過準(zhǔn)確地辨別音高位置來找到正確的鍵盤位置，并且能夠根據(jù)音樂作品中的音高變化來表現(xiàn)出不同的音樂情感和意境。因此，提高學(xué)生的音高辨識能力是鋼琴教學(xué)中聽覺訓(xùn)練的重要任務(wù)。在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音高的辨識訓(xùn)練。仿是聽覺訓(xùn)練的基礎(chǔ)。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)來提高音高辨識能力。具體來說，教師可以選擇一些音程較小的曲子，比如升降2度、升降3度等，讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)來逐漸熟悉音高變化，提高音高感知的準(zhǔn)確性。隨后，逐漸拓展至其他音高，如C、D、E、F等。通過不斷地聽與模仿，學(xué)員對音高的敏感度將逐漸增強(qiáng)。在這一過程中，教師需耐心引導(dǎo)，并且鼓勵學(xué)員在進(jìn)行音高模仿時，依靠聽覺記憶回憶起所聽到的音高位置，除了聽覺記憶外，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過手指記憶的方式辨認(rèn)音高，即教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的手指練習(xí)，以提高他們的手指記憶能力和音高感知能力。其次，強(qiáng)化音程感知及模仿訓(xùn)練。一旦學(xué)生熟練掌握了音高辨認(rèn)，接下來應(yīng)引導(dǎo)他們理解和模仿不同音程的聲音。音程是指兩個音符之間的距離，它們的組合創(chuàng)造出各種不同的音樂效果。常見的音程包括半音、全音、大三度和小三度等。在實踐教學(xué)中，可以通過以下三種方法引導(dǎo)學(xué)生辨識和感知音程，一是音程比較法，即讓學(xué)生聽兩個音，然后判斷它們之間的音程是大三度、小三度還是其他音程；二是連續(xù)音程練習(xí)，即讓學(xué)生在彈奏鋼琴時，注重音程的連續(xù)變化，使學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練之中更好地感受和辨識不同的音程。三是視唱練習(xí)，即通過視唱練習(xí)，讓學(xué)生通過視覺和聽覺相結(jié)合，更好地理解音程的概念，并提高對音程的準(zhǔn)確辨識能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對音程的敏感性和理解力。

第二，強(qiáng)化和弦與音階的聽覺記憶訓(xùn)練。在鋼琴教學(xué)中，聽覺訓(xùn)練是提高音樂理解和演奏技巧的關(guān)鍵，特別是對于和弦和音階的聽覺記憶訓(xùn)練，它們不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂結(jié)構(gòu)，還能提高他們的手指靈活性和協(xié)調(diào)性。首先，在進(jìn)行針對和弦的聽覺訓(xùn)練時，首當(dāng)其沖是認(rèn)識和弦，即讓學(xué)生了解和弦的基本概念（有一定音程關(guān)系的一組聲音，即將三個或以上的音，按照三度或非三度的疊置關(guān)系，在縱向上加以結(jié)合，就稱為和弦），在鋼琴教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生嘗試彈奏大和弦、小和弦、增減和弦等不同類型的和弦，使其在彈奏中感受其音色差異。接下來教師播放不同和弦的音頻，讓學(xué)生嘗試辨識出具體的和弦類型。初期可以選擇常見的和弦，隨著訓(xùn)練的深入，逐漸加入不那么常見的和弦。在學(xué)生對基礎(chǔ)和弦有了深入了解后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行和弦的轉(zhuǎn)換練習(xí)，要求學(xué)生聽到某個和弦后，能夠馬上在鋼琴上準(zhǔn)確地找到并彈奏出來。其次，在進(jìn)行針對音階的聽覺訓(xùn)練時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將音樂理論與實際演奏相結(jié)合，例如，向?qū)W生講解音階的構(gòu)成原理、升降規(guī)律等，讓學(xué)生不僅知道音階“是什么”，還明白“為什么”這樣構(gòu)成。之后，利用視聽結(jié)合的方式進(jìn)行音階訓(xùn)練，要求學(xué)生認(rèn)真觀察鋼琴鍵盤上各個音階的位置，同時聽著對應(yīng)的音階進(jìn)行演奏，這種視聽結(jié)合的訓(xùn)練方式能夠幫助學(xué)生建立鋼琴鍵盤與音樂聲音之間的聯(lián)系，對提高學(xué)生的音階記憶能力具有重要意義[2]。

（二）中級階段的聽覺訓(xùn)練要點及方法

在鋼琴教學(xué)中，中級階段是一個重要的里程碑，它標(biāo)志著學(xué)生開始從基礎(chǔ)向更高級別的技巧邁進(jìn)。在對此階段的學(xué)生進(jìn)行聽覺訓(xùn)練時，應(yīng)加強(qiáng)音樂節(jié)奏感及作品鑒賞分析能力的訓(xùn)練。

第一，加強(qiáng)音樂節(jié)奏感訓(xùn)練。音樂節(jié)奏感是理解和領(lǐng)悟音樂的前提，主要涉及到對音符、節(jié)拍和速度的感知。在中級階段，學(xué)生需要深化對音樂節(jié)奏的理解，而不僅僅是停留在表面的模仿。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生傾聽不同類型的音樂，讓學(xué)生感知不同的節(jié)奏模式，提高他們對音樂節(jié)奏的敏感度。在鋼琴教學(xué)中，教師可以通過以下方法對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練。首先，好的節(jié)奏感訓(xùn)練始于對基礎(chǔ)節(jié)拍的熟悉。老師可以通過簡單的節(jié)拍練習(xí)來幫助學(xué)生建立起穩(wěn)定的內(nèi)在節(jié)奏感。例如，讓學(xué)生在每個小節(jié)中用手拍打著節(jié)拍，逐漸加快速度，直到能夠準(zhǔn)確地把握住每個小節(jié)的節(jié)拍。此外，還可以使用節(jié)拍器或節(jié)拍器應(yīng)用程序來幫助學(xué)生練習(xí)穩(wěn)定的節(jié)拍感覺。其次，針對不同的節(jié)奏元素進(jìn)行針對性訓(xùn)練，在中級階段，很多學(xué)生難以準(zhǔn)確把握復(fù)合節(jié)奏，成為鋼琴教學(xué)的難點之一。為攻克此難題，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練復(fù)合節(jié)奏，并且初期選擇一些簡單的曲目或樂句，將其分解成單獨的聲部。然后，老師與學(xué)生一起逐個聲部地演奏，強(qiáng)調(diào)每個聲部的節(jié)奏感，并漸漸將它們整合在一起，隨著訓(xùn)練的遞進(jìn)，學(xué)生逐步理解和掌握復(fù)合節(jié)奏。此外，音樂中的速度變化也是中級學(xué)生需要重點訓(xùn)練的內(nèi)容之一。為了加強(qiáng)速度變化的訓(xùn)練，老師可以選擇一些具有不同速度變化的曲目，并引導(dǎo)學(xué)生注意其中的速度變化點。在練習(xí)過程中，老師可以與學(xué)生一起演奏這些曲目，并注意準(zhǔn)確把握速度的變化。同時，也可以鼓勵學(xué)生嘗試用不同的速度演奏同一首曲目，以加深對速度變化的敏銳感知，提高學(xué)生對音樂節(jié)奏感的感知及把握能力[3]。

第二，注重復(fù)調(diào)聽力訓(xùn)練。復(fù)調(diào)音樂具有多個旋律線，這些旋律線在相互交織中構(gòu)成完整的音樂作品。強(qiáng)化復(fù)調(diào)聽力訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂的結(jié)構(gòu)、層次和色彩，提高他們的音樂分析能力和聽覺記憶力。此外，注重復(fù)調(diào)聽力訓(xùn)練還有助于培養(yǎng)學(xué)生的多聲部思維能力，提高他們在演奏中的協(xié)調(diào)性和平衡感。所以，在鋼琴聽力訓(xùn)練中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生復(fù)調(diào)的聽力訓(xùn)練。首先，鋼琴教師要精心選擇具有代表性的復(fù)調(diào)鋼琴作品作為教學(xué)曲目，比如巴赫的《小型序曲與賦格》《創(chuàng)意曲集》等，這些作品具有豐富的音樂內(nèi)涵和技巧性，引導(dǎo)學(xué)生聆聽和彈奏此類作品，有助于提高學(xué)生的復(fù)調(diào)聽力水平。其次，通過視覺輔助工具加強(qiáng)復(fù)調(diào)聽力訓(xùn)練，例如，鋼琴教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合譜表上的顏色標(biāo)記或箭頭指示等方式更清晰地分辨不同聲部的演奏線索。與此同時，鋼琴教師可以使用錄音設(shè)備，在學(xué)生演奏時同時錄制不同聲部的音軌，幫助學(xué)生更好地理解和分析復(fù)調(diào)音樂。最后，加強(qiáng)聽覺模仿訓(xùn)練，即鋼琴教師向?qū)W生播放一段復(fù)調(diào)曲目，要求學(xué)生在聽完后盡可能地模仿并演奏出其中的不同聲部，通過這種訓(xùn)練方式，促進(jìn)學(xué)生更深入地感受復(fù)調(diào)音樂的特點，并增進(jìn)對多個聲部之間關(guān)系的理解[4]。

（三）高級階段的聽覺訓(xùn)練要點及方法

在鋼琴教學(xué)的高級階段，其面向的學(xué)生不僅積累了扎實的樂理知識基礎(chǔ)和鋼琴演奏基礎(chǔ)，并且其旋律感知能力、節(jié)奏把握能力也顯著提升。但是有些學(xué)生可能存在著風(fēng)格感知力弱、音色辨識性差等問題。所以，在高級階段的聽覺訓(xùn)練中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生音樂風(fēng)格及音色的聽覺訓(xùn)練。

第一，加強(qiáng)對音樂風(fēng)格的聽覺訓(xùn)練。音樂風(fēng)格的聽覺訓(xùn)練是提高學(xué)生音樂感知能力及音樂素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生了解不同音樂風(fēng)格的特點，不同的音樂風(fēng)格有著各自獨特的節(jié)奏、和聲和表達(dá)方式，教師可以與學(xué)生一起分析和比較不同音樂風(fēng)格的曲目，引導(dǎo)學(xué)生在分析、辨別其中的和聲、節(jié)奏、旋律等元素的過程中，感受古典、浪漫、爵士等不同音樂風(fēng)格中的特點，逐步增強(qiáng)學(xué)生對不同音樂風(fēng)格的聽覺敏感度。其次，注重啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力，音樂風(fēng)格的聽覺訓(xùn)練需要學(xué)生具備豐富的音樂想象力和表達(dá)能力，教師可以通過啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力來幫助他們更好地理解和感受不同音樂風(fēng)格。例如，讓學(xué)生用自己的語言描述一首曲目給他們帶來的感受，或者讓他們用形象的詞語描繪出曲目中的畫面，以此激發(fā)他們對音樂風(fēng)格的感知和表達(dá)能力。最后，采用多維度的練習(xí)方法，即在進(jìn)行音樂風(fēng)格的聽覺訓(xùn)練時，教師采用多維度練習(xí)方法提高學(xué)生在不同風(fēng)格下的表演能力。例如，組織學(xué)生進(jìn)行速度和節(jié)奏的變化練習(xí)，使其更好地適應(yīng)不同風(fēng)格的演奏要求等，從而提高鋼琴彈奏技巧和作品演繹能力。

第二，注重對音色聽覺的訓(xùn)練。音色是音樂的重要組成部分，它決定了音樂的表現(xiàn)力和情感傳達(dá)。不同的音色能產(chǎn)生不同的心理感受，如明亮、暗淡、濃厚、纖細(xì)等音色，能夠喚起聽眾的情感共鳴。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解音色與音樂表現(xiàn)的關(guān)系，是高級階段聽覺訓(xùn)練的首要任務(wù)。在鋼琴教學(xué)中，教師可以通過以下方法對學(xué)生進(jìn)行音色聽覺方面的訓(xùn)練。一是帶領(lǐng)學(xué)生探索多樣化的音色，即教師鼓勵學(xué)生通過指觸、手臂使用、踏板等多種演奏法獲得豐富的音色，并認(rèn)真聆聽它們之間的細(xì)微差別，在反復(fù)訓(xùn)練中不同演奏技法呈現(xiàn)的音色。其次，鼓勵學(xué)生在課余時間廣泛聆聽不同時期不同作曲家的作品，讓學(xué)生感受到多樣化的音色，并引導(dǎo)學(xué)生通過規(guī)范的技巧呈現(xiàn)音色、表達(dá)音樂情感。最后，教師設(shè)計一些有針對性的練習(xí)，如讓學(xué)生聽辨同一作品的不同演奏版本，分析其中的音色變化；或者通過模仿名家的演奏，學(xué)習(xí)他們對音色的掌控方法和技巧；也可以組織學(xué)生進(jìn)行即興演奏和創(chuàng)作練習(xí)，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識、技巧，并充分發(fā)揮個人想象力，創(chuàng)造出獨特的音色[5]。

三、鋼琴教學(xué)中聽覺訓(xùn)練的幾點注意事項

（一）堅持多樣化訓(xùn)練方法

單一的訓(xùn)練方法容易使學(xué)生感到枯燥乏味，因此，鋼琴教師應(yīng)當(dāng)采用多種方法進(jìn)行聽覺訓(xùn)練。在聽覺訓(xùn)練實踐中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行聲音辨別訓(xùn)練，即要求學(xué)生模仿不同樂器的聲音，使其直觀地感受不同樂器的特點和音質(zhì)；也可以為學(xué)生提供音樂片段、自然環(huán)境聲音等各類音頻材料，讓學(xué)生識別并描述所聽到的聲音，從而提高他們的聽力敏感度。另外，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常進(jìn)行示范演奏，讓學(xué)生直觀地感受到和弦與音階在音樂中的實際運用，并且要注重給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，幫助他們更好地掌握鋼琴演奏技巧。

（二）堅持長期性、持續(xù)性練習(xí)

聽覺記憶的訓(xùn)練不是一蹴而就的，需要長時間的持續(xù)練習(xí)與積累。教師一方面要認(rèn)識到音樂是一門需要長期積累的藝術(shù)，聽覺訓(xùn)練更是如此，從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，制定科學(xué)、系統(tǒng)的聽覺訓(xùn)練計劃，引導(dǎo)學(xué)生按照計劃加強(qiáng)練習(xí)，使其在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步提高聽覺識別能力；另一方面，教師要領(lǐng)悟到持續(xù)性是鋼琴教學(xué)中聽覺訓(xùn)練的關(guān)鍵，教師可通過每日打卡、制定激勵制度等方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動訓(xùn)練、每日訓(xùn)練的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生持之以恒地進(jìn)行聽覺訓(xùn)練。與此同時，教師要定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時調(diào)整教學(xué)策略，確保聽覺訓(xùn)練的連續(xù)性與穩(wěn)定性[6]。

四、結(jié)語

綜上所述，聽覺訓(xùn)練在鋼琴教學(xué)中具有不可替代的重要作用。在鋼琴教學(xué)中，教師不僅要強(qiáng)化聽覺訓(xùn)練，還需要積極探索更高效、更合理的訓(xùn)練方法，促進(jìn)學(xué)生的音樂感知能力、分辨能力和表達(dá)能力進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王珊珊.青少年鋼琴教學(xué)中如何培養(yǎng)聽覺審美能力[J].中國民族博覽， 2023（12）.

[2]續(xù)萍.論音樂聽覺感知在鋼琴演奏與教學(xué)中的重要性[J].戲劇之家， 2023（23）.

[3]曹暉.高校鋼琴教學(xué)中視奏能力培養(yǎng)的途徑[J].戲劇之家，2023（12）.

[4]鄧筱筱.芻議鋼琴教學(xué)中的內(nèi)心聽覺培養(yǎng)[J].戲劇之家，2023（16）.

[5]皮歡.心理學(xué)視域：鋼琴演奏與教學(xué)中的“動覺表象”研究[J].音樂探索， 2022（1）.

[6]常虹.鋼琴演奏中聽覺訓(xùn)練的價值及實踐路徑[J].藝術(shù)評鑒，2023（3）.

作者簡介：吳蔚（1993—），女，漢族，湖北十堰人，碩士，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為鋼琴演奏、鋼琴教育。