分層教學(xué)視角下的初中英語教學(xué)策略分析

摘 要：本文對(duì)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，提出了教師教學(xué)定式化、學(xué)生能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)復(fù)雜化、教師對(duì)個(gè)別學(xué)生存有“偏愛”心理以及作業(yè)類型單一化等問題。針對(duì)這些問題，本文提出了相應(yīng)的解決策略，包括教學(xué)方式多樣化、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層、因材施教、公正平等對(duì)待學(xué)生、賞罰分明以及學(xué)生作業(yè)分層化等。本文還介紹了基于這些策略的初中英語分層教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，包括如何制訂教學(xué)計(jì)劃、如何開展教學(xué)活動(dòng)和如何布置分層作業(yè)等。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；分層教學(xué)；教學(xué)策略

作者簡介：周麗，江蘇省徐州市睢寧縣梁集中學(xué)。

在初中階段，英語教學(xué)占據(jù)十分重要的地位。然而，初中英語教學(xué)存在一些問題，這些問題不利于教學(xué)效果的提升、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。如何基于分層教學(xué)視角，有效地解決這些問題，并提升初中英語教學(xué)效果，成為初中英語教師面臨的一大挑戰(zhàn)。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)定式化

教師教學(xué)定式化主要表現(xiàn)在教師只重視教材中知識(shí)點(diǎn)的講解，過于強(qiáng)調(diào)傳授學(xué)生應(yīng)試技巧，而忽視了學(xué)生的興趣、思維習(xí)慣和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，同時(shí)忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。教師往往將教學(xué)內(nèi)容分為多個(gè)模塊，按照既定的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行講解，缺乏對(duì)學(xué)生反饋的關(guān)注。有些教師只采用單一的教學(xué)模式，比如只講解教材文章內(nèi)容、只布置練習(xí)題或者只進(jìn)行口頭測試等。這種教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而影響學(xué)生成績的提高。

（二）學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)復(fù)雜化

初中英語學(xué)科內(nèi)容相對(duì)于小學(xué)英語來說更為復(fù)雜和深入，而每個(gè)學(xué)生的語言能力發(fā)展存在差異。比如，一些學(xué)生的聽說能力較強(qiáng)，而閱讀寫作能力較弱，或者閱讀寫作能力更強(qiáng)，而口語表達(dá)能力較弱。隨著年齡的增長，學(xué)生的思維方式也逐漸發(fā)生變化，他們開始更為注重邏輯思考、分析和綜合能力的提升，這也會(huì)影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式。

（三）教師對(duì)個(gè)別學(xué)生存有“偏愛”心理

英語是一門語言學(xué)科，教師更注重學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的發(fā)展，有些學(xué)生在這些方面表現(xiàn)出色，容易贏得教師的贊賞和偏愛。尤其是那些在課堂上積極發(fā)言的學(xué)生，容易吸引教師的注意力和好感，從而使一些教師產(chǎn)生“偏愛”心理。除此之外，有些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色，成績優(yōu)良，也容易引起教師的“偏愛”。如果教師總是對(duì)個(gè)別學(xué)生特別關(guān)注和表揚(yáng)，而忽視其他學(xué)生的努力和進(jìn)步，可能會(huì)降低其他學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，影響他們的學(xué)習(xí)效果和成績。

（四）作業(yè)類型單一化

作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高其語言能力，同時(shí)也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的重要手段。然而，在實(shí)際教學(xué)中，作業(yè)存在類型單一化的問題，表現(xiàn)為練習(xí)題型相對(duì)固定，缺乏差異性和個(gè)性化，無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這主要是由于以下幾個(gè)原因造成的：教師教學(xué)理念單一化。一些教師在教學(xué)中過分注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)和鞏固，導(dǎo)致作業(yè)類型單一化。學(xué)校課程設(shè)置單一化。一些學(xué)校的課程設(shè)置偏應(yīng)試型，注重提升學(xué)生的考試成績，從而使教師在教學(xué)中只注重講解與考試相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而忽視對(duì)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。教學(xué)資源匱乏。一些學(xué)校由于教學(xué)資源匱乏，教師難以獲取多元化的教學(xué)資源，只能采用傳統(tǒng)的作業(yè)形式。

二、分層教學(xué)視角下的初中英語教學(xué)策略

（一）教學(xué)方式多樣化

教學(xué)方式多樣化旨在利用多種不同的教學(xué)方式，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并進(jìn)一步提高教學(xué)效果。教師需要根據(jù)學(xué)生的能力水平，采用合適的教學(xué)方式，如講授、討論、小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，還可以開展教育游戲和競賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，教師應(yīng)不斷探索和嘗試，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和自我提升。

以譯林版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit1 “This is me ”的教學(xué)為例，教師可以采用多種教學(xué)方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，為了加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，采用分組討論的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相介紹自己的基本信息，如姓名、年齡、家庭成員等，以此鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。還可以采用多媒體教學(xué)的方式，比如在課堂上播放音頻或視頻，讓學(xué)生聽、看、模仿，從而提高學(xué)生的聽說能力。也可以通過游戲、競賽等形式讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。采用多種教學(xué)方式可以更好地滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，因材施教

針對(duì)學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)復(fù)雜化，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)生的能力水平，將學(xué)生分為高、中、低三個(gè)層次，并為每個(gè)層次設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。這樣教師可以更好地因材施教，提高教學(xué)效果。分層教學(xué)中，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的聽、說、讀、寫、翻譯等任務(wù)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。比如，針對(duì)語言能力較差的學(xué)生，重點(diǎn)可以放在基礎(chǔ)單詞、語法的教學(xué)上；針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以將教學(xué)重點(diǎn)放在復(fù)雜語法、閱讀技巧等方面。此外，分層教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自尊心。當(dāng)學(xué)生能夠在自己所處的層次獲得良好的成績時(shí)，會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心，這對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)大有裨益。

以譯林版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit8 “Pets”的教學(xué)為例，針對(duì)語言能力較差的學(xué)生，教師可以采用更加簡單的教學(xué)方式，如給學(xué)生展示一些圖片，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)一些有關(guān)寵物的詞匯，如feed、fish、dog等。這樣可以提高學(xué)生的詞匯量和口語表達(dá)能力，幫助學(xué)生掌握語法知識(shí)。針對(duì)語言能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，就寵物是否應(yīng)該居住在家中、人類是否有責(zé)任保護(hù)野生動(dòng)物等問題進(jìn)行討論。還可以讓學(xué)生聽一些相關(guān)主題的講座，閱讀一些有關(guān)動(dòng)物保護(hù)的報(bào)道，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。針對(duì)中等水平的學(xué)生，教師可以在課堂開展一些趣味性游戲，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。

（三）公正平等對(duì)待學(xué)生，賞罰分明

公正平等對(duì)待學(xué)生是指教師應(yīng)該平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不應(yīng)該因?yàn)閭€(gè)人原因或者偏見而給予某些學(xué)生不公正的待遇，也不能偏愛某些學(xué)生。在分層教學(xué)視角下，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，但是每個(gè)層次的學(xué)生都應(yīng)該受到公正平等的對(duì)待。這樣學(xué)生才能夠獲得平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源，從而更好地提升自我潛力。賞罰分明是針對(duì)學(xué)生的行為和表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰的策略。在分層教學(xué)視角下，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)，針對(duì)不同的學(xué)生群體進(jìn)行不同的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。這樣學(xué)生能夠明確自己的行為和表現(xiàn)對(duì)于學(xué)習(xí)成績的影響，從而更有學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在采取該教學(xué)策略時(shí)需要牢記公正平等的原則，避免對(duì)學(xué)生有任何不公正的處理。例如以下情況：

情況一：學(xué)生在進(jìn)行英語對(duì)話練習(xí)的時(shí)候閑聊與對(duì)話無關(guān)的話題；學(xué)生在課堂上表現(xiàn)優(yōu)異，但是其他學(xué)生沒有按照教師的請(qǐng)求給予該學(xué)生掌聲；情況三：某些學(xué)生能力差，跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏。

針對(duì)情況一，教師應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上，并在對(duì)話結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋。為減少這種現(xiàn)象，教師可以提供學(xué)生感興趣的對(duì)話內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握對(duì)話技巧，提高學(xué)習(xí)效率。針對(duì)情況二，教師應(yīng)該及時(shí)采取措施，讓學(xué)生更好地理解公正平等的意義。教師要讓學(xué)生理解為什么要公正平等地對(duì)待每一個(gè)人，并提醒學(xué)生應(yīng)該尊重每一個(gè)人的表現(xiàn)，不管是好還是不好。針對(duì)情況三，教師應(yīng)該更多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，幫助他們理解所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)更適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，并及時(shí)給予他們更多的指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們不要放棄，堅(jiān)持努力。同時(shí)，教師可以讓成績較好的學(xué)生與成績較差的學(xué)生互相幫助。這樣能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣，使每個(gè)學(xué)生都能感受到教師和同學(xué)的支持和關(guān)愛。總之，公正平等對(duì)待學(xué)生和賞罰分明在教學(xué)中十分重要，教師需要時(shí)刻牢記并落實(shí)于教學(xué)中。

（四）設(shè)計(jì)分層作業(yè)

作業(yè)類型單一化會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、思考深度及創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)習(xí)積極性下降。對(duì)此，教師需要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同水平和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)不同類型和難度的作業(yè)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性。通過將作業(yè)分為不同難度等級(jí)，學(xué)生可以選擇適合他們的作業(yè)，逐步掌握知識(shí)和技能，從而提高學(xué)習(xí)成績?；A(chǔ)型作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固基本的語法、詞匯和語音知識(shí)，并為更深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?；A(chǔ)型作業(yè)包括填空、選擇和簡答題，以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的單詞和語法規(guī)則。中等難度的作業(yè)可以幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)更高難度的語言要求，例如閱讀文章或聽力理解。這類作業(yè)包括短篇閱讀、語法填空或簡單的口語練習(xí)，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握語言技能。高難度的作業(yè)可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的語言能力，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，從而提高他們的思維水平和語言表達(dá)能力。這類作業(yè)包括長篇閱讀、寫作或口語表達(dá)。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平和學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)置作業(yè)難度，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支持。

以譯林版初中英語九年級(jí)上冊(cè)Unit2 “Colours”的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，可以將作業(yè)分為基礎(chǔ)、中等和高等三個(gè)難度層次?；A(chǔ)層次的作業(yè)包括教材中的基礎(chǔ)詞匯和句型練習(xí)。例如：根據(jù)中文提示，填寫相應(yīng)的單詞“If you mix red and blue ， you get ___.（紫色） White and black are _________.（黑白） The opposite of hot is ________.（冷）”

中等層次的作業(yè)包括教材中的閱讀和聽力練習(xí)。例如閱讀理解以下文段：

Colour has a big impact on how we feel. Some colours make us feel warm and happy， like the sun. Other colours make us feel cool and calm， like the sea. Colours can also make us feel different emotions. For example， yellow can make us feel cheerful and optimistic， while blue can make us feel calm and relaxed.Different colours are also associated with different cultures and traditions. In China， red is a lucky colour and is often used during festivals and celebrations. In Western culture， white is often associated with weddings and represents purity and innocence.Colour can also be used to create contrast and make things stand out. For example， when text is written in white on a black background， it is easier to read and stands out more than black text on a white background.

1.What emotional effect can yellow have on us？

2.What colour is often used during festivals and celebrations in China？

3.What does white represent in Western culture？

高等層次的作業(yè)包括教材外的拓展閱讀、口語表達(dá)和寫作練習(xí)，在此不一一列舉。

三、結(jié)語

分層教學(xué)可以有效地解決初中英語教學(xué)存在的問題。通過合理的分層教學(xué)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，從而提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要根據(jù)具體情況來設(shè)置分層標(biāo)準(zhǔn)，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，并且注重對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，進(jìn)而提升初中英語分層教學(xué)的效果，促進(jìn)初中英語教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫嬌嬌.初中英語隱性分層教學(xué)方法探索[J].中學(xué)生英語，2022（18）：47-48.

[2]苗莉.初中英語教學(xué)中的分層教學(xué)策略探討[J].中學(xué)生英語，2021（42）：42.

[3]葉萍.論初中英語閱讀教學(xué)過程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用[J].校園英語，2021（16）：215-216.

[4]徐泉.淺析分層教學(xué)理論對(duì)初中英語教學(xué)策略的影響[J].中學(xué)生英語，2020（46）：28.

[5]馬卉瓊.“沉浸式”理論在初中英語分層閱讀教學(xué)中的應(yīng)用解析[J].校園英語，2022（50）：46-48.

[6]吳雪梅.巧借分層教學(xué)法助力初中英語教學(xué)[J].名師在線，2022（30）：64-66.

[7]王興平.分層教學(xué)因材施教：“雙減”政策下初中英語教學(xué)方法探究[J].校園英語，2022（41）：169-171.