新課標(biāo)背景下小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略探究

摘 要：新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，本文對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行解讀，分析了小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的原則、意義、現(xiàn)狀。為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，本文以新課標(biāo)為引領(lǐng)，對(duì)單元整體教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略進(jìn)行研究。在單元整體教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要明確單元教學(xué)目標(biāo)，梳理單元內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組。為了獲得更好的教學(xué)成果，教師要采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化情境，還要在教學(xué)結(jié)束后合理布置作業(yè)，通過(guò)以上策略提高小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語(yǔ)；單元整體教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：楊錦，西安經(jīng)開(kāi)第一小學(xué)。

隨著新課標(biāo)改革的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也在不斷變革和創(chuàng)新，教師要對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行研究，根據(jù)新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了單元整體教學(xué)的重要性，在單元教學(xué)中，教師要注重素養(yǎng)立意，確定單元育人目標(biāo)和主題內(nèi)容，以此為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，盡可能保證教學(xué)的整體性。教師還要對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整或重組。為了獲得良好的教學(xué)效果，教師還要在單元整體教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)不斷發(fā)展。

一、新課標(biāo)解讀

對(duì)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》進(jìn)行解讀和分析發(fā)現(xiàn)，在課程目標(biāo)中，刪除了分級(jí)目標(biāo)，用學(xué)段目標(biāo)代替，第一學(xué)段對(duì)應(yīng)小學(xué)的三、四年級(jí)，第二學(xué)段對(duì)應(yīng)小學(xué)的五、六年級(jí)，第三學(xué)段對(duì)應(yīng)初中的三年。并且加入了有關(guān)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，要求教師在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)刪除了過(guò)去的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，新增了課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量的有關(guān)內(nèi)容。對(duì)于課程內(nèi)容來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)指明了內(nèi)容要求，并給出教學(xué)提示。新課標(biāo)的課程內(nèi)容主要包括六個(gè)要素，一是主題，包括人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大類(lèi)主題；二是語(yǔ)篇，可以根據(jù)是否具有連續(xù)性對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行劃分；三是語(yǔ)言知識(shí)，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等；四是文化知識(shí)，包括物質(zhì)文化知識(shí)、非物質(zhì)文化知識(shí)；五是語(yǔ)言技能，主要包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的技能；六是學(xué)習(xí)策略。在課程實(shí)施方面，新課標(biāo)添加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)的有關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)建議部分，建議教師堅(jiān)持育人為本，加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性。在附錄部分，刪除了很多內(nèi)容，同時(shí)還添加了核心素養(yǎng)學(xué)段特征的內(nèi)容。

二、小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的原則及意義

（一）小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的原則

第一，遵循以生為本原則和育人原則，英語(yǔ)教師要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，保證教學(xué)的針對(duì)性和有效性。教師還要注重英語(yǔ)教學(xué)的育人價(jià)值，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能方面的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)、文化意識(shí)等方面的培養(yǎng)。第二，保證教學(xué)目標(biāo)的全面性，單元內(nèi)容較多，能夠?qū)W(xué)生不同方面的能力和素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教師設(shè)置目標(biāo)時(shí)，也要注重目標(biāo)的全面性和整體性，同時(shí)還要有一定側(cè)重。第三，保證單元教學(xué)的多樣性，教師要采用不同的教學(xué)方式，引入豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生各方面的能力都能得到提高。第四，遵循教學(xué)評(píng)一體化的原則，將評(píng)價(jià)融入課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)是一個(gè)連續(xù)、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不僅要關(guān)注學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力和進(jìn)步，教師要采用多元化評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋不斷優(yōu)化單元整體教學(xué)方案。

（二）小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的意義

首先，單元整體教學(xué)有利于幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)框架，形成完整的英語(yǔ)知識(shí)體系。在這種教學(xué)模式下，教師會(huì)將單元作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，形成清晰的思維脈絡(luò)，從而更好地理解和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。其次，這種教學(xué)模式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師會(huì)整合各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)采用多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升學(xué)習(xí)效果。最后，單元整體教學(xué)有利于提高教學(xué)效率和質(zhì)量，在單元主題和單元教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師可以更加精準(zhǔn)地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而提升教學(xué)效果。同時(shí)，這種教學(xué)方式還能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生形成良好的品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)現(xiàn)狀

目前，小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)施單元整體教學(xué)的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠合理，部分教師會(huì)將目標(biāo)設(shè)置得過(guò)于細(xì)致，導(dǎo)致目標(biāo)缺少整體性，教學(xué)比較分散。部分教師設(shè)置的目標(biāo)比較模糊、過(guò)于籠統(tǒng)，無(wú)法為課堂教學(xué)提供明確的指導(dǎo)。由于教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠合理，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，學(xué)生無(wú)法形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。其次，單元主題不明確，教學(xué)內(nèi)容缺少連貫性。在單元整體教學(xué)實(shí)踐中，各個(gè)部分的內(nèi)容需要圍繞同一主題進(jìn)行講解，如果缺少統(tǒng)一的主題，學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，導(dǎo)致內(nèi)容割裂、缺少聯(lián)系、整體性較差。最后，部分教師沒(méi)有根據(jù)教學(xué)需求靈活調(diào)整單元教學(xué)內(nèi)容，往往會(huì)嚴(yán)格按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法發(fā)揮出單元整體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

四、新課標(biāo)背景下小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的有效策略

（一）解讀教材，確定目標(biāo)

教師需要全面、細(xì)致地研究教材，分析單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，梳理單元內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從整體上把握單元教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)過(guò)于零散，或者出現(xiàn)前后重復(fù)的情況。在解讀教材的基礎(chǔ)上，教師要設(shè)置合理的單元教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)的要求與核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，還要根據(jù)英語(yǔ)教材中各單元的具體內(nèi)容以及學(xué)生的能力水平合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，確保不同單元的教學(xué)目標(biāo)具有針對(duì)性，有明確的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)還能夠契合學(xué)生的基礎(chǔ)水平，避免目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新課標(biāo)背景下，教師要明確語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的教學(xué)目標(biāo)，在理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師還要明確文化意識(shí)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，挖掘教材中的文化元素，引導(dǎo)學(xué)生分析不同文化的差異，培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)和跨文化交際能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主思考，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。教師還要明確學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，或者讓學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖、記筆記、進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，通過(guò)多樣化的方式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

以人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit6 “Shopping”的教學(xué)為例，本單元的主題是購(gòu)物，包括一篇文章和兩段對(duì)話(huà)，所有文本都圍繞購(gòu)物主題展開(kāi)。本單元教學(xué)目標(biāo)包括：學(xué)生需要掌握有關(guān)購(gòu)物的常用語(yǔ)，能夠用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)商品的信息，如衣服的尺碼、價(jià)格等；學(xué)生要了解銷(xiāo)售的常用語(yǔ)，能夠用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)客人的感受，回答客人關(guān)于商品的問(wèn)題；學(xué)生要掌握促銷(xiāo)廣告的相關(guān)詞匯、短語(yǔ)、常用語(yǔ)。由此可見(jiàn)，本單元以購(gòu)物為主題，教學(xué)目標(biāo)包括兩個(gè)方面，一方面是購(gòu)物方面的知識(shí)，另一方面是銷(xiāo)售方面的知識(shí)，教師要在單元教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維。當(dāng)教師確定單元整體的教學(xué)目標(biāo)后，可以進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo)，確定各個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，明確不同課時(shí)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

（二）明確主題，整合內(nèi)容

單元教學(xué)主題指明了教學(xué)方向和教學(xué)重點(diǎn)，能夠確保不同課時(shí)的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)、相互貫通、主題一致。在確定單元教學(xué)主題的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以教材為依托，根據(jù)教材單元標(biāo)題和內(nèi)容確定主題，對(duì)具體的教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要始終保持主題的一致性，避免前后主題不一致，或者主題不明確，導(dǎo)致課程比較混亂，無(wú)法形成一個(gè)整體。確定主題后，教師還要對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行分析與整合，教師要全面梳理單元的各個(gè)板塊，準(zhǔn)確列出不各個(gè)板塊涉及的知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)調(diào)整單元中的不同板塊，使其成為有機(jī)整體，保證各板塊之間的邏輯性和連貫性，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。教師還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際水平，分析不同板塊知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難易程度，按照由易到難的順序進(jìn)行調(diào)整，逐步增加單元教學(xué)的難度，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，再對(duì)更加復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

以人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit4 “Then and now”的教學(xué)為例，本單元的主題是“變化”，包括學(xué)校、個(gè)人、社會(huì)的變化，教師可以將本單元?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)部分，整合板塊內(nèi)容。第一部分以本單元PartA的有關(guān)學(xué)校變化的內(nèi)容為主，包括學(xué)校設(shè)施設(shè)備、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)校景色裝飾等方面的變化。第二部分以PartB的內(nèi)容為主，主要涉及個(gè)人的變化，如小明外貌、性格、喜好的變化，個(gè)人變化還包括小學(xué)期間各項(xiàng)技能的提升，以及夢(mèng)中的變化。第三部分以人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展引發(fā)的地球變化為主要內(nèi)容，教師可以對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將PartA Find the mistakes與PartC Story內(nèi)容整合到一起，通過(guò)內(nèi)容的整合與重組，使單元教學(xué)內(nèi)容更加明確、清晰。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活

情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的重要手段，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，在課堂中展示生動(dòng)的圖片或視頻，為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)或電影等，為學(xué)生提供真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。教師還可以通過(guò)情景模擬的方式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，如學(xué)校場(chǎng)景、家庭生活場(chǎng)景等，讓學(xué)生在模擬的情境中進(jìn)行對(duì)話(huà)交流。教師還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，根據(jù)情境中的內(nèi)容提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。為了提高單元整體教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)引入生活化元素，創(chuàng)設(shè)生活化情境，圍繞生活中的真實(shí)情況和社會(huì)的熱點(diǎn)話(huà)題提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和探究，更好地滿(mǎn)足新課標(biāo)的要求，獲得良好的單元整體教學(xué)效果。

以人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit3“Weather”的教學(xué)為例，教師可以根據(jù)單元內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，比如，在PartB Let's talk板塊，這部分內(nèi)容以對(duì)話(huà)為主，Mark和Chen Jie互相詢(xún)問(wèn)對(duì)方所在城市的天氣。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握常用句型“What's the weather like in...”，教師可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，用圖片展示人物，以及不同人物之間的關(guān)系，同時(shí)還要展示每個(gè)人物所在的城市和天氣，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)教師提供的信息選擇一個(gè)人物，展開(kāi)對(duì)話(huà)練習(xí)。比如，A同學(xué)作為外出旅游的人，B同學(xué)作為這個(gè)人的好友，雙方可以互相詢(xún)問(wèn)對(duì)方所處城市的天氣，并且用“It's hot/warm/cool/cold”等句子回答朋友的提問(wèn)，以這種方式進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生深刻掌握天氣相關(guān)的常用語(yǔ)。

（四）布置作業(yè)，鞏固提升

在單元整體教學(xué)結(jié)束后，教師要及時(shí)布置作業(yè)，通過(guò)作業(yè)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師同樣要以新課標(biāo)為指引，同時(shí)還要參考單元教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生的水平，保證作業(yè)的針對(duì)性和有效性。通過(guò)作業(yè)練習(xí)，學(xué)生能夠深入理解英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。以人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit1“My day”的單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師可以在下課之前帶領(lǐng)學(xué)生完成課堂作業(yè)，還可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生自主完成。教師要先圍繞基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，可以在屏幕中展示幾張圖片，圖片中的人物正在做不同的事情，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)描述圖片中人物的活動(dòng)，如have breakfast、run、do the homework、clean the room等，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握本單元的詞匯、短語(yǔ)。在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以讓學(xué)生以寫(xiě)日記的形式記錄自己每天的活動(dòng)，學(xué)生可以列清單，用英語(yǔ)記錄各項(xiàng)活動(dòng)及對(duì)應(yīng)的時(shí)間，或者直接寫(xiě)一篇小短文，記錄當(dāng)天的主要活動(dòng)和自己的感受，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力。

五、結(jié)語(yǔ)

基于新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，采用單元整體教學(xué)模式，有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)和高效教學(xué)。為了體現(xiàn)出單元教學(xué)的整體性，教師需要對(duì)教材進(jìn)行分析，明確單元教學(xué)的主題、目標(biāo)、內(nèi)容，制定科學(xué)的單元整體教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)需求靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、生活化教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等。教師還要對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

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