高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴技能學(xué)習(xí)的困境及對策

【摘 要】在學(xué)前教育專業(yè)中，鋼琴課作為一門關(guān)鍵的音樂技能課程，對于未來的幼教工作者來說極為重要。然而，由于大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生缺乏音樂和鋼琴的基礎(chǔ)知識，他們在學(xué)習(xí)鋼琴課程時可能會遇到諸多學(xué)習(xí)困境。為了幫助學(xué)生克服這些困難，進行調(diào)適和訓(xùn)練的研究工作顯得尤為重要。本文從分析現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴技能學(xué)習(xí)的困境出發(fā)，有針對性的分析如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率，幫助他們建立學(xué)習(xí)鋼琴的自信心，確保他們能夠有效地掌握鋼琴課程。同時引入奧爾夫教學(xué)法，學(xué)生可以更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，從而在學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)揮更大的潛能。

【關(guān)鍵詞】高職高專；學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴技能；學(xué)習(xí)困境

【中圖分類號】G712；J624.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）14—145—03

引言

在當(dāng)今社會，學(xué)前教育正受到越來越多的重視，特別是音樂在幼兒教育中的重要性。如國內(nèi)著名學(xué)前教育專家曾強調(diào)，音樂不僅有助于陶冶幼兒的性情，還能激發(fā)他們的進取心。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)在培養(yǎng)高層次教育人才時，必須對音樂教育進行深入全面的研究和探討。在幼兒教師的必備技能中，鋼琴演奏和彈唱尤為關(guān)鍵，這不僅是音樂教育的一個重要組成部分，也是培養(yǎng)幼兒對音樂興趣的有效方式。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要全面掌握這一重要的音樂技能。這要求教師對音樂教育給予高度重視，通過實際的教學(xué)觀摩和教育實踐，加強學(xué)生在技能性課程的學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識運用到實際教育中。這樣的綜合素質(zhì)培養(yǎng)對于學(xué)生而言至關(guān)重要，它不僅能提高他們成為合格學(xué)前教育專業(yè)人才的能力，還能使他們更好地為學(xué)齡前兒童的教育做出貢獻。綜上所述，音樂教育在學(xué)前教育領(lǐng)域中占據(jù)了不可或缺的地位，對于提升幼兒教師的教學(xué)水平和教育質(zhì)量具有重要意義。

一、高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴技能學(xué)習(xí)的困境

（一）學(xué)習(xí)過程中的困境

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中面臨著一項挑戰(zhàn)性極大的任務(wù)，對許多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，這些內(nèi)容往往是全新且復(fù)雜的，容易使他們感到困惑和挫敗。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通常需要應(yīng)對多門課程和繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)，一些學(xué)生在練習(xí)鋼琴時可能表現(xiàn)出不積極、不堅持的態(tài)度[1]。他們可能無法保證每周足夠的練琴次數(shù)，練習(xí)時急于求成、缺乏耐心和專注，從而影響課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這種情況可能導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)進度上逐漸落后，面對困難時容易出現(xiàn)放棄、逃避或懶惰的心理問題，形成了一個不利于學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

（二）練習(xí)過程中的困境

在琴房練習(xí)時，學(xué)生獨自面對鋼琴，享受著相對隨性和自由的環(huán)境，這與上課或回課時的緊張氛圍形成了鮮明的對比。這種環(huán)境差異可能導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)和回課時的彈奏水平出現(xiàn)顯著差異。在輕松的琴房環(huán)境中，學(xué)生可能容易分心，缺乏深度思考，這可能導(dǎo)致他們僅僅重復(fù)練習(xí)，而忽視了基礎(chǔ)技巧如手型、讀譜、節(jié)奏等的重要性。這種效率低下的練習(xí)方式不僅不利于提高技巧，也會影響回課時的表現(xiàn)。此外，部分學(xué)生可能過早追求演奏速度。這種急于求成的態(tài)度往往會導(dǎo)致練習(xí)質(zhì)量下降，學(xué)習(xí)進展緩慢，效果不佳。

（三）回課過程中的困境

在鋼琴課的回課環(huán)節(jié)中，學(xué)生將上周的作業(yè)在課堂上彈奏給老師檢查，這個過程對學(xué)生來說是一大挑戰(zhàn)。大多數(shù)學(xué)生在回課時都會面臨不同程度的緊張和焦慮。這種緊張狀態(tài)可能由于等待過程中的心理壓力、對他人表現(xiàn)的擔(dān)憂，或者是由于自身練習(xí)不足而產(chǎn)生的不安感所導(dǎo)致。課下的練習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)生的狀態(tài)[2]。有些學(xué)生雖然課下練習(xí)努力，但由于對錯誤的擔(dān)憂或課堂上的突發(fā)情況，可能會在回課時出現(xiàn)怯場、出錯或中斷演奏的情況，導(dǎo)致無法充分展現(xiàn)自己的實際水平。個別學(xué)生甚至因極度緊張而無法連貫彈奏，頻繁出錯。

二、高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴技能學(xué)習(xí)的困境產(chǎn)生的原因

（一）音樂基礎(chǔ)及鋼琴水平太低

學(xué)生在首次接觸鋼琴課時，通常會面臨不少挑戰(zhàn)。由于他們大多沒有音樂基礎(chǔ)和鋼琴經(jīng)驗，這個全新的領(lǐng)域?qū)λ麄儊碚f不僅是陌生的，而且相對于他們之前所學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、物理、歷史等傳統(tǒng)學(xué)科，鋼琴課的相關(guān)性較小，使得理解音樂基礎(chǔ)和鋼琴彈奏知識成為一個不易的任務(wù)[3]。最大的挑戰(zhàn)之一是基本功的培養(yǎng)，尤其是手指的靈活性和手臂的放松。初學(xué)者往往在這方面遇到困難，不確定自己的練習(xí)方法是否正確，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進展緩慢和效果不佳。

（二）缺少學(xué)好鋼琴的決心與恒心

對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)鋼琴不僅是掌握一項技能，更是培養(yǎng)責(zé)任感和教育素質(zhì)的過程。確實，部分學(xué)生可能因缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在練習(xí)時表現(xiàn)出懶散，對自己的要求不高。然而，要想在任何課程或技能上取得顯著進展，關(guān)鍵在于持之以恒的努力和耐心。即使對鋼琴缺乏濃厚興趣，學(xué)生也應(yīng)把學(xué)習(xí)視作一項重要任務(wù)，并從中感受到完成任務(wù)后的自豪感和自信。

（三）缺少合理科學(xué)的練習(xí)方法

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在鋼琴課的練習(xí)階段常面臨著諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)不僅影響了他們的練習(xí)效率，也對他們的音樂知識掌握和課堂表現(xiàn)產(chǎn)生重要影響。首先，部分學(xué)生在練習(xí)時未能仔細(xì)閱讀譜子，忽視了五線譜中的微小變化。這種不細(xì)致的練習(xí)方式往往導(dǎo)致他們在課堂上才意識到自己的錯誤。其次，速度上手較快的學(xué)生有時傾向于背譜彈奏，忽視了譜子的重要性，這可能導(dǎo)致錯音和遺漏。另一方面，即使一些學(xué)生在練習(xí)時注意分段和困難點的重復(fù)練習(xí)，但往往忽略了整體性的練習(xí)，一旦出錯便感到緊張，無法連貫地彈奏。此外，缺乏專注的練習(xí)態(tài)度也是一個普遍問題。一些學(xué)生可能將練習(xí)視為例行公事，缺乏深入的思考和感受音樂的內(nèi)涵，甚至在練習(xí)時分心做其他事情，導(dǎo)致練習(xí)質(zhì)量低下。

三、高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴技能學(xué)習(xí)的困境的調(diào)整建議

奧爾夫教學(xué)法的實施，特別是在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，有效地激發(fā)了學(xué)生的音樂潛能，使他們在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。這種教學(xué)法將節(jié)奏作為學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，通過創(chuàng)造性地結(jié)合視覺、聽覺和動作，有效提升了學(xué)生對音樂節(jié)奏的理解和感受。

（一）重視相關(guān)音樂技能課程及理論課程的學(xué)習(xí)

在學(xué)前教育專業(yè)中，鋼琴課程與舞蹈、聲樂以及音樂基礎(chǔ)理論課程如視唱和樂理緊密相連，共同構(gòu)成了音樂技能的全面學(xué)習(xí)體系。這種綜合性的學(xué)習(xí)方式不僅促進了學(xué)生在鋼琴課上的表現(xiàn)，而且有助于他們整體音樂素養(yǎng)的提升。在鋼琴教學(xué)中，利用奧爾夫教學(xué)法聲勢與律動，將音樂與舞蹈、語言等有機結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生探索語言的節(jié)奏感。這種方法不僅增強了學(xué)生對節(jié)奏的感知，而且通過變換語速和音量，讓學(xué)生體驗節(jié)奏的變化和豐富性[4]。同時，將語言節(jié)奏轉(zhuǎn)化為鋼琴上的音樂節(jié)奏，不僅使課堂更加生動有趣，而且加深了學(xué)生對音樂節(jié)奏的理解。這種綜合的學(xué)習(xí)方法對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。為了提升學(xué)生的音樂水平和素養(yǎng)，日常的練習(xí)和實踐變得尤為重要。教師在教授鋼琴彈奏理論知識時應(yīng)注重知識的精煉和深度，以確保學(xué)生有充足的時間進行實際鋼琴練習(xí)。鋼琴技巧的提高不僅需要學(xué)生掌握各種技法，還要求他們能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌胍魳分?。因此，教師在指?dǎo)鋼琴課程時應(yīng)重視學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，引導(dǎo)他們掌握鋼琴彈奏的基本概念和方法。同時，教師還應(yīng)合理安排學(xué)生進行音階、和弦和雙音技巧的練習(xí)，采取循序漸進的方法逐步提升學(xué)生的演奏技巧。

（二）良好演奏心態(tài)及習(xí)慣的培養(yǎng)

鋼琴教學(xué)，作為一門獨特的藝術(shù)，不僅能愉悅學(xué)生的精神，還能幫助他們感受美的情感并培養(yǎng)良好的情操。與傳統(tǒng)的專業(yè)課程相比，鋼琴教學(xué)具有其獨特的魅力和挑戰(zhàn)。鋼琴技能的提升是一個長期且持續(xù)的過程，它要求教師和學(xué)生共同投入時間和精力。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，教師的任務(wù)不僅是傳授技巧，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂，激發(fā)他們對音樂的熱愛。為了達到這個目標(biāo)，教師可以采取多種方式[5]。首先，鼓勵學(xué)生聆聽鋼琴名曲，通過欣賞經(jīng)典作品來培養(yǎng)他們的音樂熱愛和欣賞能力。其次，講述鋼琴作品背后的故事和歷史背景，這樣可以幫助學(xué)生更深入地理解作品的內(nèi)涵，增加他們的情感連接。在練習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)良好的演奏心態(tài)和習(xí)慣。要求學(xué)生在演奏中隨音樂行走和擺動身體，這種身體和音樂的結(jié)合，更直觀地展示了音樂節(jié)奏的影響。這不僅讓學(xué)生在肢體上感受音樂節(jié)奏，還鍛煉了他們的反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力。通過這樣的互動，學(xué)生在參與的過程中獲得了積極的體驗，有效地加深了對休止符在鋼琴演奏中作用的理解，提升了鋼琴學(xué)習(xí)的效果。練琴不僅是技術(shù)的提升，更是表達情感的途徑。隨著技術(shù)的提高，學(xué)生應(yīng)該進行連貫性的練習(xí)，力求不停頓、不犯錯，并注重音樂的表現(xiàn)力。最重要的是，學(xué)生在回課、考試和演奏實踐之前，不應(yīng)過分追求完美。他們應(yīng)以放松的心態(tài)面對挑戰(zhàn)，集中注意力在音樂的表達上，展現(xiàn)作品的內(nèi)涵和情感。這樣的心態(tài)將幫助學(xué)生更好地應(yīng)對音樂學(xué)習(xí)的壓力，享受學(xué)習(xí)過程，并在音樂領(lǐng)域取得更好的成就。這不僅對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有益，也為他們未來的教育事業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

（三）盡可能多地創(chuàng)造及參與演奏實踐的機會

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式，通常采用大班型授課方式，這種方式雖然可以確保統(tǒng)一的教學(xué)進度，但它在個性化指導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力方面存在明顯不足。因此，為了提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴彈奏水平和音樂素養(yǎng)，有必要采取更為靈活和多元的教學(xué)方式。集體授課適用于傳授通用的鋼琴理論知識和示范練習(xí)。而小組授課則針對不同能力水平的學(xué)生進行更為個性化的指導(dǎo)，通過小組內(nèi)的互相學(xué)習(xí)和競爭，幫助學(xué)生提升技巧，豐富學(xué)習(xí)體驗。對于展現(xiàn)出特別潛力和興趣的學(xué)生，個別輔導(dǎo)是一種有效的方式，以發(fā)掘他們的才華并加強鋼琴教學(xué)效果。此外，為了提升學(xué)生的演奏水平和表演技巧，創(chuàng)建更多的演出和舞臺實踐機會也是必不可少的。奧爾夫音樂教學(xué)法強調(diào)即興創(chuàng)作的重要性，其理念突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)的框架，更注重激發(fā)學(xué)生的個性化創(chuàng)造力和情感表達[6]。奧爾夫教學(xué)法以學(xué)生為中心，符合新課標(biāo)的教學(xué)理念。通過將學(xué)生置于教學(xué)活動的核心，這種教學(xué)方式有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情和興趣，并為他們提供了展示自我才能的平臺。在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)設(shè)置開放性的題目，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法自主創(chuàng)作，結(jié)合情景編排鋼琴曲和相應(yīng)的舞蹈動作。綜合藝術(shù)的應(yīng)用能夠使音樂展現(xiàn)出更豐富的藝術(shù)效果，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了單調(diào)乏味的技能訓(xùn)練。在這一教學(xué)體系中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)鋼琴技能和音樂知識，更重要的是能夠自由地表達自己的情感和思想。

（四）提高演奏過程中的應(yīng)變能力

在音樂演奏的學(xué)習(xí)和實踐中，學(xué)會應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和保持冷靜對于學(xué)生的表現(xiàn)和進步至關(guān)重要。首先，當(dāng)在演奏中遇到錯誤時，學(xué)生需要學(xué)會不停下來，而是繼續(xù)演奏，以保持樂曲的連貫性。這不僅有助于培養(yǎng)他們應(yīng)對意外情況的能力，也能幫助減輕緊張感，增強自信心。分段練習(xí)是另一個有效的策略，它能幫助學(xué)生掌握樂曲的各個部分，提高記憶的穩(wěn)定性。在記憶中斷時，能迅速從頭開始或接到下一段，是保持樂曲完整性的有效方法。這種做法有助于維持整體演奏的流暢性，減少因錯誤導(dǎo)致的影響。奧爾夫教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和技能水平，更重要的是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和個性表達，這對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。學(xué)會在音樂演奏中保持冷靜和相對性，是提高演奏技巧和享受音樂表演過程的關(guān)鍵。通過這些方法，學(xué)生可以更好地克服挑戰(zhàn)，提升自己的演奏技能，從而在音樂演奏的道路上取得更大的進步和成功。

四、結(jié)語

綜上所述，鋼琴彈奏教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性不言而喻。它不僅促進了學(xué)生的個人成長，還增強了他們的職業(yè)競爭力和綜合素質(zhì)。因此，對學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教育應(yīng)給予更多的關(guān)注和支持，以促進專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面成長。鋼琴彈奏技能的提升不僅能豐富學(xué)生的教育生涯，還能為他們未來在幼兒教育領(lǐng)域的工作提供堅實的基礎(chǔ)。為了確保學(xué)生從鋼琴彈奏教學(xué)中獲得最大的收益，鋼琴教師應(yīng)采取積極的教學(xué)措施，提供針對性的指導(dǎo)。這涉及到鼓勵學(xué)生在面對挑戰(zhàn)和錯誤時保持冷靜與自信，并指導(dǎo)他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)良好的音樂表演技巧。通過這些方法，學(xué)生可以更加熟練地掌握鋼琴彈奏技能，并在音樂素養(yǎng)上取得顯著提升。

參考文獻：

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[6]張倩.淺談中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[J].北方音樂， 2019（20）.

基金項目：本文系2023年度山西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“高職高專學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的問題與對策研究”（課題編號：GH—230102）的研究成果之一。

作者簡介：溫婧（1981—），女，山西興縣人，碩士研究生，講師，研究方向為音樂教育、鋼琴教學(xué)與演奏；和海霞（1978—），女，山西晉城人，博士，副教授，研究方向為音樂教育、鋼琴教學(xué)。