高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)品鑒力的提升策略

【摘 要】我國(guó)素質(zhì)教育不斷改革，學(xué)前教育領(lǐng)域愈發(fā)受到大眾關(guān)注，更多人意識(shí)到美育對(duì)于培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力、智力、想象力等的重要作用，那么作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，音樂(lè)品鑒力的提升將更有利于提高兒童教育教學(xué)的效果。本文對(duì)黎錦暉兒童歌舞劇進(jìn)行分析，總結(jié)其中精華，結(jié)合兒童歌舞劇形式、內(nèi)容、音樂(lè)選擇，針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)品鑒力的提升，提出了一些策略。

【關(guān)鍵詞】高校；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；音樂(lè)品鑒力；黎錦暉兒童歌舞劇

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642；J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）14—139—03

音樂(lè)品鑒力對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性不可忽視。一方面，音樂(lè)是學(xué)前教育不可或缺的一部分，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，音樂(lè)品鑒力可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情感體驗(yàn)，提升其對(duì)音樂(lè)作品的理解和欣賞水平。進(jìn)一步而言，音樂(lè)品鑒力的提升有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，幫助他們?cè)谖磥?lái)的教學(xué)實(shí)踐中更好地運(yùn)用音樂(lè)教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)品鑒力，不僅有助于其個(gè)人成長(zhǎng)，也對(duì)其未來(lái)的教育教學(xué)工作具有積極的促進(jìn)作用，對(duì)于促進(jìn)幼兒的審美能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造力的發(fā)展也具有重要意義。

黎錦暉兒童歌舞劇作為一種集音樂(lè)、舞蹈、戲劇等多元藝術(shù)于一身的創(chuàng)作表現(xiàn)，具備十分豐富的文化內(nèi)涵和教育意義，通過(guò)其獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)，感受音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)音樂(lè)情感，提高對(duì)音樂(lè)作品的理解和欣賞能力。

一、黎錦暉兒童歌舞劇理論思想

（一）黎錦暉兒童歌舞劇的形式

注重對(duì)兒童情感表達(dá)的豐富性。通過(guò)多樣化的舞蹈動(dòng)作和情節(jié)設(shè)置，能夠引發(fā)兒童觀(guān)眾的共鳴，激發(fā)其情感體驗(yàn)和表達(dá)能力。

強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的關(guān)注。作品中常常融入富有啟發(fā)性的故事情節(jié)和角色設(shè)置，通過(guò)舞蹈形式展現(xiàn)兒童認(rèn)知世界的方式和特點(diǎn)。

體現(xiàn)了對(duì)幼兒審美需求的關(guān)注。作品中常常注重色彩搭配、舞美設(shè)計(jì)和音樂(lè)選擇，以創(chuàng)造視聽(tīng)美的享受體驗(yàn)。

（二）黎錦暉兒童歌舞劇的思想內(nèi)容

以愛(ài)貫穿。黎錦暉作為中國(guó)兒童歌舞劇的先驅(qū)，積極提倡“愛(ài)的教育”理念，他堅(jiān)信“愛(ài)”和“美”是兒童歌舞劇創(chuàng)作的根本所在。他聚焦于童心與童趣，深入挖掘并提煉出豐富的兒童舞蹈語(yǔ)匯，同時(shí)設(shè)計(jì)出符合兒童心理特點(diǎn)的舞臺(tái)美術(shù)，為兒童歌舞劇的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以?xún)和癁橹黧w，注重想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。黎錦暉的兒童歌舞劇具有易懂的劇詞和易于表演的特點(diǎn)，同時(shí)注重向兒童普及科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)，通過(guò)引人入勝的劇情潛移默化地加強(qiáng)孩子們觀(guān)察、認(rèn)識(shí)世界的能力和創(chuàng)造力與想象力，他的教育理念不僅是讓兒童參與歌舞表演，更是要求孩子們親自動(dòng)手參與舞臺(tái)裝飾、道具制作、化妝和服裝等過(guò)程。

向兒童傳播真善美的觀(guān)念。黎錦暉創(chuàng)作兒童歌舞劇時(shí)，正處于國(guó)內(nèi)動(dòng)蕩、民主思想傳播的時(shí)期，黎錦暉兒童歌舞劇內(nèi)容與時(shí)代貼近，以故事的形式，對(duì)兒童進(jìn)行教育，培養(yǎng)兒童誠(chéng)實(shí)、善良等良好品質(zhì)。他的劇本脈絡(luò)清晰、劇情合乎情理，也順應(yīng)了當(dāng)代社會(huì)發(fā)展潮流。如《麻雀與小孩》中就體現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私與深沉，培養(yǎng)兒童善良、知錯(cuò)就改等優(yōu)秀品質(zhì)；《月明之夜》反對(duì)封建迷信，歌頌人間之愛(ài)。

（三）黎錦暉兒童歌舞劇的音樂(lè)選擇

詞曲結(jié)合巧妙，語(yǔ)言通俗易懂。黎錦暉兒童歌舞劇中歌曲的詞和曲在配合上達(dá)到了很高的藝術(shù)水平。歌詞與旋律相互映襯，相得益彰，共同營(yíng)造出了獨(dú)特的藝術(shù)氛圍。同時(shí)，歌詞采用了簡(jiǎn)單明了、貼近生活的語(yǔ)言表達(dá)方式，使語(yǔ)言聲調(diào)極符合兒童的語(yǔ)言，唱起來(lái)特別親昵，歌詞也非?？谡Z(yǔ)化，易于被兒童所接受，簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂。

吸收民間音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過(guò)程中，黎錦暉將民間音樂(lè)元素融入到作品中，使之呈現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和民族特色。如《麻雀與小孩》中的《嗤嗤令》來(lái)自湖南民歌、《大開(kāi)門(mén)》來(lái)自民間器樂(lè)曲牌、《銀絞絲》來(lái)自北方小調(diào)等來(lái)自傳統(tǒng)舊曲等。

國(guó)際元素與本土元素融合統(tǒng)一。如，黎錦暉將《麻雀與小孩》中的《飛飛曲》進(jìn)行加工處理，將其中的德國(guó)元素與中國(guó)的民族風(fēng)格相統(tǒng)一。

二、當(dāng)代高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)品鑒水平現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，音樂(lè)品鑒能力較差

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)品鑒力的提升策略是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要課題。在探討當(dāng)代高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)品鑒力水平現(xiàn)狀時(shí)，我們不得不面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，音樂(lè)品鑒能力較差等問(wèn)題。首先，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱主要表現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)的基本概念、音樂(lè)史、音樂(lè)風(fēng)格等方面了解不深入，缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)和積累。其次，在音樂(lè)品鑒能力方面，學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)作品情感內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握和表達(dá)能力。此外，由于現(xiàn)今社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)要求越來(lái)越高，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也成為制約其音樂(lè)品鑒力提升的重要因素之一。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析，許多學(xué)生在辨別音高、節(jié)奏、音色，聽(tīng)辨音樂(lè)調(diào)式、旋律、和聲等方面相對(duì)困難。如圖1、圖2。

（二）學(xué)生技能掌握過(guò)于單一或淺顯

當(dāng)代高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)品鑒力水平現(xiàn)狀中，一個(gè)顯著的問(wèn)題是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能掌握過(guò)于單一或淺顯。一方面，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在音樂(lè)技能方面的掌握不夠全面。如在樂(lè)器演奏方面，往往只掌握了簡(jiǎn)單的鋼琴?gòu)椬嗉寄?，?duì)于其他打擊樂(lè)等樂(lè)器的演奏掌握不夠全面。另一方面，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在音樂(lè)技能方面的掌握不夠深入。例如，對(duì)于歌唱技巧、樂(lè)器等方面的掌握，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生僅能完成簡(jiǎn)單的兒歌背唱和基礎(chǔ)的鋼琴?gòu)棾?，掌握部分基礎(chǔ)的歌唱技巧，而對(duì)于難度相對(duì)較大的曲目仍難以完成彈唱。對(duì)于音樂(lè)作品，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生很難進(jìn)行深度理解和欣賞。音樂(lè)品鑒力是學(xué)前教育中不可或缺的一部分，它對(duì)于培養(yǎng)幼兒的審美情感、創(chuàng)造力以及音樂(lè)素養(yǎng)等方面都具有重要作用。因此，需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備更深入、更全面的音樂(lè)品鑒能力。

（三）學(xué)生綜合實(shí)踐能力不足

從實(shí)習(xí)周的實(shí)際情況來(lái)分析，在幼兒園中，既有音樂(lè)課，還有很多各種各樣的表演活動(dòng)。這些表演活動(dòng)正是對(duì)教師們綜合實(shí)踐能力的考驗(yàn)，除了需要將唱、跳、聽(tīng)、演等多個(gè)方面巧妙結(jié)合之外，學(xué)生們還需要進(jìn)行多次彩排、自己處理化妝、選擇合適的服裝、維持后臺(tái)秩序以及掌控?zé)艄夂鸵繇懙葟?fù)雜的組織工作，這些細(xì)節(jié)構(gòu)成了排演節(jié)目的關(guān)鍵部分。如果教師缺乏對(duì)表演活動(dòng)的基本策劃技巧，那么演出過(guò)程中發(fā)生意外情況也就不足為奇了。

三、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)品鑒力的提升策略

（一）正確認(rèn)識(shí)和重視音樂(lè)的價(jià)值

對(duì)于高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，音樂(lè)品鑒力的提升至關(guān)重要。首先，需要正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)的價(jià)值。音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，不僅僅是簡(jiǎn)單的聽(tīng)覺(jué)享受，更是一種文化傳承和審美體驗(yàn)。例如，黎錦暉兒童歌舞劇就融合了音樂(lè)、舞蹈、戲劇等多種藝術(shù)形式，展現(xiàn)了音樂(lè)對(duì)于情感表達(dá)和故事敘述的獨(dú)特力量。其次可以通過(guò)對(duì)一些音樂(lè)作品的研究，來(lái)感受到音樂(lè)作為藝術(shù)形式的魅力，激發(fā)對(duì)音樂(lè)品鑒力的興趣和熱情，正確認(rèn)識(shí)和重視音樂(lè)的價(jià)值。結(jié)合對(duì)于黎錦暉兒童歌舞劇的分析，有效引起對(duì)音樂(lè)品鑒力提升的重視，激發(fā)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)與探索欲望。

（二）自主創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

提升音樂(lè)品鑒力，一個(gè)關(guān)鍵的策略就是自主創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。首先，可以積極嘗試不同的音樂(lè)風(fēng)格和表現(xiàn)形式。其次，積極探索創(chuàng)新的音樂(lè)表達(dá)方式，例如結(jié)合舞蹈、戲劇等形式，創(chuàng)作出富有個(gè)性和創(chuàng)意的作品。這種創(chuàng)新不僅可以提升音樂(lè)品鑒力，還有助于培養(yǎng)審美情趣和獨(dú)立思考能力。以黎錦暉兒童歌舞劇為例，黎錦暉的兒童歌舞劇中就將舞蹈、音樂(lè)、舞臺(tái)劇、美術(shù)創(chuàng)作等融為一體，通過(guò)學(xué)習(xí)黎錦暉兒童歌舞劇中體現(xiàn)的這種創(chuàng)新融合思想，可以深入了解音樂(lè)與舞臺(tái)表演的結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的熱情，不斷挖掘和拓展自己在音樂(lè)領(lǐng)域的潛力。這種培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的策略將為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的音樂(lè)教育和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）拓寬藝術(shù)欣賞范圍，欣賞大量?jī)?yōu)秀藝術(shù)作品

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該接觸更多類(lèi)型的藝術(shù)作品，包括音樂(lè)、美術(shù)、戲劇等，這將有助于他們拓寬視野，提高整體藝術(shù)素養(yǎng)，從而提高他們的音樂(lè)鑒賞能力。

在音樂(lè)欣賞方面，首先是學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，了解音樂(lè)的基本元素，如旋律、節(jié)奏、和聲、音色等。在此基礎(chǔ)上廣泛聆聽(tīng)，嘗試聆聽(tīng)不同類(lèi)型的音樂(lè)，包括古典、流行、爵士、搖滾等，了解音樂(lè)的多樣性，并拓寬音樂(lè)視野。

在美術(shù)鑒賞方面，首先學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，了解繪畫(huà)、雕塑、攝影等藝術(shù)形式的基本技巧和理論。在此基礎(chǔ)上多參觀(guān)美術(shù)館和展覽，接觸不同類(lèi)型的藝術(shù)作品，了解藝術(shù)的多樣性，拓寬美術(shù)視野，并嘗試進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提升自己的藝術(shù)欣賞能力。

在戲劇欣賞方面，首先是戲劇基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解戲劇的基本元素，如角色、情節(jié)、舞臺(tái)設(shè)計(jì)等，再觀(guān)看戲劇表演，包括話(huà)劇、歌劇、舞劇等，了解戲劇的多樣性，積極參與學(xué)校、學(xué)院舉辦的戲劇活動(dòng)，嘗試參與戲劇的排練和演出，通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)戲劇的魅力。

總之，拓寬藝術(shù)欣賞范圍，欣賞大量的優(yōu)秀藝術(shù)作品，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、觀(guān)看、參與和交流，提高自己的藝術(shù)欣賞水平，享受藝術(shù)帶來(lái)的美好體驗(yàn)，從而提高藝術(shù)鑒賞水平。

（四）增加音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升綜合實(shí)踐能力

聚光燈下的舞臺(tái)是技能和心理快速成長(zhǎng)的最佳時(shí)期。學(xué)生可以在各種節(jié)日、匯報(bào)等活動(dòng)中主動(dòng)爭(zhēng)取獨(dú)自表演的機(jī)會(huì)，從班級(jí)演出到學(xué)校演出，盡可能多地參與不同的音樂(lè)創(chuàng)作和表演活動(dòng)，找到自己適合的位置，并在這個(gè)過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)如何運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)和技能創(chuàng)作自己的音樂(lè)作品，或參與歌舞劇的排練和表演，從而提高自己的音樂(lè)實(shí)踐能力和表現(xiàn)能力。在實(shí)踐中，全面提高心理、音樂(lè)技能和見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的敏感度，感受音樂(lè)的魅力，提高綜合實(shí)踐能力和音樂(lè)品鑒能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，未來(lái)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)品鑒力提升策略的發(fā)展應(yīng)該是多方面、多層次的，既要注重傳統(tǒng)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，又要結(jié)合現(xiàn)代創(chuàng)新理念，促進(jìn)音樂(lè)品鑒力的全面提升。通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，提高個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)品鑒力，為未來(lái)成為優(yōu)秀教育工作者和音樂(lè)愛(ài)好者奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

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★通訊作者：白雯

基金項(xiàng)目：本文系《高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)品鑒力的提升策略——以黎錦暉兒童歌舞劇為例》（項(xiàng)目編號(hào)：S202311336048）。

作者簡(jiǎn)介：何劉晨（2003—），女，漢族，湖北荊門(mén)人，本科，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，荊楚理工學(xué)院師范學(xué)院；通訊作者：白雯（1982—），女，蒙古族，湖北荊門(mén)人，碩士，荊楚理工學(xué)院，講師，研究方向?yàn)橐魳?lè)舞蹈?jìng)鞑ヅc教育研究；游明慧，荊楚理工學(xué)院；宋思潔，荊楚理工學(xué)院；胡雅瑄，荊楚理工學(xué)院。